幼兒園開展情境式戶外活動(dòng)探究

陳海霞

【摘要】幼兒園戶外活動(dòng)是一種常規(guī)性的體育活動(dòng)，對(duì)幼兒各方面成長和發(fā)展都有著重要意義。情景式戶外活動(dòng)是對(duì)幼兒園傳統(tǒng)戶外活動(dòng)的完善與拓展，把游戲情境融入幼兒園傳統(tǒng)的戶外活動(dòng)中，讓幼兒在情境中進(jìn)行有意義的活動(dòng)，有助于幼兒快樂地成長，能促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展。筆者結(jié)合自己的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，在文中針對(duì)幼兒園情境式戶外活動(dòng)的組織與實(shí)施談幾點(diǎn)粗淺的看法。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;情境式戶外活動(dòng);探究

情景式戶外活動(dòng)的本質(zhì)就是對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充，把游戲情境融入幼兒的戶外活動(dòng)中，讓幼兒在有主題、有意義的情境中開展有價(jià)值的戶外活動(dòng)，以此幫助幼兒在戶外活動(dòng)中獲得發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面、快樂、健康地成長。下面，筆者談一談對(duì)幼兒園開展情境式戶外活動(dòng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法。

一、幼兒園傳統(tǒng)的戶外活動(dòng)存在的問題

筆者通過近些年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園開展的戶外活動(dòng)存在一些問題：第一，幼兒教師組織幼兒開展戶外活動(dòng)的方法簡(jiǎn)單、形式單調(diào)，缺乏趣味性;第二，在戶外活動(dòng)中，幼兒基本上是圍著教師轉(zhuǎn)，教師成了戶外活動(dòng)的主體，教師把控了戶外活動(dòng)，幼兒在活動(dòng)中的自由度不高，其主體地位得不到體現(xiàn);第三，幼兒園開展的戶外活動(dòng)大多是以簡(jiǎn)單的、安全的器械為主，幼兒大多在從事“體力活動(dòng)”，這樣的活動(dòng)缺乏一定的思維性、趣味性。因此，幼兒在戶外活動(dòng)中收獲不多，久而久之，就失去了對(duì)戶外活動(dòng)的興趣和動(dòng)力。長此以往，幼兒園開展的戶外活動(dòng)也就失去了應(yīng)有的意義和價(jià)值。

二、幼兒園情境式戶外活動(dòng)主題和材料的游戲化設(shè)置

針對(duì)上述問題，幼兒教師必須對(duì)當(dāng)前的幼兒戶外活動(dòng)進(jìn)行改革，精心設(shè)計(jì)符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的戶外活動(dòng)情境，如再現(xiàn)童話故事、角色表演活動(dòng)、模仿動(dòng)畫等，把戶外活動(dòng)和情境游戲的主動(dòng)權(quán)、自主權(quán)完全交給幼兒，讓幼兒主動(dòng)融入各種戶外活動(dòng)情境中。為此，幼兒教師在設(shè)置幼兒園情境式戶外活動(dòng)主題和選擇材料時(shí)，需要注意一些問題。

1.幼兒園情景式戶外活動(dòng)要重視師生互動(dòng)

幼兒園情景式戶外活動(dòng)應(yīng)該是由教師與幼兒共同參與的活動(dòng)。因此，幼兒教師要進(jìn)行有目的的戶外活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，使戶外活動(dòng)與幼兒園的環(huán)境、需要配置的材料、游戲的情節(jié)實(shí)現(xiàn)完美的融合。這樣，幼兒就會(huì)在教師的引領(lǐng)下，積極投入具體的情景式戶外活動(dòng)中，并大膽與教師交流、主動(dòng)參與游戲，進(jìn)而獲得良好的發(fā)展。因此，幼兒教師創(chuàng)設(shè)幼兒園情景式戶外活動(dòng)時(shí)，要重視師生間的互動(dòng)，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，使幼兒在體會(huì)到活動(dòng)的游戲性、趣味性的同時(shí)，獲得一定的發(fā)展。

