我為動(dòng)物朋友當(dāng)代言

陸梅

統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第一次口語(yǔ)交際安排了“有趣的動(dòng)物”。這個(gè)話題學(xué)生有話可說(shuō)，但說(shuō)好不容易。

從人文主線看，話題旨在引導(dǎo)兒童關(guān)注大自然中的動(dòng)物一族。通過(guò)交流動(dòng)物奧秘的互動(dòng)，可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)觀察、了解動(dòng)物，對(duì)動(dòng)物世界萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，激發(fā)探索自然世界的興趣。

從語(yǔ)文要素看，“有趣的動(dòng)物”口語(yǔ)交際提示指出：“吐字要清楚。有不明白的地方，要有禮貌地提問(wèn)?！痹谝荒昙?jí)表達(dá)清楚、流暢的基礎(chǔ)上，增添交際禮儀和良好態(tài)度的要求，這是對(duì)“聽(tīng)”與“說(shuō)”的能力和質(zhì)量都做了提升要求。

怎樣遵循規(guī)律，有層次、有梯度地實(shí)施教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展過(guò)程呢？吳立崗教授提倡，低年級(jí)表達(dá)訓(xùn)練，一定要在真實(shí)情境中訓(xùn)練學(xué)生完整表達(dá)意思的能力，而且低齡孩子的交際活動(dòng)多是以游戲的方式完成的。因此，筆者秉行“聽(tīng)說(shuō)同行”主旨，根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特征，借鑒綜藝節(jié)目的策劃思路，組織“我為動(dòng)物朋友當(dāng)代言”的主題游戲來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

一、創(chuàng)情境趣示范——“閃亮登場(chǎng)”

明確交際要求，是口語(yǔ)交際教學(xué)成功的前提。用什么方式揭示交際目標(biāo)，方法很多，但要以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣為主。因此，在開(kāi)場(chǎng)白中創(chuàng)設(shè)動(dòng)物世界尋找“代言人”的游戲情境。老師有意識(shí)地把出場(chǎng)動(dòng)物的范圍設(shè)置成“海陸空”三隊(duì)，挑選學(xué)生較為熟悉的三種動(dòng)物來(lái)個(gè)“閃亮登場(chǎng)”。這是為后續(xù)打開(kāi)思路，便于學(xué)生充當(dāng)動(dòng)物代言人進(jìn)行介紹時(shí)，能夠關(guān)注天上飛的、地面爬的、水中游的，保證交際內(nèi)容的豐富多樣性。

然后，教師逐個(gè)介紹有趣的動(dòng)物，但隱去動(dòng)物名稱，讓它們?cè)谛∨笥训那Ш羧f(wàn)喚中出現(xiàn)。學(xué)生邊聽(tīng)邊根據(jù)線索確定是哪種動(dòng)物，意在訓(xùn)練學(xué)生專注聆聽(tīng)并積極提取言語(yǔ)關(guān)鍵信息的能力。同時(shí)，積極調(diào)動(dòng)個(gè)人已儲(chǔ)備的動(dòng)物常識(shí)進(jìn)行信息對(duì)應(yīng)，獲取正確答案。

幾輪游戲后，和諧的交際氛圍已經(jīng)鋪墊好了。此時(shí)，教師拋出此次交際任務(wù)，并順勢(shì)點(diǎn)撥：說(shuō)出這種動(dòng)物跟其他動(dòng)物不一樣的地方，這就會(huì)讓人覺(jué)得有趣。這是為指點(diǎn)學(xué)生有意識(shí)選擇動(dòng)物的不同特點(diǎn)加以介紹進(jìn)行鋪墊，提示交際中表達(dá)內(nèi)容的針對(duì)性。

二、積極說(shuō)認(rèn)真聽(tīng)——“傾情演繹”

