漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

田曉國(guó)

【摘要】漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)人才的主要途徑，但當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育工作中仍存在很多問(wèn)題，教育工作的質(zhì)量與效率有待提升，不利于專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)總結(jié)自身的豐富經(jīng)驗(yàn)，制訂完善的教學(xué)規(guī)劃方案，明確教學(xué)的主導(dǎo)方向，采用科學(xué)合理的方式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效率，為其后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué);專(zhuān)業(yè)教育;教育工作

當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育工作中，教師應(yīng)端正自身心態(tài)，制訂完善的教育指導(dǎo)方案，采用科學(xué)有效的措施提升相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)工作的效率，充分發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教育工作得到良好發(fā)展。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)主要包括基礎(chǔ)理論內(nèi)容、知識(shí)內(nèi)容與技能內(nèi)容。在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化理論素養(yǎng)，還應(yīng)提升學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的能力，使學(xué)生具備較強(qiáng)的文字表達(dá)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和一定的創(chuàng)新審美意識(shí)。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)了大批人才，延伸至文學(xué)評(píng)論、師范教育、科研工作等，人才的教學(xué)方向是出版編輯、科研與學(xué)校教育等。目前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力、人際交往能力，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中，教師應(yīng)有效地提高整體教育工作的效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育問(wèn)題分析

當(dāng)前，在漢語(yǔ)言文學(xué)教育工作中存在很多問(wèn)題，不利于提升教育效率，也不利于教學(xué)工作的良好開(kāi)展，具體表現(xiàn)為以下方面。

1.缺乏正確的觀念意識(shí)

當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育工作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)理念不明確的問(wèn)題。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念較為落后，在人才培養(yǎng)方面沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，難以有效地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。且在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育工作中，教師的教學(xué)理念十分傳統(tǒng)，學(xué)生存在一定的思維定式，學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，難以有效增強(qiáng)整體教育工作效果，無(wú)法全面提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中，專(zhuān)業(yè)教育理念十分重要，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化教育改革工作的力度，明確如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。然而，目前在實(shí)際教學(xué)工作中，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有形成正確的教學(xué)觀念，沒(méi)有總結(jié)自身工作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法確保各方面教育指導(dǎo)工作的效果，將會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

2.教學(xué)具有邊緣化特點(diǎn)

當(dāng)前的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育工作缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，且實(shí)用性較低，一直處于邊緣化狀態(tài)。日常教育工作中，多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生均認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育范圍很廣，無(wú)法和專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作相銜接，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)選擇其他針對(duì)性和實(shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容學(xué)習(xí)。教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作失去原有的價(jià)值。與此同時(shí)，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升，創(chuàng)新工作無(wú)法有效落實(shí)。教師在專(zhuān)業(yè)教育工作中不能創(chuàng)新改革相關(guān)課程內(nèi)容與教學(xué)方式，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感到教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。這也造成漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育再次邊緣化，難以有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)水平，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了不利影響。

3.學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題

當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育工作中存在故步自封的現(xiàn)象。雖然在部分專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師已經(jīng)開(kāi)始向?qū)W生進(jìn)行基本知識(shí)與技能的傳授，但漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，與其他專(zhuān)業(yè)相比存在很大差距。教師采用傳統(tǒng)教育方式，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)缺乏活力，不能更好地進(jìn)行創(chuàng)新改革。學(xué)生雖然能夠?qū)W到相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但在實(shí)踐操作過(guò)程中難以體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化水平，難以有效培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。這使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法有效掌握各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，會(huì)對(duì)教學(xué)工作的進(jìn)一步實(shí)施造成不利影響。

4.缺乏高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

當(dāng)前的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育工作中，教師是主要的教學(xué)執(zhí)行者，其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、工作技能將對(duì)教學(xué)工作效果產(chǎn)生直接影響。然而，目前很多學(xué)校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏高素質(zhì)的人才，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)與先進(jìn)技能的培訓(xùn)，不能確保教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與工作能力，導(dǎo)致教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)普遍較低。在日常教學(xué)方面，一些教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，未能積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，教學(xué)效率較低，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前的教育工作要求。

三、當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育對(duì)策分析

當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育工作中存在很多問(wèn)題，因此，教師在專(zhuān)業(yè)教育工作中應(yīng)總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，采用科學(xué)合理的方式開(kāi)展教學(xué)。

1.樹(shù)立正確的觀念意識(shí)

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作中，教師必須樹(shù)立正確的教學(xué)觀念意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整自身教育模式，將創(chuàng)新作為主要理念，推進(jìn)教育工作的落實(shí)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，形成特色的教育機(jī)制，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高的專(zhuān)業(yè)人才。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中，教師應(yīng)遵循實(shí)用性工作原則，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)上開(kāi)展職業(yè)教育工作，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的正確認(rèn)知，培養(yǎng)出具備更高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的復(fù)合型人才。

