以生為本理念下的物理理想課堂構(gòu)建策略

摘?要：隨著課程改革的推進(jìn)，以生為本成為教師日常教育教學(xué)中的重要教學(xué)理念，以生為本理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮，尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)的主要目標(biāo)。初中物理是初中階段的重要學(xué)科之一，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，物理教師應(yīng)該重視以生為本理念的貫徹落實(shí)進(jìn)而打造高效物理課堂。

關(guān)鍵詞：以生為本;初中物理;理想課堂;構(gòu)建策略

生本教育理念在物理中的應(yīng)用，要求物理教師轉(zhuǎn)變教育理念，改善教育方法，用正確的教師觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀充實(shí)教學(xué)課堂。讓學(xué)生在和諧、民主的氛圍中感受到物理學(xué)習(xí)的快樂，從而促進(jìn)學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情融入物理課堂中，掌握更多的物理知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)水平，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)課堂參與

在新的教育時(shí)期，情境教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生融入課堂，促進(jìn)師生互動(dòng)提供平臺(tái)，學(xué)生們從內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)情境中理解物理問題，提升物理能力。物理課堂也因充滿活力的教學(xué)情境而充滿快樂和愉悅，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)思維參與

物理是一門抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和問題的思考都以學(xué)生的思維為基礎(chǔ)。因此，教師在課堂上實(shí)施以生為本理念，應(yīng)該立足于教學(xué)內(nèi)容，巧妙的設(shè)置有趣的問題情境，讓學(xué)生們?cè)谟腥さ膯栴}情境中感知物理問題，提升思考興趣，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和自主思維能力。另外，通過有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠滿足學(xué)生的求知欲望和好奇心，促進(jìn)學(xué)生加深知識(shí)記憶，提高物理能力。

例如：在《光的折射》這一教學(xué)中，教師可以在課堂導(dǎo)入的部分創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，以問題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望。有一年暑假，調(diào)皮的小剛非常想吃魚，于是他拿著魚叉去河邊叉魚，小剛遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看到了一條條的魚向自己靠近，這時(shí)小剛將自己的叉子直沖魚插了過去，但是很遺憾，小剛并沒有如愿插到魚。同學(xué)們，如果你是小剛，你會(huì)拿著魚叉直沖魚插過去嗎？你知道小剛為什么沒有插到魚嗎？通過問題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望和物理思維，這時(shí)學(xué)生們便會(huì)思考，有可能是小剛的眼睛花了，有可能是魚叉太軟，有可能是魚太過敏捷，游的很快，還有可能是河水太渾濁，影響了小剛的判斷，在認(rèn)知沖突中激起了學(xué)生們的求知欲望和探究欲望，有助于促進(jìn)學(xué)生們的課堂融入，當(dāng)學(xué)生們帶著強(qiáng)烈的求知欲望融入物理課堂中，他們的注意力將會(huì)更加集中，有利于實(shí)現(xiàn)物理課堂達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)。

（二）創(chuàng)設(shè)故事情境，提升課堂效果

初中生雖然已經(jīng)是青少年，但是故事這一教學(xué)元素是任何一個(gè)年齡段都喜歡的，在物理課堂中，如果教師只是給學(xué)生講授專業(yè)的物理知識(shí)，便不能引起學(xué)生的課堂注意力，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，刺激不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，課堂教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)很理想。因此教師應(yīng)該在物理教學(xué)中融入故事情境，在故事的情境中擴(kuò)展學(xué)生的物理知識(shí)面，并且通過故事增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知和理解。同時(shí)隨著故事的課堂融入，也可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。

例如：在有關(guān)牛頓的物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生講述牛頓的故事，年紀(jì)很小的牛頓，有一天在蘋果樹底下睡著了，突然有一顆小小的蘋果，砸到他的頭上，這時(shí)小牛頓被砸醒了，但是他的小腦袋靈機(jī)一動(dòng)，為什么這個(gè)蘋果會(huì)往地上掉？而不是升到天上？經(jīng)過小牛頓的反思思考，積極探索，他善于發(fā)現(xiàn)，善于探究，終于產(chǎn)生了影響后世的萬有引力定律。通過故事的講解，讓學(xué)生們受到牛頓探索精神的啟發(fā)，能夠以物理學(xué)家的故事為學(xué)生們樹立榜樣，更能用形式多樣的故事集中學(xué)生的課堂注意力，最大限度滿足學(xué)生們的情感需求和知識(shí)需要。

二、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體

以生為本理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的提高，因此，物理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，擺脫單純的教師授課、學(xué)生聽講的教學(xué)模式，摒棄課堂上單調(diào)無趣的知識(shí)傳授模式，要利用新時(shí)代的教學(xué)方法、教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精確自己的教學(xué)定位，自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、進(jìn)步的引領(lǐng)者和知識(shí)的傳授者，而學(xué)生才是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人，思考的主人，發(fā)展的主人。教師還要在課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主練習(xí)中，能夠提高個(gè)人能力，促進(jìn)創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性的發(fā)揮。