學(xué)生在上述傾聽(tīng)、交流的環(huán)節(jié)中累積了表達(dá)的欲望與熱情。從心理狀態(tài)上看，正處于急切要把自己的所知跟大家分享的階段。教師適時(shí)安排“傾情演繹”環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)輸出。首先，請(qǐng)學(xué)生選定自己的代言對(duì)象——說(shuō)清是什么動(dòng)物。其次，思索在代言中介紹動(dòng)物哪些有趣的地方。比如外形特點(diǎn)，本領(lǐng)特長(zhǎng)，吃、睡、玩、繁殖后代等生活習(xí)性或者是鮮為人知的一面等。接著請(qǐng)組內(nèi)成員輪流介紹自己為心中的小動(dòng)物設(shè)計(jì)的“代言詞”，集體評(píng)議誰(shuí)的介紹更有趣，推選出本組的代表，準(zhǔn)備參與全班交流?？此坪?jiǎn)單的聽(tīng)一聽(tīng)、比一比、評(píng)一評(píng)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒如何做到言之有物，言之有趣，提升“說(shuō)”的質(zhì)量。

那么，“傾聽(tīng)”的交際禮儀怎么告知學(xué)生呢？請(qǐng)看片段：

師：小組交流中，我們?cè)鯓赢?dāng)一名有素養(yǎng)的聽(tīng)眾呢？

生：認(rèn)真聽(tīng)。

師：是的，這是對(duì)他人的尊重。如果覺(jué)得代言人說(shuō)得不清楚，怎么辦？

生：有問(wèn)題等他說(shuō)完再問(wèn)。

師：非常恰當(dāng)。隨意打斷別人說(shuō)話，會(huì)讓人緊張、尷尬，也影響別的聽(tīng)眾。一個(gè)優(yōu)秀聽(tīng)眾應(yīng)該具備的素質(zhì)是：認(rèn)真聽(tīng)，不打斷;有問(wèn)題，聽(tīng)完問(wèn)。

生（齊）：認(rèn)真聽(tīng)，不打斷;有問(wèn)題，聽(tīng)完問(wèn)。

低段的口語(yǔ)教學(xué)，屬于起步階段。所以，教師“教”的成分偏多。但這不是喧賓奪主，而是充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，逐步明確交際中的文明禮儀。

三、用心問(wèn)講禮儀——“鑒賞團(tuán)點(diǎn)評(píng)”

全班集體互動(dòng)時(shí)，為了防止學(xué)生被固定模式局限思路，可讓其余學(xué)生和老師一起充當(dāng)鑒賞嘉賓的角色，進(jìn)行“鑒賞團(tuán)點(diǎn)評(píng)”的交際互動(dòng)。傾聽(tīng)代言人介紹時(shí)，需要針對(duì)不明白的地方進(jìn)行提問(wèn)，或就知道的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。目的是激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，創(chuàng)造提問(wèn)的契機(jī)，力求“聽(tīng)”“說(shuō)”同步起來(lái)。對(duì)于低段來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)的興趣是第一目標(biāo)。其次是提問(wèn)要提得清楚，問(wèn)得明白，注意提問(wèn)中的禮貌。至于學(xué)會(huì)多種提問(wèn)的方式可不做硬性要求。

1.討論：作為嘉賓，向代言人提問(wèn)該怎么打招呼？

通過(guò)集體討論，提煉口訣，用于指導(dǎo)禮貌交流：笑容掛臉上，眼睛看對(duì)方，開(kāi)口先說(shuō)“請(qǐng)”，問(wèn)完要“謝謝”。

2.思考：提問(wèn)時(shí)，你還想知道這種小動(dòng)物的什么情況呢？（明確提問(wèn)內(nèi)容要問(wèn)到點(diǎn)子上）

有了師生互動(dòng)中給予的及時(shí)指導(dǎo)，其后的生生互動(dòng)環(huán)節(jié)就要進(jìn)一步落實(shí)聽(tīng)說(shuō)并行的舉措。例如下面的對(duì)話：

