在情趣活動(dòng)中提高學(xué)生習(xí)作能力

朱秀玲 王苗

寫作是表達(dá)自我情感的一種方式。作文的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，抒發(fā)內(nèi)心的思想情感。但孩子們普遍害怕寫作文。如何讓孩子覺得寫作文很好玩、很有趣、很快樂？如何讓學(xué)生把心中所想、所感，用屬于自己的語言寫下來呢？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（以下簡稱“新課標(biāo)”）中關(guān)于習(xí)作教學(xué)提出了很多新理念，具有鮮明的人文性、時(shí)代性、實(shí)踐性和科學(xué)性，代表了習(xí)作教學(xué)改革的方向。其中一個(gè)最主要的理念就是要求教師利用一切手段和方法，讓學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”，抒發(fā)真情實(shí)感，“重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣”。這幾年，我們圍繞“情趣”二字做文章，提出了“情趣作文”教學(xué)策略研究，取得了較好的教學(xué)效果。

何為“情趣作文”？情趣作文可以分成“情趣”+“作文”兩方面?！扒槿ぁ笨梢灾浮靶郧橹救ぁ被蛘呤恰扒檎{(diào)趣味”。這意味著情趣作文要遵循兒童的心理和生理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從“興趣”出發(fā)，從“趣味”到“意趣”，最后發(fā)展升華到“情趣”。情趣作文，就是以學(xué)生的興致趣味為先導(dǎo)，以學(xué)生體驗(yàn)為中心，以趣味表達(dá)為目的，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生興趣，以多樣的形式（圖畫、文字、日記、圖文結(jié)合等）表達(dá)的過程。

我們認(rèn)為，在寫作教學(xué)中，教師可以把“情趣”貫穿教學(xué)始終，讓課堂情境化、趣味化，激發(fā)學(xué)生積極的寫作情感。正如“新課標(biāo)”指出，要讓學(xué)生們“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂”。由此可以看出，樂趣與興趣是最好的老師。要讓孩子們愛上作文，教師要做的就是“授人以漁”。

那如何進(jìn)行情趣作文教學(xué)實(shí)踐呢？

一、觀察生活，發(fā)現(xiàn)素材，多形式進(jìn)行情趣創(chuàng)作練習(xí)

在有情趣的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，比如觀察力、想象力、生活體驗(yàn)力等等，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

葉圣陶先生說過：“文章的內(nèi)容就是人的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)?！倍罢J(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)”必須依據(jù)對客觀事物的觀察和思考。許多學(xué)生對作文感到害怕，原因之一就是“無事情可寫、無情感可抒”。所以作文教學(xué)最重要的就是指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材。教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對周邊事物的好奇心，引導(dǎo)他們觀察周圍的事物或者情景，了解每樣事物的不同之處，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對觀察的興趣將會(huì)增加。

統(tǒng)編版三年級上冊第五單元“我們眼中的繽紛世界”的習(xí)作要求是：把最近觀察時(shí)印象最深的一種事物或一處場景描寫下來。筆者以觀察一種動(dòng)物為例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情趣化創(chuàng)作練習(xí)：

1.要求學(xué)生從外形特點(diǎn)（毛發(fā)顏色、身體形狀）到動(dòng)作特點(diǎn)（吃東西的狀態(tài)、行走或飛行的動(dòng)作、叫聲等）仔細(xì)觀察動(dòng)物;

2.觀察之后嘗試把它們畫下來。在畫的同時(shí)，可以將自己觀察到的情景或者自己的感受用簡短的話語記錄下來。

這一活動(dòng)過程，讓習(xí)作與繪畫相連，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，加深了習(xí)作印象。在寫作指導(dǎo)時(shí)，可以讓學(xué)生在班內(nèi)進(jìn)行“動(dòng)物觀察”的匯報(bào)交流活動(dòng)。讓學(xué)生們對自己觀察的動(dòng)物特點(diǎn)進(jìn)行分享和互評，之后指導(dǎo)學(xué)生將所說的內(nèi)容寫成文字并加以整理。這樣的習(xí)作訓(xùn)練方式有趣味，不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，更激發(fā)了學(xué)生多種形式的語言表達(dá)，讓習(xí)作不再枯燥、單一。

