探索小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

摘?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動實(shí)施過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育思想的具體體現(xiàn)，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要途徑，是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要方式。在本文中，本人將從環(huán)境的建構(gòu)、興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)方法的講授這三方面入手，就如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);農(nóng)村;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展是以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，教師需要立足學(xué)生的發(fā)展情況，采取適宜的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提供多樣探索數(shù)學(xué)的機(jī)會，從而使學(xué)生發(fā)揮自主性，自主、合作、探究，有效地掌握數(shù)學(xué)知識，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但是，就當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展情況來看，部分教師仍采取灌輸知識的方式，剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時，也導(dǎo)致學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍的影響下，逐漸地失去學(xué)習(xí)興趣，難以自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況可想而知。為了實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求，在實(shí)施農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，本人嘗試?yán)靡韵虏呗耘囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、 建構(gòu)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

建構(gòu)主義理論指出，環(huán)境是學(xué)生參與教學(xué)活動的一個主要因素，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，氛圍沉悶、枯燥，學(xué)生往往心不在焉地識記知識，很少有自主探究知識的欲望，由此影響自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?；诖?，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，本人在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，著力地建構(gòu)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）師生互動，建構(gòu)環(huán)境

課堂教學(xué)是師生進(jìn)行互動的活動，教師和學(xué)生是開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主體，二者的互動情況直接影響著課堂教學(xué)氛圍。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍之所以沉悶，是因?yàn)閹熒g缺乏互動。為了解決此問題，本人從課上課下入手。

具體地，在課下，本人會蹲下身姿，就學(xué)習(xí)、生活等與學(xué)生進(jìn)行交流，借助溝通拉近與學(xué)生的距離，逐步地建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，為在課堂上建構(gòu)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在課上，本人則采取課堂提問的方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，提出難度適當(dāng)?shù)膯栴}，使學(xué)生在問題的驅(qū)動下，自主思考、自由表達(dá)，實(shí)現(xiàn)師生互動。以“認(rèn)識三角形和四邊形”為例，在實(shí)施課堂教學(xué)活動的時候，本人利用實(shí)物展現(xiàn)的方式向?qū)W生呈現(xiàn)了一些三角形物品和四邊形物品，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸，同時提出如此問題：“你們覺得這些物品有什么特點(diǎn)呢？根據(jù)這些特點(diǎn)可以將它們劃分為哪些類別呢？”在自主性的發(fā)揮下，學(xué)生會獲得不同的答案，就此展開師生交流，營造輕松的課堂氛圍，為學(xué)生進(jìn)一步地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)環(huán)境

所謂的情境其實(shí)就是教師根據(jù)教學(xué)需要，采取不同的手段為學(xué)生創(chuàng)造的具體的場景。情境是建構(gòu)適宜的課堂氛圍的主要方式。尤其在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展過程中，如果教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡單，還可以點(diǎn)燃學(xué)生的探究興趣，借助學(xué)生的自主參與建構(gòu)適宜的環(huán)境，進(jìn)而推動學(xué)生深入探究，提升自主學(xué)習(xí)能力。

以“年、月、日”為例，該內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，在組織課堂教學(xué)活動的時候，本人采取故事講述的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事情境。在故事中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)主人公某年某月某日做了什么事情;一年中有12個月，有的一個月中有30天，有的有31天，自然而然地建立對年月日的感性認(rèn)知。學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)其實(shí)就是營造了適宜的教學(xué)環(huán)境。把握時機(jī)，本人繼續(xù)提出問題：“年、月、日到底是什么呢？它們之間有怎樣的關(guān)系呢？”借此驅(qū)動學(xué)生自主探究，有效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候所形成的積極的心理傾向。就部分農(nóng)村小學(xué)生來說，受教師灌輸知識的影響，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。在缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的情況下，他們很難自主地投身到數(shù)學(xué)探究活動中，自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況也不盡如人意。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣保障自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方式是多種多樣的，除了上文提到的課堂提問、創(chuàng)設(shè)情境之外，還有實(shí)驗(yàn)操作、多媒體輔助等。

（一）多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)具有抽象性、復(fù)雜性，自身的如此特點(diǎn)，影響著學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以化復(fù)雜為簡單，化抽象為直觀，以圖片、視頻等形式吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生探究興趣。因此，本人在組織農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，根據(jù)教學(xué)所需，利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣。

以“圓”為例，在實(shí)施課堂教學(xué)活動之初，本人首先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)了生活中常見的圓形物品，如足球、車輪、呼啦圈、鐘表等，使學(xué)生為熟悉的生活事物所吸引。在學(xué)生觀察圖片的同時，本人還提出如此問題：“這些物品有哪些特點(diǎn)呢？”如此開放性的問題很容易點(diǎn)燃學(xué)生的探究興趣，不少學(xué)生在我提出問題之后，發(fā)揮自主性，進(jìn)一步地分析圓的特點(diǎn)，建構(gòu)對圓的感性認(rèn)知，潛移默化地發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