代言人1：大家好，我是為長(zhǎng)頸鹿代言。長(zhǎng)頸鹿的老家在非洲。它的脖子和腿都很長(zhǎng)，這樣的身高方便它們一抬頭就可以吃到各種樹(shù)葉。有趣的是，它們大部分時(shí)間都是站著睡覺(jué)的。

嘉賓1：是的，長(zhǎng)頸鹿的確很高。我在野生動(dòng)物園看到的長(zhǎng)頸鹿，跟我們校門(mén)口那棵桂花樹(shù)差不多高。

嘉賓2：有些樹(shù)上有刺。請(qǐng)問(wèn)，長(zhǎng)頸鹿吃樹(shù)葉的時(shí)候，舌頭不怕疼嗎？

……

從上面的對(duì)話可以看出，代言人的介紹成功激發(fā)了其他學(xué)生（嘉賓）的表達(dá)熱情。提問(wèn)，針對(duì)的是自己不明白的地方，說(shuō)明做到了注意傾聽(tīng)。補(bǔ)充，采用了比較法，用大家熟悉的事物來(lái)介紹另一個(gè)事物。這是想辦法說(shuō)清楚的策略運(yùn)用，滲透了語(yǔ)言和思維的雙向訓(xùn)練。

“鑒賞團(tuán)點(diǎn)評(píng)”環(huán)節(jié)不僅能將交際雙方的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，也讓話題交流的范圍更開(kāi)闊，交流內(nèi)容更精細(xì)，實(shí)現(xiàn)了高層次的口語(yǔ)交際，如下例。

例一：

嘉賓1：請(qǐng)問(wèn)，狐貍的皮毛只有紅色嗎？

代言人1：狐貍有好幾個(gè)種類，不同的種類皮毛的顏色不一樣。我比較喜歡紅色，所以就介紹紅狐。你如果想知道得更多，可以請(qǐng)你媽媽幫著在網(wǎng)上搜一下。

嘉賓1：謝謝你的回答。我會(huì)再去查查的。

例二：

嘉賓2：你好，剛才蛇的代言很有趣。不過(guò)，我可以提個(gè)問(wèn)題嗎？

代言人2：當(dāng)然可以。

嘉賓2：我想知道被五步蛇咬了是不是走五步就會(huì)死？

代言人2：我知道被毒蛇咬傷后，運(yùn)動(dòng)會(huì)加快毒液在身體流動(dòng)?？赡茏卟坏轿宀?，人就昏過(guò)去了。這也許是人家叫它五步蛇的原因。

嘉賓2：哦，原來(lái)是這樣，你說(shuō)得很明白。謝謝！

在這兩組互動(dòng)問(wèn)答中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生提問(wèn)注意到了禮貌交流，目的明確。提問(wèn)角度和方式略有變化，代言人的交際應(yīng)對(duì)也變得有理，有據(jù)，有節(jié)：適時(shí)提供了解信息的渠道;對(duì)于自己解說(shuō)內(nèi)容的分寸把握得當(dāng);最為可貴的是知之為知之，不知為不知，不敷衍不編造，態(tài)度誠(chéng)懇。

有效的口語(yǔ)交際教學(xué)，從組織者的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在準(zhǔn)確把握話題的交際價(jià)值與意義的前提下，根據(jù)學(xué)段目標(biāo)設(shè)計(jì)合理有趣的交際情境，利用游戲環(huán)節(jié)逐步落實(shí)傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力的訓(xùn)練。從學(xué)習(xí)主體的角度來(lái)看，學(xué)生在動(dòng)態(tài)的雙向或多項(xiàng)互動(dòng)活動(dòng)中，語(yǔ)言修養(yǎng)、文明態(tài)度、參與交際的熱情等呈現(xiàn)出明顯的發(fā)展過(guò)程，實(shí)現(xiàn)從“會(huì)說(shuō)能聽(tīng)”到“慧問(wèn)善答”的提升，則說(shuō)明口語(yǔ)交際能力得到了有效培養(yǎng)。