新時(shí)代中學(xué)思政教師專業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)策略淺探

摘?要：對(duì)于中學(xué)思政教師而言，專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展影響和決定著教師教學(xué)能力的發(fā)展水平。作為中學(xué)思政教師，應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備，奠定教學(xué)基礎(chǔ);更新教學(xué)理念和方法，完善教學(xué)手段;讓教學(xué)語言充滿藝術(shù)魅力，拓展教學(xué)技巧;關(guān)注和思考社會(huì)時(shí)政問題，拓展教學(xué)視野。中學(xué)思政教師只有注重自身素養(yǎng)發(fā)展，方能提升教學(xué)能力，最終促成中學(xué)思政教育事業(yè)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：專業(yè)素養(yǎng);教學(xué)能力;思想與道德;思想政治

新課改背景下，中學(xué)思政教育已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，在很大程度上決定了教師的教學(xué)能力水準(zhǔn)高低。提高中學(xué)思政教師的專業(yè)素養(yǎng)，能有效促進(jìn)中學(xué)思政教師能力的進(jìn)步。

一、 專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與儲(chǔ)備

在中學(xué)階段，思政作為一門基礎(chǔ)課程，其涉及的內(nèi)容非常繁雜，基本上覆蓋了社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、倫理學(xué)、道德學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等諸多領(lǐng)域的知識(shí)。對(duì)中學(xué)思政教師而言，要想更好地教授思政知識(shí)，僅僅熟悉教材知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須擁有非常豐富的專業(yè)知識(shí)體系。中學(xué)思政教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，一方面來自師范教育時(shí)期的學(xué)習(xí)，另一方面來自教學(xué)工作中的累積。然而在當(dāng)代知識(shí)信息迅速發(fā)展的背景下，中學(xué)思政教師僅憑已有的知識(shí)儲(chǔ)備，是難以滿足日益發(fā)展的教學(xué)需求的，而應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，持續(xù)充電。以思政中的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)教學(xué)為例，里面不僅涉及馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，也涉及諸多現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，思政教師若局限于教材中的知識(shí)，則很難對(duì)一些新事物進(jìn)行合理解釋。按照馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，貨幣是一般等價(jià)物，影響和決定貨幣價(jià)值因素是凝聚在貨幣中的無差別抽象的勞動(dòng)。然而到了信息時(shí)代，各種虛擬電子貨幣，使用馬克思主義貨幣理論解釋起來，則不一定能夠完美進(jìn)行解釋。面對(duì)這種問題，教師要多閱讀相關(guān)的現(xiàn)代貨幣理論知識(shí)，然后結(jié)合教材理論，對(duì)一些問題進(jìn)行解釋。教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的渠道很多：專業(yè)知識(shí)著作，既可以是電子書，也可以是實(shí)體書，或買或借;在線學(xué)術(shù)平臺(tái)，通過在線平臺(tái)閱讀一些專業(yè)文獻(xiàn)，充實(shí)自己;還有各種學(xué)科資料，尤其是一些名師的教學(xué)資料，非常值得研究。通過多種方式，中學(xué)思政教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備就會(huì)變得更豐富，厚積而薄發(fā)，在教學(xué)的時(shí)候可以引經(jīng)據(jù)典，也可以隨時(shí)精準(zhǔn)指點(diǎn)學(xué)生。中國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域有一個(gè)不太好的現(xiàn)象：教師不愿意讀書。這對(duì)于人文社會(huì)學(xué)科教師而言，這是一個(gè)致命的弱點(diǎn)，教師不讀書，就很難實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的更新，就難以了解課程知識(shí)的變化，無法及時(shí)跟上時(shí)代知識(shí)的變化節(jié)奏，在教學(xué)中容易出現(xiàn)知識(shí)匱乏且陳舊的問題。教師不讀書，或許有客觀因素，如教學(xué)任務(wù)繁重導(dǎo)致閱讀時(shí)間緊張，沒有良好的閱讀環(huán)境等，但是作為中學(xué)思政教師，一定要堅(jiān)持讀書，才能夠保持思維的活躍性，才能促進(jìn)自身知識(shí)體系及時(shí)更新。