情趣作文寫作并不局限于獨(dú)一的表達(dá)方式，除了與繪畫相連之外，還可以貫穿在觀察日記中。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察記錄身邊的事情，在平常生活中養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，為習(xí)作積累生活素材。觀察日記要求學(xué)生從多方面、多角度記錄，盡量立體化記錄物體或事件。其次，日記記錄形式也不單一，既能以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，也可以運(yùn)用間斷性文本（也稱非連續(xù)性文本，包括圖表、目錄、說明、索引、研究報(bào)告等）。這種文本形式可以簡潔快速，甚至更直觀地顯現(xiàn)日記想要傳遞出的信息。記錄方式也新穎有趣，文字與繪畫、表格、圖表等穿插記錄，文章富有情趣，易于學(xué)生喜愛和接受。

二、游戲?qū)嵺`，情趣體驗(yàn)，多策略提高言語表達(dá)能力

小學(xué)生最重要的一種學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)行為是“玩”。學(xué)生“玩”的行為，其實(shí)是他們認(rèn)識世界和學(xué)習(xí)世界的一種方法，把“寫作文”與“玩”聯(lián)系起來，通過豐富多彩的游戲、活動(dòng)、實(shí)踐訓(xùn)練等，讓學(xué)生用文字、繪畫形式，記錄下內(nèi)心的真實(shí)情感和想法，這既能保持學(xué)生的童心童趣，又能鍛煉學(xué)生的寫作表達(dá)。

教師除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在紛繁多彩的生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材之外，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生們的游戲興趣。有趣的游戲活動(dòng)，不僅能為學(xué)生提供習(xí)作素材，還能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在游戲活動(dòng)中激活學(xué)生的習(xí)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。

游戲活動(dòng)是情趣作文教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，將游戲活動(dòng)與習(xí)作教學(xué)聯(lián)系起來，恰恰是激活學(xué)生書寫表達(dá)能力的重要方法。學(xué)生日常生活應(yīng)當(dāng)與作文教學(xué)聯(lián)系起來，多途徑、多方法地給學(xué)生提供情境，讓學(xué)生置身于豐富的活動(dòng)中，通過親身經(jīng)歷來獲得素材和體驗(yàn)。

統(tǒng)編版四年級上冊習(xí)作6“記一次游戲”，就是將游戲活動(dòng)與習(xí)作相結(jié)合的練習(xí)。本次習(xí)作既要把游戲活動(dòng)順序表達(dá)得清晰有條理，還要能夠反映自己的感受。因此，在寫作之前可以讓學(xué)生之間相互交流自己印象深刻的游戲，在討論的時(shí)候輔之以適當(dāng)?shù)挠涗?，多方面提高學(xué)生的聽說讀寫能力。指導(dǎo)這一習(xí)作練習(xí)可以采用如下的方法：

（一）明確游戲順序，有條理地記述游戲過程

1.游戲前——準(zhǔn)備活動(dòng)（游戲開始前大家做了哪些準(zhǔn)備？指導(dǎo)學(xué)生描述準(zhǔn)備動(dòng)作，推測游戲前的心理活動(dòng)：緊張、期待、興奮等）;

2.游戲中——活動(dòng)過程（指導(dǎo)學(xué)生討論各自在游戲中充當(dāng)?shù)慕巧?，以及游戲過程中大家印象比較深刻的經(jīng)歷）;

3.游戲結(jié)束——自己的想法和感受（反思游戲過后從中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)或者道理）。

（二）情感思想的準(zhǔn)確表達(dá)

1.多感官描寫（把握神態(tài)、動(dòng)作、語言等完整表達(dá)情感）;

2.語言表達(dá)清晰有趣（運(yùn)用比喻、排比、對比等修辭手法，靈活抒發(fā)自己內(nèi)心的思想感情）。

這節(jié)情趣作文課的習(xí)作練習(xí)將游戲活動(dòng)記錄過程細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生將觀察和思考的環(huán)節(jié)細(xì)致展開，訓(xùn)練學(xué)生回憶和觀察能力的同時(shí)開展說話練習(xí)，在觀察和思考中融入語言的訓(xùn)練。最后組織學(xué)生練筆，把“觀察結(jié)果”和“思想所得”進(jìn)行組織和梳理，變成一篇完整生動(dòng)的文章。如此一來，學(xué)生的思考和表達(dá)就會(huì)從凌亂走向井然，從粗糙走向細(xì)致，習(xí)作練習(xí)將不再單一空洞。這樣寫出的作文才會(huì)內(nèi)容全面，情感飽滿。