例如：在《靜電現(xiàn)象》這一教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在新課講授中，教師可以實(shí)施小先生制的授課模式，任意選派一名學(xué)生，讓其以教師的教課形式在課堂上講授本課內(nèi)容，當(dāng)這位學(xué)生講完之后，再讓其他學(xué)生做補(bǔ)充，最后教師做課堂的總結(jié)。這樣的教學(xué)模式有助于學(xué)生主體性的發(fā)揮，并給予學(xué)生課堂中的發(fā)言權(quán)，更有助于提高課堂教學(xué)效率，在課堂中節(jié)省下來的時(shí)間可以作為知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充和課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。另外，當(dāng)學(xué)生們講完之后，教師要對(duì)學(xué)生加以肯定和鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，切實(shí)提升學(xué)生的自主預(yù)習(xí)效果，當(dāng)學(xué)生們從單純的聽課變?yōu)檎驹谥v臺(tái)上講課時(shí)，學(xué)生的主體地位得到尊重，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、 與信息技術(shù)整合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。在生本理念的影響下，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極的課堂融入，教師必須要以趣味性的因素促進(jìn)學(xué)生的課堂參與。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，能夠?yàn)檎n堂融入更多的趣味性、生動(dòng)性、時(shí)代性的教學(xué)元素，當(dāng)課堂上除了簡(jiǎn)單的文字，又增添了圖片、音頻、視頻等視聽資料時(shí)，課堂教學(xué)氣氛便被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被激活。另外，信息化教學(xué)具有直觀演示、圖文并茂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)變?yōu)橹庇^的圖片文字，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解，在信息化教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的信心和自豪感，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理能力的提升。

例如：在《杠桿》這一教學(xué)中，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一段微課視頻，視頻的內(nèi)容為杠桿的運(yùn)動(dòng)原理，微課視頻為課堂增添了活力，通過視頻的展示，促進(jìn)學(xué)生直觀的了解相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)能力和理解，并能夠?qū)㈧o態(tài)的物理教材文本變?yōu)槔L聲繪色的短視頻，有助于最大限度吸引學(xué)生的課堂注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。又如：在《信息的傳遞》這一教學(xué)中，教師可以用視頻播放人與人之間信息傳遞的歷史發(fā)展過程，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，也將枯燥死板的物理知識(shí)通過視頻短片的形式傳遞給學(xué)生，增加課堂的趣味性。

四、 教學(xué)生活化，促進(jìn)知識(shí)理解

物理知識(shí)來源于生活，生活中有很多現(xiàn)象都需要物理知識(shí)來解釋，為了促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該積極地將物理知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，用生活中的事例和生活體驗(yàn)幫助學(xué)生理解物理理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，在不斷地物理知識(shí)簡(jiǎn)單化，生活化中提高物理教學(xué)質(zhì)量。

例如：在《物態(tài)變化》這一教學(xué)中，教師可以在課堂導(dǎo)入部分給學(xué)生講述生活事例，利用多媒體給學(xué)生展示一組圖片：在夏天吃雪糕時(shí)，雪糕會(huì)冒白色的氣;在冬天天氣嚴(yán)冷時(shí)，窗內(nèi)屋內(nèi)的窗戶上會(huì)有美麗的窗花;嚴(yán)寒的冬天，手如果接觸鎖等金屬物體時(shí)，有可能手會(huì)被粘在鎖上面;春天到了，河水融化;堆好的雪人漸漸變小;剛剛拖完的地面變干了;讓學(xué)生在圖片的感知中分析原因，教師提出問題，這些現(xiàn)象可以用物理知識(shí)解釋嗎？從而讓學(xué)生在圖片的感知和問題的引導(dǎo)下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極地投入物理新課的學(xué)習(xí)中。在《力的作用是相互的》這一教學(xué)中，教師在課堂上可以設(shè)置這樣的生活情景：小強(qiáng)拍了小紅一下，不僅小紅被拍的地方疼，小強(qiáng)的手也會(huì)疼，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于此節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的理解;在《摩擦力》這一教學(xué)中，教師可以用視頻短片播放，同樣是騎自行車，在冰面上騎就會(huì)打滑，而在馬路上騎就會(huì)暢通無阻，從而促進(jìn)學(xué)生記憶接觸面粗糙程度與摩擦力的關(guān)系。

通過生活中事例的融入，有助于將專業(yè)性較強(qiáng)的物理知識(shí)變得通俗易懂，也有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活元素中感受到物理知識(shí)的親切感，從而愿意學(xué)習(xí)物理知識(shí)，主動(dòng)投入到物理知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)中。

五、 優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造良好氛圍

以生為本教學(xué)理念在物理課堂中的落實(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極課堂參與和主體性的發(fā)揮。因此，為了促進(jìn)學(xué)生以更加積極性、主動(dòng)性的態(tài)度融入物理課堂中，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，發(fā)散物理思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)該營(yíng)造民主、和諧、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的快樂感、趣味性，讓他們學(xué)得快樂而更愿意學(xué)習(xí)，學(xué)得開心而以更加積極的姿態(tài)融入課堂中來。

初中生處于青春叛逆期，他們的心思細(xì)膩，師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師在日常生活中應(yīng)該公平的對(duì)待每一位學(xué)生，給予每一位學(xué)生更多的關(guān)心、關(guān)愛、耐心、恒心等，在學(xué)生面前樹立一個(gè)和藹可親的教師形象，讓學(xué)生從內(nèi)心愿意和教師親近。當(dāng)學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和期許時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被激活，探究欲望會(huì)更強(qiáng)烈，由此更喜歡這門課程，以更加積極的姿態(tài)融入物理學(xué)習(xí)中來，與教師積極互動(dòng)，從而打造理想的課堂教學(xué)效果。

六、 結(jié)語(yǔ)

初中物理教師應(yīng)該重視生本理念的教學(xué)作用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生課堂參與，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體，與信息技術(shù)整合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)生活化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且將這一理念貫徹落實(shí)在教育教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的物理綜合能力。

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作者簡(jiǎn)介：

沈冬梅，江蘇省鹽城市，江蘇省濱?？h第二中學(xué)。