讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂落地生根

摘?要：在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，從初步基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生自身對(duì)于本學(xué)科的核心素養(yǎng)一直是教師所要完成的重要任務(wù)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的課程目標(biāo)而言，我們不僅要讓學(xué)生擁有自身知識(shí)儲(chǔ)備技能的積極鍛煉，在學(xué)習(xí)能力和價(jià)值觀等諸多內(nèi)容上也要讓他們真正達(dá)成核心素養(yǎng)應(yīng)具有的能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;培養(yǎng)方法

小學(xué)語(yǔ)文教師要從基礎(chǔ)知識(shí)的傳授開(kāi)始，讓學(xué)生在掌握基本技能的過(guò)程中，加之教師本身科學(xué)而有效的引導(dǎo)方法，讓他們漸漸地提高屬于自己的學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極研究有效的教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的引導(dǎo)方法，不斷地積極嘗試，不斷地貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，讓現(xiàn)代教育因?yàn)榻處熥陨淼呐Χ涞綄?shí)處。

一、 營(yíng)造教學(xué)氛圍

對(duì)于小學(xué)生而言，他們自身的學(xué)習(xí)過(guò)程需要縈繞在一個(gè)良好的教學(xué)氛圍之中。環(huán)境的作用是非常重要的，因?yàn)樗麄冏陨硪驗(yàn)槟挲g的影響并沒(méi)有多大的自控能力。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生去感悟書中本身所存在的知識(shí)魅力，那么對(duì)于學(xué)生自身的控制力培養(yǎng)也是非常好的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。我們漢語(yǔ)的文化歷史是非常源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的，不僅蘊(yùn)含了許多可以學(xué)習(xí)的古人智慧，同時(shí)所蘊(yùn)含的人性之美也值得去積極的感受，而感受之前小學(xué)語(yǔ)文教師需要幫助學(xué)生去建設(shè)一個(gè)符合他們年齡階段的教學(xué)氛圍，讓環(huán)境發(fā)揮出它本有的積極作用。比如說(shuō)我們?cè)谶M(jìn)行書中文體知識(shí)的不斷了解和引導(dǎo)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以幫助學(xué)生對(duì)不同的語(yǔ)句進(jìn)行不同的分析，讓他們?cè)诟形虻耐瑫r(shí)首先了解作者自身寫作以及用詞的一系列手法，同時(shí)在提高學(xué)生更多表達(dá)以及理解能力的過(guò)程中，我們也要讓學(xué)生深刻理解到作者本身所要表達(dá)的積極情感，讓他們真正的將文章的學(xué)習(xí)發(fā)揮出本有的意義，給予他們個(gè)人文化素養(yǎng)的不斷積淀。讓學(xué)生愿意去理解，愿意去仔細(xì)思考，讓他們靜下心來(lái)感受文化的魅力，真正地從全面的發(fā)展方向上去感受語(yǔ)文對(duì)于自身的引導(dǎo)作用。

二、 重視語(yǔ)言訓(xùn)練

我們不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生去積極的感受，更重要的是要將這樣的能力表現(xiàn)出來(lái)，形成自己的一種個(gè)人素質(zhì)。所以在語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師同樣要注重學(xué)生自身的口語(yǔ)交際能力，給予他們更多的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓自身的素質(zhì)提升變得真正有效。比如說(shuō)首先可以給予學(xué)生一定豐富的閱讀量，讓他們學(xué)會(huì)去提高自己的語(yǔ)言表達(dá)方法，在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語(yǔ)文教師也要幫助他們?nèi)ミM(jìn)行深刻理解的指導(dǎo)，從感情出發(fā)、從能力的培養(yǎng)方向上真正地給予學(xué)生一定可采取的措施，讓教師自身的意義發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)從課本上的教學(xué)任務(wù)中語(yǔ)文教師也要對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)力和表達(dá)進(jìn)行逐一的訓(xùn)練。在良好學(xué)習(xí)環(huán)境之中去激勵(lì)他們，讓他們敢于開(kāi)口、敢于表達(dá)，在適時(shí)的引導(dǎo)中使學(xué)生漸漸地發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文所展現(xiàn)出來(lái)的更多有趣性所在。同時(shí)為了更好地使他們能夠從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向上堅(jiān)持并且不斷地訓(xùn)練，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上也要針對(duì)更多有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和多樣式變化的策略采取?？梢员ＷC學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生對(duì)課文的理解能夠更加的深刻。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不同角色的分配練習(xí)和朗讀，讓他們扮演不同的角色，去仔細(xì)理解相關(guān)的字詞和句段，在教師的引導(dǎo)下往往會(huì)增強(qiáng)他們的理解和內(nèi)心想法與原文的積極交融，讓他們?cè)阱憻捵陨砜谡Z(yǔ)交際能力的過(guò)程中也形成了更多高效率的素質(zhì)培養(yǎng)。

三、 加強(qiáng)閱讀教學(xué)

