“真情實(shí)感”在小學(xué)作文教學(xué)中的滲透

包靜

語(yǔ)文注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，不僅要求學(xué)生能識(shí)字、閱讀，還要求學(xué)生能掌握表達(dá)個(gè)人意愿、內(nèi)心情感的方法，更好地感悟生活。由此可見(jiàn)，寫(xiě)作教學(xué)的重要性不言而喻。寫(xiě)作教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，不能只局限于寫(xiě)出文章這一層次。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧谛W(xué)作文教學(xué)中滲透情感教育。

一、樹(shù)立敢于寫(xiě)作的信心，讓寫(xiě)作變易變“活”

寫(xiě)作作為語(yǔ)文中分值占比最大、覆蓋面最廣、最不易把握的題型，一直以來(lái)都是讓許多學(xué)生頭疼的問(wèn)題。若學(xué)生在小學(xué)階段就形成了“寫(xiě)作難”“寫(xiě)作假”和“寫(xiě)作套路”的思維，對(duì)于他們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)十分不利。究其根本，要幫助他們認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的樂(lè)趣、本質(zhì)，從而獲得“寫(xiě)作易”的自信、“寫(xiě)作真”的情感和“寫(xiě)作自然”的從容，必須循序漸進(jìn)，讓學(xué)生漸漸意識(shí)到，寫(xiě)作不僅是一種考試題型，更是融入真情實(shí)感的文字創(chuàng)作，是表達(dá)自己想法的廣闊舞臺(tái)，從而幫助他們樹(shù)立寫(xiě)作的信心，為以后的寫(xiě)作教學(xué)奠定積極基調(diào)。

二、增強(qiáng)素材積累的意識(shí)，讓真情自然流露

教師可以通過(guò)強(qiáng)調(diào)素材積累的重要性，引導(dǎo)學(xué)生注重積累寫(xiě)作素材，以供日后寫(xiě)作使用。在寫(xiě)作教學(xué)中，許多學(xué)生面對(duì)作文題目時(shí)，常常感到不知如何下筆，可能是感覺(jué)寫(xiě)作主題比較陌生，也可能是由于自身經(jīng)歷有限，為了完成寫(xiě)作任務(wù)，有的學(xué)生甚至采用“編”故事的方式完成作文。雖然通過(guò)這種方式可以寫(xiě)出文章，也不至于偏離主題，但是由于不是親身經(jīng)歷過(guò)的事情，在敘事、描寫(xiě)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些文筆生硬的地方，沒(méi)有表達(dá)出真情實(shí)感，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力十分不利。要解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)從學(xué)生缺少寫(xiě)作素材這一根源入手，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的意識(shí)，幫助學(xué)生豐富素材庫(kù)，在寫(xiě)作中融入真情實(shí)感。

例如，教學(xué)《大青樹(shù)下的小學(xué)》時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟祖國(guó)各民族之間的團(tuán)結(jié)感情后，還可以讓學(xué)生想一想作者是從哪幾個(gè)方面入手描寫(xiě)大青樹(shù)下這所溫馨小學(xué)的，又是如何將自己對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情傳達(dá)給讀者的。然后，再引導(dǎo)學(xué)生思考自己的學(xué)校是什么樣子的，是不是也有一些因?yàn)榱?xí)以為常而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的美麗、溫馨之處，從而提醒學(xué)生要在日常生活中積累寫(xiě)作素材，及時(shí)做好記錄。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)，豐富生活經(jīng)歷

積累素材不僅影響作文能否順利完成，對(duì)情感的表達(dá)也有重要的意義。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生積累素材的意識(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外活動(dòng)，豐富生活體驗(yàn)。對(duì)于小學(xué)生而言，觀察生活雖然能為他們帶來(lái)寫(xiě)作素材，但是通過(guò)更加豐富的生活體驗(yàn)，不僅能獲得更加豐富的素材，還能逐漸開(kāi)闊眼界，思維更加活躍，表達(dá)情感時(shí)也能更加靈活和到位。

例如，在植樹(shù)節(jié)前后，教師可以讓學(xué)生在周末同家長(zhǎng)一起參加植樹(shù)活動(dòng)，或是幾個(gè)同學(xué)結(jié)伴而行。保護(hù)環(huán)境的意識(shí)在學(xué)生心中已經(jīng)生根發(fā)芽，但只有在親身實(shí)踐后，他們才能對(duì)愛(ài)護(hù)環(huán)境這一責(zé)任有更深刻的認(rèn)識(shí)，在植樹(shù)的過(guò)程中豐富生活體驗(yàn)，真切感受到環(huán)境對(duì)于人類(lèi)的重要性。在今后寫(xiě)環(huán)保相關(guān)的主題作文時(shí)，學(xué)生就不會(huì)只寫(xiě)出“愛(ài)護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”這樣的空話，而是結(jié)合自己的植樹(shù)經(jīng)歷和體會(huì)侃侃而談，文章的情感會(huì)更加飽滿。

四、喚起回憶，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維

喚起回憶法，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作表達(dá)情感類(lèi)的文章非常有效。通過(guò)回憶過(guò)去的相關(guān)經(jīng)歷充實(shí)文章內(nèi)容，可以有效地激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，并從這些情感體驗(yàn)出發(fā)，適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮想象，寫(xiě)作出將真情和敘事充分融合的佳作。

例如，教學(xué)《觸摸春天》時(shí)，教師便可讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，先暢所欲言，講述自己眼中的春天和在春天的經(jīng)歷、與“春”息息相關(guān)的事情。學(xué)生在回憶往事的過(guò)程中，不僅會(huì)因?yàn)榛叵肫甬?dāng)時(shí)的快樂(lè)而激發(fā)寫(xiě)作的興趣，還有助于他們將這些感情及時(shí)融入到寫(xiě)作中，有利于將所思所感全方位地表達(dá)出來(lái)。這樣做，不僅課堂氣氛生動(dòng)活潑，學(xué)生的真情實(shí)感也能順其自然地流露。

綜上所述，要想把表達(dá)“真情實(shí)感”真正滲透于小學(xué)作文教學(xué)中，教師不能僅把它當(dāng)作一種寫(xiě)作套路、模板教授給學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、聯(lián)系生活、體悟生活，只有這樣，學(xué)生的作文水平才能更上一層樓。