在情趣作文教學(xué)過程中引入玩游戲、做實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)過程，目的在于給學(xué)生們提供一個(gè)使用語言記錄和描述游戲活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程的機(jī)會(huì)，并且學(xué)會(huì)用語言表達(dá)在活動(dòng)中體會(huì)到的情感。學(xué)生在描述和表達(dá)的過程中，語言準(zhǔn)確性、條理清晰性、話語流暢性、敘述生動(dòng)形象性，以及邏輯思維的嚴(yán)密性，都需要教師關(guān)注和指導(dǎo)。因此在情趣作文教學(xué)中，教師要采取多種策略，盡力提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、閱讀欣賞，情趣評改，多合作中提高修改水平

“文章不厭百回改”?？陀^來講，每個(gè)句子都有趨近完美的無限可能，不斷修改完善作文語句，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的重要方法。與同學(xué)之間互改作文可以取長補(bǔ)短，促進(jìn)習(xí)作水平共同進(jìn)步。在有情趣的教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的探究合作能力。

常見的作文評講形式很單一，通常是教師講學(xué)生聽，學(xué)生沒有參與意識或者修正作文的積極性，在評改過程中往往無動(dòng)于衷，最終作文評改效果不明顯。荀子在《儒效篇》中講道：“聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之;學(xué)至于行之而止矣。”強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐在學(xué)習(xí)中的重要性。因此，教師在評價(jià)學(xué)生作文時(shí)應(yīng)避免“一言堂”，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，變“一言堂”為“生言堂”，指引學(xué)生養(yǎng)成自改、互改能力，激發(fā)學(xué)生潛力。在課堂教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)。其實(shí)作文評講也應(yīng)該一樣，在習(xí)作評講中我們要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見，引導(dǎo)學(xué)生自由思考，提出個(gè)人看法，探求文章修改方法，進(jìn)一步完善作文。運(yùn)用“評價(jià)與思考”雙重作用法，既可以訓(xùn)練學(xué)生對作文評判的鑒賞能力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，修改自己的不足。

統(tǒng)編版四年級上冊語文習(xí)作《我和 過一天》《生活萬花筒》《我的心兒怦怦跳》等練習(xí)都包含仔細(xì)修改再謄寫的要求?？梢娦薷淖魑囊彩峭晟茖W(xué)生習(xí)作能力的重要方式。作文修改除了斟詞酌句、標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確外，句子是否貼切、情感是否飽滿，也是評斷作文的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，小學(xué)生的作文修改除了學(xué)生自主斟酌之外，和同學(xué)之間的互評互改也是情趣體驗(yàn)作文的一種舉措。修改作文不僅僅是同學(xué)之間齊心協(xié)力改正文章的詞句段，也是學(xué)生之間重新進(jìn)行文章構(gòu)思的過程。學(xué)生之間會(huì)議論比較，互相探討最佳方案，交流情感，取長補(bǔ)短，最終找到完美表達(dá)文章詞句及情感的方法?；ピu互改作文對被改者和批改者都有益處，長此以往形成良好的習(xí)慣，學(xué)生的自信心和對自己的高要求，會(huì)驅(qū)使他們專心推敲，一直進(jìn)步。不斷地修改作文不僅可以使文章變得豐富優(yōu)美，還能夠鍛煉思維能力，提升作文情感，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

情趣作文引導(dǎo)學(xué)生“以情為帆，以筆為筏，以趣作舵，以心裁文”，讓學(xué)生在趣味橫生的活動(dòng)中自由表達(dá)思想情感，情意動(dòng)而辭句發(fā)。

創(chuàng)設(shè)不同情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn);根據(jù)學(xué)生以形象思維為主向抽象思維過渡的特征，采用不同方法（習(xí)作與繪畫、實(shí)驗(yàn)、游戲、閱讀等相連），激發(fā)學(xué)生寫作興趣;引領(lǐng)學(xué)生感悟生活，激發(fā)生活情趣……在這些充滿情趣的活動(dòng)中，享受活動(dòng)帶來的樂趣，在多彩的情趣活動(dòng)中，提高習(xí)作水平和語言表達(dá)能力，提升習(xí)作素養(yǎng)，養(yǎng)成“想寫作文、愛寫作文”的好習(xí)慣。