當(dāng)學(xué)生具備了一定的語(yǔ)言訓(xùn)練基礎(chǔ)之后，小學(xué)語(yǔ)文教師可以從閱讀方面的教學(xué)引導(dǎo)上開(kāi)展一系列的活動(dòng)。目的是為了讓學(xué)生真正地感受閱讀之間本身所存在的思想感情，同時(shí)對(duì)于語(yǔ)文表達(dá)能力也是一種同樣的鞏固性訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀的不斷拓寬了解階段，小學(xué)語(yǔ)文教師首先要給予學(xué)生一定的文本閱讀方法。因?yàn)橹挥胁扇】茖W(xué)有效的閱讀技巧，對(duì)于學(xué)生的閱讀水平提高才會(huì)節(jié)省更多的時(shí)間。讓事半功倍的效果能夠真正地幫助他們確立一定的興趣保障。教師最重要的是提供方法和解答疑問(wèn)，而不是帶領(lǐng)學(xué)生去不斷地進(jìn)行逐一逐句的排查和問(wèn)題的解決。所以，只有學(xué)生自身對(duì)文章進(jìn)行充分的認(rèn)可和思考，才能讓他們的想法牢牢記住在自己的心中。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)某篇課文時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生分別有感情地去朗誦課文，讓他們首先對(duì)內(nèi)容上有一個(gè)基礎(chǔ)的把握和了解，然后通過(guò)多媒體的幫助，使課文相關(guān)的一些資料和圖片展示出來(lái)，讓他們因?yàn)槎嗝襟w的輔助而提高更多的積極性，再加之前面已經(jīng)鞏固好了基礎(chǔ)，會(huì)使他們感受到語(yǔ)文課程閱讀的內(nèi)容豐富和有趣性，真正地使閱讀理解能力在這樣的心情和氛圍之內(nèi)漸漸得到鞏固。

四、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

目前許多小學(xué)語(yǔ)文的課堂經(jīng)常會(huì)采用情景教學(xué)的方法。從學(xué)生自身的閱讀能力出發(fā)，一定要使教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而有效，讓學(xué)生的思維真正的成功過(guò)渡。所以創(chuàng)設(shè)一定的閱讀情境最重要的是把握好兒童自身從想象到抽象的思維階段，讓學(xué)生能夠順利地參與一系列的閱讀引導(dǎo)活動(dòng)。比如說(shuō)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更多有效的創(chuàng)新，小學(xué)語(yǔ)文教師便可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀情境，能夠從學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)上出發(fā)，使核心素養(yǎng)因?yàn)榕c學(xué)生進(jìn)行密切的交流和心靈之間的對(duì)話，引導(dǎo)他們?cè)趽Q位思考的方向上進(jìn)行不斷地樹(shù)立和養(yǎng)成，讓學(xué)生的素質(zhì)變得更加科學(xué)。讓他們?cè)谌肭槿刖车耐瑫r(shí)，既能夠了解和認(rèn)識(shí)到不同的詞語(yǔ)和文化，同時(shí)也能夠從人物、動(dòng)物等基礎(chǔ)的表現(xiàn)上去獨(dú)特的感受和審視不同的文章，引導(dǎo)他們正確而又科學(xué)的認(rèn)知，在不斷反思的過(guò)程中潛移默化地使核心素養(yǎng)的基本素質(zhì)得到基礎(chǔ)的奠定。

五、 以生為本教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)生自身和語(yǔ)文核心素養(yǎng)的不斷培養(yǎng)方向上，小學(xué)語(yǔ)文教師在各個(gè)板塊的措施采取中要注意學(xué)生自身的個(gè)性化方向引導(dǎo)。這是所有引導(dǎo)方向中最重要的宗旨所在，只有讓學(xué)生自身的個(gè)性得到基本的發(fā)揮，才能讓課文、教師、學(xué)生三者之間的對(duì)話，達(dá)成一個(gè)循環(huán)往復(fù)的健康狀態(tài)。所以在各個(gè)能力培養(yǎng)活動(dòng)舉辦的過(guò)程之中，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要堅(jiān)持以生為本的引導(dǎo)原則，要積極而又充分地發(fā)揮學(xué)生對(duì)于課堂的主體地位，要讓他們自己愿意去思考。在自主探究的習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，真正地形成一種健康而科學(xué)的能力培養(yǎng)方法，鼓勵(lì)他們自主閱讀、自主質(zhì)疑。既有效地鍛煉了更多自身信息獲取的能力，同時(shí)他們?cè)诹?xí)慣的積極培養(yǎng)過(guò)程中也會(huì)形成更多的知識(shí)探取的欲望，滿足學(xué)生更多的內(nèi)在需求。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以積極創(chuàng)設(shè)更多有效的科學(xué)方式。讓學(xué)生在不同的方式下進(jìn)行不同的理解，往往會(huì)促進(jìn)他們對(duì)于課文的深刻認(rèn)識(shí)。比如說(shuō)我們?cè)谶M(jìn)行一篇課文的學(xué)習(xí)中，對(duì)文中所描寫的一些美景，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，再加之教師所提前準(zhǔn)備好的多媒體課件，讓學(xué)生根據(jù)自身的想象以及屏幕上的一些照片對(duì)比，讓他們?cè)僖淮胃惺懿煌娘L(fēng)景特點(diǎn)。如此往復(fù)的積極實(shí)踐，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到課文中所表現(xiàn)出來(lái)的一些字詞意義以及手法運(yùn)用，使他們不僅培養(yǎng)了良好的習(xí)慣，對(duì)于更多個(gè)性化的核心素養(yǎng)也會(huì)是一種正確的積淀。