例如，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中，教師應(yīng)按照當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，在創(chuàng)新教育理念的基礎(chǔ)上，有效提升整體教育工作水平，優(yōu)化各方面教育工作機(jī)制與體系，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。與此同時(shí)，教師可以將一些關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的歷史故事、歷史文化內(nèi)容等融入課堂教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高教育教學(xué)效率。

2.解決教育邊緣化問(wèn)題

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育工作存在邊緣化問(wèn)題，不利于提升教育工作質(zhì)量和水平。在此情況下，學(xué)校和教師應(yīng)改善目前教育邊緣化的現(xiàn)狀，積極地采用多元化的教育措施，明確各方面工作要求與原則，采用有效措施提升教育效率，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。第一，做好教育創(chuàng)新工作。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師需要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和較高的文學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)工作中應(yīng)充分利用自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，引入名人名作，結(jié)合先進(jìn)的多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多維度整合文字元素、圖片元素、視頻元素與影視元素等，將漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)全面呈現(xiàn)給學(xué)生，以此提高整體的教學(xué)效率。在此期間，教師應(yīng)利用學(xué)生的好奇心，采取多元化的方式為學(xué)生展示各種知識(shí)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣，使學(xué)生深入了解各種知識(shí)，提升教學(xué)水平。第二，整合先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)資源對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以，在教學(xué)工作中教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，全面了解與掌握各種網(wǎng)絡(luò)資源，全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與興趣，然后在教學(xué)工作中應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提升學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用書(shū)面語(yǔ)言的能力。在教學(xué)工作中，教師可將對(duì)文學(xué)經(jīng)典作品的點(diǎn)評(píng)融入課堂教學(xué)中，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何點(diǎn)評(píng)相關(guān)文學(xué)作品，提升學(xué)生文學(xué)點(diǎn)評(píng)的能力，并增強(qiáng)其文學(xué)表達(dá)能力。第三，積極開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育邊緣化的主要原因是教師未能樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，對(duì)相關(guān)教育工作的重視度不足。因此，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)，通過(guò)舉辦演講比賽、辯論賽等形式進(jìn)行教育工作，并開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)，以此引起學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的重視。在積極參與相關(guān)活動(dòng)的情況下，教師能夠提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的影響力與號(hào)召力，使相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作得以順利開(kāi)展。

3.重視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)

在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，首先，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)技能、審美與適應(yīng)能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為重點(diǎn)，明確未來(lái)的教學(xué)發(fā)展方向，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)教育模式。其次，在教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文字、語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，在教學(xué)工作中，教師還需要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作、邏輯能力的培養(yǎng)，在校企合作的過(guò)程中，使學(xué)生形成崗位工作意識(shí)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與教學(xué)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生制訂完善的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，提升其綜合素養(yǎng)。

4.打造優(yōu)質(zhì)的人才隊(duì)伍

為提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作質(zhì)量與水平，學(xué)校應(yīng)打造優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)各方面教學(xué)工作的發(fā)展。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，確保教學(xué)觀念具有時(shí)代性特點(diǎn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)在日常教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)理論素養(yǎng)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，將學(xué)生作為教學(xué)的根本，遵循以人為本的原則，凸顯學(xué)生的主體地位，制訂完善的教育方案，合理地設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，教師應(yīng)調(diào)整自身教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，保證學(xué)生以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要選擇適合的教學(xué)方法，制訂完善的教育方案，將漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)作為基礎(chǔ)，充分考慮各種相關(guān)因素，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。最后，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，使教師在培訓(xùn)中全面掌握漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，為后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，面對(duì)當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中暴露出來(lái)的種種問(wèn)題，學(xué)校和教師應(yīng)從自身出發(fā)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，構(gòu)建系統(tǒng)的、科學(xué)的教學(xué)體系。教師應(yīng)結(jié)合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律等，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)模式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

邸宏香，溫馨.漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革探究[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2019，38（05）：159-161.

易蕾.遠(yuǎn)程教育背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)拓展與教學(xué)改革初探[J].科教文匯，2019，46（22）：56-57.

李佑豐，李美陽(yáng).基于多項(xiàng)目管理的繼續(xù)教育中漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].考試周刊，2019，47（42）：35.

李亞敏.以就業(yè)為導(dǎo)向的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育方法創(chuàng)新探討[J].中外交流，2019，26（17）：155.

李雪楓.漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)策略[J].赤子，2019，56（03）：66.

蔣凱博.開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特色教學(xué)探索與研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2019，17（07）：109-111.

梁栩菡.開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特色教學(xué)探索與研究[J].才智，2019，77（10）：154.

李煒.漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)課程群建設(shè)[J].文學(xué)教育（上），2019，19（02）：178-179.

梁栩菡.遠(yuǎn)程教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的探索[J].才智，2019，34（08）：188.

方萍.高校漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革探賾[J].成才之路，2018，4（35）：11-12.