2.重視開展幼兒園情景式戶外活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)

開展幼兒園情景式戶外活動(dòng)，幼兒教師必須合理使用情境活動(dòng)及運(yùn)動(dòng)器材，要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒結(jié)合自己的情況選擇角色，自主練習(xí)動(dòng)作，使幼兒主動(dòng)參與戶外活動(dòng);設(shè)計(jì)的戶外活動(dòng)游戲要能促進(jìn)幼兒的身體力量、運(yùn)動(dòng)動(dòng)作和耐力等體能的提升;設(shè)計(jì)的戶外活動(dòng)應(yīng)該能夠培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的品德和良好的交際能力。

3.依托情境實(shí)施幼兒戶外活動(dòng)的內(nèi)容選擇和材料布設(shè)

開展幼兒園情景式戶外活動(dòng)時(shí)，教師必須注意內(nèi)容不能局限于某一種運(yùn)動(dòng)方式，活動(dòng)的主題應(yīng)該豐富多樣，如角色表演活動(dòng)“喜羊羊和灰太狼”，完成任務(wù)類的活動(dòng)情境“滴滴客運(yùn)公司”等。同時(shí)，教師應(yīng)讓幼兒自主選擇喜歡的戶外活動(dòng)，這樣才能使他們感到快樂。另外，情境設(shè)計(jì)應(yīng)注意循序漸進(jìn)，以保證幼兒在一定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)鍛煉身體、提高身體協(xié)調(diào)性的目標(biāo)。

實(shí)踐證明，充滿情感色彩的幼兒游戲和情境活動(dòng)材料的設(shè)置可以極大地提升幼兒參與戶外活動(dòng)的熱情。豐富、有趣的活動(dòng)材料具有一定的親和力。比如，在小班開展戶外活動(dòng)“喜羊羊和灰太狼”時(shí)，教師先對(duì)幼兒進(jìn)行合理分組，之后讓他們分別幫助“喜羊羊”和“灰太狼”，故事的情節(jié)包括保護(hù)它們的家到幫助它們打掃衛(wèi)生。在這個(gè)過程中，幼兒的走、跑、跳、投、協(xié)調(diào)能力等都得到了鍛煉。對(duì)于幼兒來講，這種富有樂趣的玩法，能使他們?cè)诨顒?dòng)中樂此不疲，而且能使他們?cè)诨顒?dòng)中逐漸形成幫助他人、關(guān)心他人的美德。

三、保障幼兒園情境式戶外活動(dòng)有效實(shí)施的路徑

1.教師是幼兒園開展情景式戶外活動(dòng)的核心

首先，作為幼兒教師，我們必須充分認(rèn)識(shí)和理解情境式戶外活動(dòng)的概念，有效地提升自身的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、有序組織幼兒開展活動(dòng)的能力及在幼兒活動(dòng)中及時(shí)跟進(jìn)的能力。教師對(duì)幼兒園情景式戶外活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)在開展活動(dòng)時(shí)的組織水平上。對(duì)此，幼兒教師必須認(rèn)真解讀、研究健康領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，如幼兒的動(dòng)作發(fā)展在不同年齡段的特點(diǎn)、幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)中的心理特點(diǎn)、男女幼兒在運(yùn)動(dòng)能力上的差異等。另外，幼兒教師還應(yīng)該重視進(jìn)行幼兒園情景式戶外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累，如幼兒游戲與戶外活動(dòng)有什么關(guān)聯(lián)、如何有效地幫助幼兒消除活動(dòng)中的畏難情緒、戶外活動(dòng)應(yīng)該注意哪些安全問題等。

其次，教師不但是幼兒園情景式戶外活動(dòng)的研究者，而且是實(shí)踐者。在活動(dòng)中，教師應(yīng)該重視對(duì)幼兒的指導(dǎo)，保護(hù)幼兒，不斷觀察并及時(shí)調(diào)整活動(dòng)的環(huán)節(jié)。因此，開展情景式戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒教師必須在場(chǎng)，除指導(dǎo)幼兒外，還要觀察自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)是否能夠滿足幼兒的興趣和需求、投放的材料是否合理、各項(xiàng)布置是否合適等。