二、 教學(xué)理念方法的更新

教學(xué)理念和方法是持續(xù)更新的，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法逐漸向新的教育理念和方法進(jìn)行更新，這是認(rèn)知的進(jìn)步。在我國傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師居于主導(dǎo)地位，實(shí)際上按照現(xiàn)代教育學(xué)理念，學(xué)生才應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體。按照美國國家實(shí)驗(yàn)室總結(jié)的“學(xué)習(xí)金字塔”可知：采用不同的教學(xué)方法，學(xué)生吸收率差異很大，授課（聽講）方式的知識(shí)吸收率最低，僅為5%;小組交流討論知識(shí)吸收率居中，為50%;而即時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)教授他人的吸收率最高，達(dá)到了90%。然而在我國中學(xué)思政課堂中，授課（聽講）方式依舊占據(jù)最主要的方式，所以花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間多，師生都很累，教學(xué)效果還不佳。作為中學(xué)思政教師，應(yīng)及時(shí)更新自己的教育理念和教學(xué)方法，在課堂上采用一些更合理的教學(xué)方法，例如小組交流式教學(xué)，教師主要是組織和指導(dǎo)，學(xué)生互相交流。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生而言，有些題目盡管能做到，但是未必真正學(xué)透徹了，這種情況下，安排其給普通學(xué)生講解一次題目，則是一種很好的學(xué)習(xí)方式，他在講解的過程中，能夠加深理解，并且知道自己還有哪些點(diǎn)沒有真正琢磨透徹;對(duì)于普通學(xué)生而言，聽同學(xué)講一遍思路，因?yàn)槭峭g人，在解題思路方面更接近，并且交流起來更方便。以經(jīng)濟(jì)學(xué)中的GDP的統(tǒng)計(jì)為例，它有一個(gè)很重要的基礎(chǔ)前提，其統(tǒng)計(jì)是基于地區(qū)的，因此外國企業(yè)在中國土地上生產(chǎn)的任何商品，其GDP統(tǒng)計(jì)都是納入中國的GDP總量的，同理，中國企業(yè)在國外投資，在外國土地上生成的商品，不能計(jì)入中國GDP統(tǒng)計(jì)，而是納入生產(chǎn)地所在國的GDP。學(xué)生在針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論的過程中，懂的學(xué)生負(fù)責(zé)進(jìn)行闡釋理由，不懂的學(xué)生可以爭(zhēng)論交流。這種小組交流式學(xué)習(xí)，是一種“三贏”的教學(xué)方式，教師將主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，講題目的通透了，聽題目的更加懂了。根據(jù)教育金字塔理論，這一教學(xué)模式下，成績(jī)差的學(xué)生因?yàn)閰⑴c了知識(shí)討論和交流，對(duì)于知識(shí)的吸收率也可以達(dá)到50%;而成績(jī)好的學(xué)生因?yàn)榧磿r(shí)應(yīng)用自己所學(xué)知識(shí)來教別人，其知識(shí)吸收率可以達(dá)到90%，這兩者都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的聽講授課教學(xué)模式下的知識(shí)吸收率。

三、 教學(xué)語言充滿藝術(shù)魅力

中學(xué)生通常都面臨較大的升學(xué)壓力，思想負(fù)擔(dān)較重，精神壓力大。同時(shí)，部分思政課程教學(xué)內(nèi)容略偏社會(huì)理論性，尤其是哲學(xué)或者經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生并不能很好地理解。在這樣的情況下，很容易造成課堂教學(xué)的枯燥與乏味。若是思政教師的語言也同樣無趣乏味，則整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍則會(huì)顯得過于沉悶，教與學(xué)的互動(dòng)減少，教學(xué)效率難以提高。思政學(xué)科作為人文社會(huì)學(xué)科，其課堂可以充滿活力，讓學(xué)生思維活躍起來。要想讓課堂活躍，思政教師就需要注重語言藝術(shù)魅力。教師的語言藝術(shù)魅力可以是深刻，中學(xué)生已經(jīng)具有一定的思維水平，教師在教學(xué)中對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行深刻解讀，通常會(huì)對(duì)學(xué)生形成一定的吸引力，如對(duì)于貨幣的探討，講述美元通過世界結(jié)算貨幣給美國經(jīng)濟(jì)帶來巨大好處的影響，探討人民幣國際化的發(fā)展需求;教師的語言藝術(shù)魅力也可以是幽默，幽默的語言往往能夠讓人輕松，且精神思維處于活躍狀態(tài)，例如講GDP的時(shí)候，教師可以講“兩個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家以5000萬打賭要求對(duì)方吃狗屎，從而創(chuàng)造了1億元GDP”的幽默故事來講課，并可以適度延伸一下，這樣學(xué)生比較感興趣;教師的語言藝術(shù)還可以是講故事，中學(xué)生還是喜歡聽故事的，尤其是初中生，如果教師能夠?qū)⒐适氯谌虢虒W(xué)內(nèi)容中，在講故事的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考，效果會(huì)很好。一名優(yōu)秀的教師，通常會(huì)比較重視個(gè)人的語言藝術(shù)魅力，很多名師的課程，聽其言就是一種美好的藝術(shù)享受。有些中學(xué)思政教師，在講課的時(shí)候，語言平鋪直敘，并且內(nèi)容也是照本宣科，如此教學(xué)，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效率非常低下。語言藝術(shù)魅力的獲取，可能需要教師不斷自我進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)語言的節(jié)奏，語言的內(nèi)容展示等，都要經(jīng)過有意識(shí)的訓(xùn)練，并且在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的反饋，逐步形成自己的語言教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)語言作為教師專業(yè)素養(yǎng)的一部分，展示了教師的教學(xué)語言魅力，也是能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。

