小學(xué)高年級(jí)生活化作文教學(xué)策略

孫以瓊

寫作除了能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)其審美意識(shí)，還有助于提高學(xué)生的表達(dá)和概括能力。在素質(zhì)教育越來越受到關(guān)注的當(dāng)下，作文教學(xué)顯得更加重要。因此，教師要注重加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)作文生活化教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自我，讓學(xué)生將作文當(dāng)作表達(dá)的載體，而不是學(xué)習(xí)任務(wù)，作文教學(xué)才能發(fā)揮其本質(zhì)作用。

一、從真實(shí)的生活體驗(yàn)入手，確定文章主題

作文與每個(gè)人的生活密切相關(guān)，要求學(xué)生從生活出發(fā)，表達(dá)自我。然而，現(xiàn)實(shí)的作文情況不容樂觀，學(xué)生作文時(shí)往往遲遲不動(dòng)筆，有的學(xué)生思路很多，但是不知道怎樣描述;還有的學(xué)生說每天都差不多，沒有什么特別的事情值得大費(fèi)筆墨。其實(shí)，問題不在于生活中有沒有值得記錄的事情，而在于想寫的是什么。寫作最好的狀態(tài)是有感而發(fā)，一氣呵成，這樣寫出來的作文才能流暢，讓人產(chǎn)生閱讀的愿望。反觀那些限定主題和范圍的作文，學(xué)生寫起來總是斷斷續(xù)續(xù)，連貫性較差，原因是限定主題的文章，通常無法契合每個(gè)人的經(jīng)歷，而學(xué)生寫自己沒有經(jīng)歷過的事情，只是為了完成任務(wù)，脫離實(shí)際也就不難理解了。因此，教師要想讓學(xué)生寫出具有生活化氣息的作文，勢(shì)必要做出一些改變，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷出發(fā)，自己確立作文主題，擺脫給定主題的限制，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)從真實(shí)生活入手，寫出具有生活氣息的作文。

例如，教學(xué)《多彩的活動(dòng)中》時(shí)，我以活動(dòng)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶校內(nèi)或校外曾經(jīng)舉辦過的活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的心得體會(huì)。學(xué)生的題目五花八門，有運(yùn)動(dòng)會(huì)、朗誦比賽、合唱比賽、演講……應(yīng)有盡有，每位學(xué)生都有自己獨(dú)特的活動(dòng)經(jīng)歷，感受也各不相同，課堂討論的氣氛非常熱烈。最終，這次作文相比于給定題目的作文，更加生動(dòng)和真實(shí)了，加上小學(xué)生特有的描述方式，讀來甚是有趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材

作文要貼近生活，首先得學(xué)會(huì)觀察生活。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，是實(shí)施作文生活化的重要方法。觀察有一定的方法，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)有側(cè)重點(diǎn)，才能收到更好的效果。在教學(xué)中，教師要結(jié)合生活、歷史、科學(xué)等一系列知識(shí)，給學(xué)生講解課外的故事，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還能讓學(xué)生更加主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)生活中的平凡小事，有利于積累寫作素材。此外，大自然豐富多彩，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多親近自然，提高學(xué)生的觀察能力，激發(fā)他們的寫作興趣。另外，開展實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于提升觀察力的作用不可小覷。教師可以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，組織學(xué)生做手工，在動(dòng)手制作的過程中，學(xué)生的觀察能力不斷提高，還有利于培養(yǎng)他們的想象和創(chuàng)新能力?；顒?dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生記下觀察結(jié)果和心得體會(huì)，獲得觀察和表達(dá)的樂趣，為寫作積累素材。

例如，以“? ? ? ?讓生活更美好”為題作文時(shí)，我舉辦了一次主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己喜歡的事物。美食、旅行、夢(mèng)想、種花……大家喜歡的各不相同。學(xué)生選擇好讓自己的生活更美好的事物后，我提出問題：“為什么它讓你有這樣的體會(huì)呢？”聽到這個(gè)問題，學(xué)生不再像之前那樣吵鬧，安靜下來開始思考。班會(huì)結(jié)束后，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)，將自己喜歡做的事情的完整過程記錄下來，盡可能地加入自己的心理活動(dòng)。先給學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，再讓其寫作，效果非常明顯，學(xué)生一改平時(shí)記流水賬的弊端，行文流暢有條理，內(nèi)容豐富而又有趣。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，注重積累素材

一直以來，閱讀與寫作都是相輔相成的。要真正提高學(xué)生的寫作水平，良好的閱讀習(xí)慣必不可少。語文教材中的內(nèi)容通常與學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)相契合，非常適合學(xué)生閱讀和積累;同時(shí)，教師還要向?qū)W生推薦合適的課外閱讀書籍，以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維能力和概括總結(jié)能力，讓學(xué)生的知識(shí)面更廣，也是提高作文水平的重要手段。

例如，我在教材中挑選出幾篇精彩的小說，讓學(xué)生以其中的某個(gè)片段為基礎(chǔ)，展開想象，試圖讓學(xué)生續(xù)寫故事情節(jié)發(fā)展其他的可能性。學(xué)生就小說中某個(gè)人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作以及當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境等，展開了熱烈的討論，為續(xù)寫打好了基礎(chǔ)。這樣的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容有了更加主動(dòng)的思考，避免了為閱讀而閱讀，對(duì)培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣、提高寫作水平，非常有幫助。

冰凍三尺，非一日之寒，提高作文水平需要學(xué)生一步一個(gè)腳印，慢慢積累，有了量的積累才能產(chǎn)生質(zhì)的變化。要徹底實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文生活化的目標(biāo)，教師必須有足夠的耐心，不斷調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方針，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，體驗(yàn)和感悟生活中的小事帶來的樂趣。學(xué)生只有真正愛上生活，才能產(chǎn)生表達(dá)的欲望，由心而生的作文才有靈魂。