蔣樂萍
教育部門倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”,語文作為人文性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科,肩負(fù)著這一重任。在這種情況下,傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式顯然不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求,對教師提出了一定的要求與挑戰(zhàn)。教師要不斷改革與創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式與教育理念,從培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣、閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合、有效開展感悟教學(xué)等方面入手,促進(jìn)學(xué)生作文能力的全面提高。
一、培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣
語文的學(xué)習(xí)不能一蹴而就,需要日積月累才能有效果,寫作也是如此。教師不應(yīng)將寫作教學(xué)局限于課堂上,還要將其滲透到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的方方面面,培養(yǎng)學(xué)生記錄生活和感情的寫作習(xí)慣,使寫作成為學(xué)生日常生活中不可或缺的一部分。天長日久,學(xué)生不僅可以積累大量作文素材,還可以激發(fā)寫作興趣,可謂一舉兩得。
為了達(dá)到這一教學(xué)目的,教師可要求學(xué)生每周至少寫一篇日記,且不限制日記的內(nèi)容與形式,留給學(xué)生天馬行空的想象空間,但日記的內(nèi)容要真實(shí),不得抄襲、套作。一周結(jié)束后,教師讓學(xué)生上交日記本,并對其點(diǎn)評,然后篩選出幾篇較為優(yōu)秀的日記在全班學(xué)生面前朗讀,為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。這樣還可以激發(fā)學(xué)生的好勝心,產(chǎn)生寫作動力。一周一篇日記不會給學(xué)生帶來較大的課業(yè)負(fù)擔(dān),避免學(xué)生因?yàn)閴毫^大而出現(xiàn)抗拒寫作的逆反心理,同時寫日記不僅可以幫助學(xué)生記錄日常生活,還豐富了寫作素材,避免了空有技巧而無素材的情況發(fā)生。
二、閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合
古語云“讀書破萬卷,下筆如有神”,由此可見,閱讀與寫作相輔相成,密不可分。因此,教師不妨將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,以期取得事半功倍的效果。
比如,教學(xué)《假如給我三天光明》時,教師便可應(yīng)用這一教學(xué)模式。《假如給我三天光明》是海倫·凱勒的代表作,表達(dá)了其樂觀向上的生活態(tài)度,對學(xué)生的價值觀和世界觀產(chǎn)生了積極的影響。教師可在講解這篇文章時,為學(xué)生布置相應(yīng)的寫作任務(wù),學(xué)生了解其深刻的情感與內(nèi)涵后,就能發(fā)散思維,想象若自己僅擁有3天光明,要完成哪些事情。通過文章的學(xué)習(xí),學(xué)生展開一系列想象,產(chǎn)生了人生感悟,情感也得到了升華。教師將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)科學(xué)且高效地結(jié)合起來,既完成了教學(xué)任務(wù),還可以讓學(xué)生更深刻地理解文章表達(dá)的情感,提高閱讀能力。通過作文練習(xí),學(xué)生將情感真實(shí)地表達(dá)出來,實(shí)現(xiàn)了寫作能力與技巧的雙重提高,教學(xué)效果更為高效。
三、有效開展感悟教學(xué)
眾所周知,那些空有寫作技巧毫無情感的文章,不過是堆積了華麗詞藻的工藝品,無法成為真正的藝術(shù)品。因此,在作文教學(xué)中,教師在傳授了學(xué)生基本的作文技巧后,要把教學(xué)重點(diǎn)放在表達(dá)情感上,要求學(xué)生在作文中表達(dá)自己的真情實(shí)感。
為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo),教師要有效開展感悟性教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生感悟生活,并通過文字表達(dá)出來,使作文內(nèi)容不再空泛,充滿真情實(shí)感。比如,每年的3月5號是學(xué)雷鋒日,然而隨著時間的流逝,雷鋒的故事在時間的長河中逐漸被淡忘,學(xué)生對雷鋒與雷鋒精神的了解與認(rèn)知較為淺顯,很難全身心地投入到學(xué)雷鋒日的活動中。面對這一情況,教師可以利用多媒體教學(xué)工具,為學(xué)生展示雷鋒的圖片或視頻,還可以進(jìn)一步展示具有雷鋒精神的好人、好事,幫助學(xué)生深刻理解雷鋒精神的內(nèi)涵。與此同時,思想教育與實(shí)踐活動密不可分,教師還要舉辦一些能弘揚(yáng)雷鋒精神的實(shí)踐活動,要求學(xué)生積極參與,通過身體力行,真實(shí)地感受、踐行雷鋒精神,達(dá)到感悟教學(xué)的目的。
小學(xué)作文教學(xué)要不斷改革與創(chuàng)新,教師要從教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),制定合理且有效的手段,提高學(xué)生的寫作能力與水平。