六、 挖掘文本情感

對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文本身的核心素養(yǎng)訓(xùn)練，小學(xué)語(yǔ)文教師要從時(shí)代的方向上進(jìn)行不斷的培養(yǎng)。針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行深刻的調(diào)整，從學(xué)生自身的能力發(fā)展規(guī)律上進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新。比如說(shuō)語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生自身的表現(xiàn)以及課堂教學(xué)的一些特點(diǎn)去創(chuàng)建生動(dòng)而有效的課堂引導(dǎo)策略，讓學(xué)生進(jìn)一步達(dá)到情感交流的不斷互動(dòng)。學(xué)生的能力培養(yǎng)不是一蹴而就的，我們必須注重整個(gè)過(guò)程的每一步。讓課堂內(nèi)容因?yàn)榻處煹囊恍┛茖W(xué)策略挖掘到更多有效的價(jià)值。既能夠完成既定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也能夠使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)到有效的人文性習(xí)慣和特點(diǎn)。真正地使文本自身的情感作用發(fā)揮到最大。比如說(shuō)我們?cè)趯W(xué)習(xí)到相關(guān)的古詩(shī)詞過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師針對(duì)詩(shī)人不同的情感，可以從意境的方向上進(jìn)行不斷的感受和引導(dǎo)，讓學(xué)生充分地站在作者的角度與內(nèi)心的情感進(jìn)行不斷的體驗(yàn)和交流，讓他們加深對(duì)于內(nèi)容的了解，讓他們?cè)谧陨淼男撵`之中進(jìn)行進(jìn)一步地溝通。不斷地釋放情感，同樣也需要教師的積極引導(dǎo)，可以舉辦一些有趣的故事分享會(huì)以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)的相互交流，讓學(xué)生通過(guò)汲取更多人的優(yōu)點(diǎn)和方法進(jìn)一步地提高自身相關(guān)的核心素養(yǎng)。

七、 開(kāi)展互動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)

當(dāng)語(yǔ)文教師具備了一定的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法和方向時(shí)，一定要在具體的實(shí)踐中去鍛煉學(xué)生自己的能力，無(wú)論是閱讀思考還是理解方面的能力等等，最重要的是讓學(xué)生能夠通過(guò)自我的一些表現(xiàn)，使課文中所傳出來(lái)的文化意識(shí)能夠用不同的方式展現(xiàn)出來(lái)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要針對(duì)相關(guān)的課文進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足改善。不斷地優(yōu)化、不斷地改革，讓策略因?yàn)榉绞降霓D(zhuǎn)變而變得更加豐富多彩。最重要的還要通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)去吸引學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的理解，讓他們本身成為活動(dòng)展開(kāi)的順利進(jìn)行促進(jìn)者。當(dāng)然在這樣的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師也要充分地分析不同學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)方案的不斷制訂，才能讓他們自身感受到一定的核心素養(yǎng)能力變化。比如說(shuō)對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文教師首先要在時(shí)間上制訂合理的要求和計(jì)劃。因?yàn)樗麄円呀?jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)和理解能力，便不能再完全使他們沒(méi)有計(jì)劃地進(jìn)行文章理解。同時(shí)也要充分地幫助他們制訂更多有效的計(jì)劃，使他們能夠提升整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以進(jìn)行更多互動(dòng)式的活動(dòng)引導(dǎo)，讓學(xué)生以培養(yǎng)優(yōu)秀習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行能力的不斷積淀和成長(zhǎng)。在這樣的活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)論是在方法還是在能力提高上，都相當(dāng)于指引了一個(gè)明確的方向。

八、 結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的一系列教學(xué)，始終要保持從核心素養(yǎng)出發(fā)的方向。這不僅是一個(gè)非常有意義的框架引導(dǎo)，同時(shí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革背景下，對(duì)于語(yǔ)文教師的教學(xué)方法也是一種有效的要求，讓他們從時(shí)代出發(fā)、從教材的深刻挖掘開(kāi)始引導(dǎo)，讓學(xué)生自身的能力因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)的目標(biāo)而逐步地得到完善。

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作者簡(jiǎn)介：趙振斌，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣中川鎮(zhèn)中心小學(xué)。