（二）組織實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中往往為我們呈現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，如數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理等。這些內(nèi)容是對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的高度概括。要想使學(xué)生真正地對所學(xué)產(chǎn)生興趣，教師在組織教學(xué)活動的時候，需要將探究數(shù)學(xué)規(guī)律的機(jī)會還給學(xué)生，使學(xué)生經(jīng)歷動手操作。而且，動手操作的實(shí)現(xiàn)，其實(shí)就是學(xué)生自主性在發(fā)揮作用，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可謂是一舉兩得。

以“平行四邊形的面積”為例，在組織教學(xué)活動的時候，本人先為學(xué)生呈現(xiàn)了一些格子圖，吸引學(xué)生的注意力。接著要求學(xué)生在格子圖上畫出方格數(shù)一樣的長方形和平行四邊形。然后，學(xué)生需要沿著平行四邊形的一條高減下來一部分，將該部分拼接到另一條斜邊上。在如此動手的過程中，學(xué)生探究興趣濃厚。而且，通過自主探究，大部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)，平行四邊形的面積和長方形的面積是一樣的。由此，自主地遷移知識，根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出是平行四邊形的面積公式，從而輕松地獲得數(shù)學(xué)知識，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

三、 教給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的講授是學(xué)生有效理解數(shù)學(xué)知識，靈活運(yùn)用所學(xué)的主要途徑，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要方式。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，部分教師將灌輸知識作為教學(xué)重點(diǎn)，忽視講授數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生既無法建立對所學(xué)的深刻理解，也難以靈活運(yùn)用所學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展受限。因此，本人為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，嘗試教給他們不同的學(xué)習(xí)方法。

（一）教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要途徑，關(guān)乎學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況。當(dāng)前部分農(nóng)村小學(xué)生在預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，常常機(jī)械地閱讀教材，完成練習(xí)題，久而久之，失去學(xué)習(xí)興趣，逃避預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況是可想而知的。激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，教給學(xué)生不同的預(yù)習(xí)方法便于教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，本人在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)活動之前，會把握信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的發(fā)展趨勢，利用微課吸引學(xué)生的注意力，采取批注式方式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，從而使學(xué)生真正地投身到預(yù)習(xí)活動中，在建立對新知感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

以“觀察物體”為例，在實(shí)施教學(xué)活動之前，本人結(jié)合之前學(xué)過的觀察物體的內(nèi)容和新知內(nèi)容，錄制了微課。利用微信渠道將微課發(fā)送給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主下載、觀看。在觀看的過程中，因?yàn)楫嬅嫘蜗笊鷦?，學(xué)生高度地集中注意力。同時，根據(jù)視頻內(nèi)容，學(xué)生調(diào)動已有的知識儲備，發(fā)動腦筋對從不同角度觀察到的物體進(jìn)行思考和探究。在微課中，本人還提出了這樣的任務(wù)：總結(jié)從不同角度觀察物體的方法。在這樣的任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，邊看邊讀邊思考，建構(gòu)對所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識的感性認(rèn)知，做好課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。同時，在觀看微課，自主思考的過程中，學(xué)生還可以掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為今后自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)做好準(zhǔn)備。

（二）教給學(xué)生思想方法

數(shù)學(xué)思想方法是小學(xué)數(shù)學(xué)的靈魂，是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，自主探究數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法，不僅可以降低數(shù)學(xué)知識的理解難度，還可以使學(xué)生做到知其然而且知其所以然，加深對所學(xué)的理解，同時積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，推動自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)中涉及的思想方法是多種多樣的，如數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想、建模思想等，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地選擇，多樣地滲透。

以“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”為例，在組織教學(xué)活動的時候，本人利用繪制圖像的方式，引導(dǎo)學(xué)生動手繪制不同的圖形，將圖形劃分為不同的份數(shù)，按照要求，將其中的幾份涂上顏色，從而確定所占的份數(shù)，理解份數(shù)。如此教學(xué)，其實(shí)就是在滲透數(shù)形結(jié)合思想，使學(xué)生在圖形的制作和觀察中，理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握課堂所學(xué)，同時也使學(xué)生積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，驅(qū)動他們今后自主地運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想探究數(shù)學(xué)知識，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

四、 總結(jié)

總之，在組織農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，教師要立足小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展情況，分析出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展不足的原因，就此有針對性地創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)氛圍，驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí);多樣方式點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí);教給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，既能掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法，又能發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

王金興，福建省南平市，福建省南平市大橫中心小學(xué)。