四、 關(guān)注和思考社會(huì)時(shí)政問題

伴隨著核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的提出，中學(xué)思政越來越關(guān)注測(cè)試學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)的能力。根據(jù)思政課程測(cè)試中的出題趨勢(shì)來看，純粹的記憶型題目、知識(shí)型題目數(shù)量明顯減少，基本上都是結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的一些事件案例來出題。中學(xué)思政教師要及時(shí)關(guān)注社會(huì)時(shí)事政治，因?yàn)檫@些事件案例最有可能與思政知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來出題。比如說在2017年新課標(biāo)全國Ⅰ卷中，38題為主觀問答題，就基于“中國已經(jīng)成為世界制造業(yè)大國，物質(zhì)生產(chǎn)極為豐富，向全世界大量出口，然而中國消費(fèi)者熱衷于海外購買奶粉以及奢侈品”這一現(xiàn)象出題，實(shí)際考查的是學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)中的供需矛盾問題，然而這種供需矛盾并非最簡(jiǎn)單的供需矛盾，而是結(jié)構(gòu)性供需矛盾，是中國生產(chǎn)的商品無法滿足消費(fèi)者個(gè)性化消費(fèi)需求，然后對(duì)策就基于供需矛盾解決思路，從供給端生產(chǎn)消費(fèi)者所想要的商品而提出建議，從需求端引導(dǎo)和吸引消費(fèi)者購買優(yōu)質(zhì)國產(chǎn)品牌，這樣就可以基本上理清了解題思路。對(duì)中學(xué)思政教師而言，結(jié)合時(shí)事政治事件來思考出題的角度，探索可能考查的知識(shí)點(diǎn)以及解答問題的思路，是一種非常重要的專業(yè)素質(zhì)。在信息時(shí)代，中學(xué)思政教師能夠隨時(shí)隨地了解中國以及世界上發(fā)生的有重大影響力的時(shí)事，對(duì)于這些時(shí)事，思政教師要習(xí)慣性從教學(xué)的角度去進(jìn)行分析，具備一定的教學(xué)敏銳感受力，或許某個(gè)時(shí)事就會(huì)成為考試的材料。教師不僅要自己閱讀時(shí)事材料，而且還要養(yǎng)成收集整理時(shí)事材料的習(xí)慣，并且摘錄經(jīng)典分析，寫上自己思考的角度以及關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。久而久之，思政教師就會(huì)看到任何一則時(shí)事材料，就能夠精準(zhǔn)找對(duì)知識(shí)點(diǎn)，然后找準(zhǔn)分析角度。這種能力形成之后，在教學(xué)中就會(huì)展示出來，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生也形成類似的思維模式，讓學(xué)生在思政主觀題解答能力得到發(fā)展與進(jìn)步。

總之，在新時(shí)代的中學(xué)思政課程教育教學(xué)中，教師要從自身素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，通過閱讀等方式完善自身知識(shí)體系;通過更新教學(xué)理念和方法來提高課堂教學(xué)效率;通過語言藝術(shù)來提升課堂教學(xué)活力;通過關(guān)注和思考時(shí)政問題來提升思政材料解讀水平。中學(xué)思政教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，對(duì)于教師教學(xué)能力的發(fā)展有著顯著的、積極的促進(jìn)作用。

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作者簡(jiǎn)介：

陳英，福建省莆田市，莆田擢英中學(xué)。