2.幼兒自主選擇活動(dòng)和投放練習(xí)是開展幼兒園情境式戶外活動(dòng)的本質(zhì)

首先，情境式戶外活動(dòng)的主體是幼兒，讓幼兒積極地投入活動(dòng)是開展情境式戶外活動(dòng)的關(guān)鍵。因?yàn)橐恍┯變簩?duì)于活動(dòng)的興趣需要教師來激發(fā)，所以教師在設(shè)計(jì)戶外活動(dòng)時(shí)，需要考慮幼兒最感興趣的事物，設(shè)計(jì)的動(dòng)作要難易適度，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)。另外，教師要對(duì)幼兒多加表揚(yáng)、鼓勵(lì)，幫助幼兒克服困難，使幼兒積極地參與相關(guān)活動(dòng)。

其次，情境是幼兒投入活動(dòng)并進(jìn)行訓(xùn)練的關(guān)鍵。在情境式戶外活動(dòng)中，教師可以把每個(gè)活動(dòng)有機(jī)分成幾個(gè)小的活動(dòng)區(qū)域，避免幼兒過度集中。區(qū)域中配置好各種材料、道具等，這也是促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與的“推進(jìn)器”。因此，教師可以讓幼兒自主選擇要參與活動(dòng)的區(qū)域，通過其中的動(dòng)作訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這樣就改變了傳統(tǒng)的戶外活動(dòng)中幼兒按照教師規(guī)定來活動(dòng)的不足。比如，教師可以將單純的拍球、跳繩、鉆爬等活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)增加一些具體的情節(jié)和直觀、豐富的材料，以此激發(fā)幼兒參與的興趣。

3.幼兒園的后勤部門必須為開展幼兒園情境式戶外活動(dòng)提供足夠的保障

幼兒園開展情境式戶外活動(dòng)時(shí)，除了場(chǎng)地外，其余的需要由后勤部門安排，協(xié)助教師保護(hù)幼兒。比如，在沙水種養(yǎng)區(qū)、彈跳房、走廊通道、樓梯轉(zhuǎn)角等處，幼兒園可以調(diào)配保安人員、醫(yī)護(hù)人員對(duì)戶外活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行巡查，觀察幼兒的運(yùn)動(dòng)情況等。

4.家園聯(lián)動(dòng)，讓家長成為幼兒園情境式戶外活動(dòng)的助手

要想開展好幼兒園情境式戶外活動(dòng)，幼兒園還需要足夠的外部支撐，這個(gè)“外部支撐”就來自幼兒的家長。幼兒家長要及時(shí)反饋幼兒的情況，如幼兒是否愛上幼兒園、是否喜歡戶外活動(dòng)、幼兒最近的狀況等。幼兒園和教師在得知這些情況后，就能順利地組織開展情境式戶外活動(dòng)。

此外，幼兒家長也可以給幼兒園提供戶外活動(dòng)的物質(zhì)幫助。例如，開展“老鼠嫁女”這個(gè)戶外活動(dòng)時(shí)，就有家長制作了一個(gè)小花轎，讓幼兒真正體驗(yàn)了一次抬花轎的過程。有效實(shí)施家園聯(lián)動(dòng)，能夠促進(jìn)幼兒在情境式戶外活動(dòng)中獲得持續(xù)的發(fā)展，因此，我們要加強(qiáng)與家長間的聯(lián)系，增強(qiáng)家園合作效果。

綜上所述，幼兒園開展情境式戶外活動(dòng)對(duì)于幼兒的發(fā)展而言是全面的、均衡的、多方面的，也給幼兒認(rèn)識(shí)世界拓展了時(shí)空。作為幼兒教師，我們必須精心準(zhǔn)備每一節(jié)情境式戶外活動(dòng)課，把控好每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，在保證幼兒安全的前提下使其得到充足的、良好的發(fā)展。

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