“作文先導(dǎo)式”在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

柯玉瑜

小學(xué)生思維活躍，但在學(xué)習(xí)作文的過程中，往往出現(xiàn)精力分散、沒有興趣等問題，因此如何運(yùn)用新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的作文興趣成為關(guān)鍵。新課程改革要求教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣等，運(yùn)用新型教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)法，以學(xué)生為主體，營造適合寫作的氛圍。可以閱讀先導(dǎo)為主，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)作文的理念，并通過高效、完善、積極的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)，形成作文思維，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。

1.“作文先導(dǎo)式”教學(xué)概述

1.1應(yīng)用意義

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，寫作要求和寫作模式是固定的，禁錮學(xué)生的思維，很容易造成寫作內(nèi)容空洞膚淺。因此，以表達(dá)與交流、閱讀與升華為主體，開展“作文先導(dǎo)式”教學(xué)，能為學(xué)生提供豐富的寫作思路，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

1.2基本特征

（1）自主性?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)，首先要“以人為本”。在教學(xué)中，教師要利用多元化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極、獨立思考，抓住學(xué)生的好奇心，進(jìn)行溝通與交流。

（2）整體性。閱讀與寫作是緊密結(jié)合的教學(xué)體，在整體性的教學(xué)思路指引下，可先讓學(xué)生閱讀，積累寫作素材，再學(xué)習(xí)寫作文。

（3）活動性。選擇學(xué)生感興趣的活動，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)感受和認(rèn)知的能力。

此外，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)作文教學(xué)的缺陷，促進(jìn)師生、生生交流互動，打造開放、高效的作文教學(xué)模式。

2.“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的應(yīng)用途徑和思路分析

2.1加強(qiáng)認(rèn)知，鍛煉思維

小學(xué)生的認(rèn)知能力處于逐步提高的階段，教師要為學(xué)生提供豐富的知識，以適應(yīng)新課程改革的需要。提升學(xué)生的認(rèn)知能力需要構(gòu)建豐富的教學(xué)體系，讓學(xué)生在不斷的思維分析和構(gòu)建中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍及狀態(tài)。其次，教師可依據(jù)作文題目開展討論活動，鼓勵學(xué)生之間相互交流，激發(fā)作文興趣，提升作文選材、立意的能力。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，高效引導(dǎo)

為了提高學(xué)生交流、溝通、表達(dá)的能力，教師可選擇較為開放的教學(xué)方法，加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。創(chuàng)設(shè)情境后，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，借助多媒體設(shè)備，播放與作文主題相關(guān)的視頻，讓學(xué)生身臨其境，發(fā)揮想象力，不斷拓寬寫作思路。例如，以“一次購物經(jīng)歷”為話題作文，教師可以先讓學(xué)生閱讀課文《集市與超市》，了解集市與超市的區(qū)別。初步了解后，回憶印象深刻的購物經(jīng)歷，然后確定寫作主題，擬定題目，開始寫作。整個過程要循序漸進(jìn)，通過“先導(dǎo)教學(xué)”模式，創(chuàng)設(shè)情境，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生交流和溝通，分享購物的經(jīng)歷，講述購物的時間、地點及所購物品。這種教學(xué)思路不僅有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也能開發(fā)學(xué)生的智力，搭建高效的寫作平臺。

2.3小組互動，整體提升

寫作離不開閱讀，閱讀也離不開寫作。因此，在深入探究作文教學(xué)方法時，應(yīng)緊密結(jié)合閱讀教學(xué)，借鑒其可行性，實施學(xué)生感興趣的教學(xué)方法和教學(xué)思路。如小組合作學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的作文整體能力。可安排4-6人為一組，通過加強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生的溝通與交流，讓學(xué)生自主解決作文中遇到的問題。

2.4自主閱讀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

寫作和閱讀不分家，通過大量的閱讀，能讓學(xué)生積累更多素材，同時應(yīng)用素材的能力變得更強(qiáng)。自主閱讀能力決定了學(xué)生作文水平的提高程度，因此，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀時，摘抄生動、形象的語句，反復(fù)朗讀，體會作者這樣寫的好處，積累寫作素材，掌握寫作技巧，提升作文能力。例如，以“美麗大自然”為話題作文，教師應(yīng)先讓學(xué)生了解豐富多彩的大自然現(xiàn)象，感知大自然的神秘，在閱讀過程中鍛煉思維能力，拓寬寫作視野，提高寫作能力。

綜上所述，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以加強(qiáng)表達(dá)與交流能力為基礎(chǔ)，在大量閱讀的基礎(chǔ)上，提升寫作能力?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)將寫作與閱讀緊密結(jié)合，有助于學(xué)生創(chuàng)建寫作思維，養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣，通過加強(qiáng)認(rèn)知、創(chuàng)設(shè)情境、小組互動、自主閱讀，以期給廣大教師進(jìn)行高效教學(xué)提供理論指導(dǎo)。