引趣啟智

姜平

【摘要】數(shù)學(xué)趣味教學(xué)以學(xué)生的心理情趣為主導(dǎo)，通過趣化數(shù)學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的價值是：氤氳快樂自由氛圍，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)效，催發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的策略有：設(shè)置趣味情境，設(shè)計情趣活動，設(shè)法趣化評價。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)趣味教學(xué) 價值 策略

“趣味是生活的原動力，趣味喪掉，生活便無意義。既然如此，那么教育的方法，自然也跟著解決了?！苯枷爰伊簡⒊岢鋈の督逃枷?，他認(rèn)為：“要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)，必須讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有趣?！睌?shù)學(xué)趣味教學(xué)以學(xué)生的心理情趣為主導(dǎo)，通過趣化數(shù)學(xué)，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以趣味教育思想為指引，開展趣味數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)效，探索出的趣味教學(xué)價值與策略主要有以下幾點。

一、數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的價值

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系與空間形式的科學(xué)，具有極強的抽象性，容易給學(xué)生一種單調(diào)枯燥的感覺，教師要設(shè)法趣化數(shù)學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)趣味教學(xué)主要具有如下價值。

1.氤氳快樂自由氛圍

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)試教育味道較濃，教師以知識教學(xué)為主，以講授灌輸為手段，師生之間是單向的授受關(guān)系，缺少情感的交流，學(xué)生心理緊張壓抑，課堂上師生互動交往較少，氣氛比較沉悶。趣味教學(xué)能夠氤氳快樂自由的氛圍，通過各種方式使理性的數(shù)學(xué)感性化，讓冰冷的數(shù)學(xué)充滿溫度，讓數(shù)學(xué)課堂成為趣味課堂，這樣學(xué)生的心情就愉快了，活動更自由了，主動與教師、同學(xué)互動交往。寬松的學(xué)習(xí)氛圍，和諧的師生關(guān)系，課堂充滿溫情與活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得以充分激發(fā)。

2.提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)效

趣味數(shù)學(xué)課堂充滿情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理達(dá)到最佳狀態(tài)，學(xué)生樂于探究，真正變成學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的探究自主性得以充分發(fā)揮，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。趣味教學(xué)不僅優(yōu)化了師生關(guān)系，而且優(yōu)化了教學(xué)方式，不僅讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣，而且使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輕松高效。豐富而有趣的數(shù)學(xué)探究活動，主動參與的探究式學(xué)習(xí)，讓深奧難懂的數(shù)學(xué)知識變得簡單易懂，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到充分激活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)效得以大大提升。

3.催發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

羅曼·羅蘭說過，“唯有創(chuàng)造才是快樂，只有創(chuàng)造的生靈才是生靈?！眲?chuàng)造性是趣味教學(xué)的一大特征，趣味教學(xué)以趣激創(chuàng)，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了舞臺，為學(xué)生創(chuàng)造種子的萌發(fā)提供了條件。趣味課堂環(huán)境寬松自由，推動學(xué)生積極思考，讓學(xué)生插上想象的翅膀，助推學(xué)生發(fā)散思維，助力學(xué)生理解數(shù)學(xué)。趣味課堂教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法多樣化，有利于學(xué)生自主創(chuàng)造，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲望，催發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。

二、數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的策略

引趣是數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)趣味教學(xué)變革了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，教師通過創(chuàng)新課堂教學(xué)手段和方式，以構(gòu)筑快樂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)主體探究性，激勵自主創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)效性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。筆者在教學(xué)中摸索出設(shè)置趣味情境、設(shè)計情趣活動、設(shè)法趣化評價等策略，實現(xiàn)有效引趣、以趣啟智的效果。

1.設(shè)置趣味情境

精彩課堂從情境開始，情境教學(xué)具有仿真性、趣味性、互動性等特點，旨在通過創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩的場景，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)?；趯W(xué)生心理是有效創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵，教師從學(xué)生的興趣點出發(fā)，進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生喜歡什么、需要什么，這樣創(chuàng)設(shè)的情境才會更有效，才能更好地將學(xué)生引入情境，使學(xué)生不知不覺地自動進(jìn)入情境，以主人翁的姿態(tài)積極投入學(xué)習(xí)。

每個人都有一種好奇心，小學(xué)生的好奇心尤為強烈，教師可以利用學(xué)生的好奇心理，去設(shè)置一些富有懸念的數(shù)學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣。故事具有誘人的情節(jié)，可以點燃學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生好奇心，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常將教學(xué)情境故事化，或引用一些數(shù)學(xué)小故事，或創(chuàng)編有趣的故事，把數(shù)學(xué)問題融入故事當(dāng)中，使理性的數(shù)學(xué)煥發(fā)感情色彩，以愉悅學(xué)生心情，催發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的探究欲望。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課中，筆者借用西游記中“孫悟空大鬧蟠桃會”的故事情節(jié)，創(chuàng)編了一則小故事：“孫悟空看管蟠桃園多日，心中牽掛家中的猴子猴孫，想要回一趟水簾洞，于是，他從蟠桃園摘了一些又大又甜的蟠桃，帶回家給小猴們嘗嘗鮮。瞧，他正在給一群小猴分仙桃呢！怎樣才能把這袋仙桃平均分給這幾只小猴呢？每只小猴應(yīng)該分多少只桃？每只小猴分得這袋桃的幾分之幾？這么簡單的數(shù)學(xué)問題卻難住了神通廣大的孫大圣，同學(xué)們能幫孫大圣解決這些問題嗎？”有趣的故事吸引了學(xué)生的注意，引發(fā)了學(xué)生的思考，而且自然地引入了分?jǐn)?shù)主題，學(xué)生個個興趣盎然，讓原本枯燥的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)充滿了意趣。

2.設(shè)計情趣活動

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)者主體的一種有意義的自主建構(gòu)?！边@就要求教師為學(xué)生提供有趣而有意義的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，在有意義的數(shù)學(xué)活動中自主探究，在實踐體驗中理解，在理解的基礎(chǔ)上建構(gòu)。數(shù)學(xué)活動情趣化，旨在使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動有趣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極主動地投入探究活動。數(shù)學(xué)活動趣味化，還在于使復(fù)雜的數(shù)學(xué)簡單化，助力學(xué)生思維，使學(xué)生在有效思考中揭曉問題的答案。

趣味教學(xué)活動富有情趣，不僅要做到數(shù)學(xué)內(nèi)容的有趣，還要保障活動形式的有趣。為了達(dá)到數(shù)學(xué)活動趣味化，筆者立足學(xué)生的特點，常常采用兩種方法，一種是活動游戲化，把數(shù)學(xué)活動設(shè)計成一個個小游戲，用游戲激趣啟智，引導(dǎo)學(xué)生邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊思。另一種是活動操作化，設(shè)計一些操作性活動，發(fā)揮學(xué)生愛動的特點，讓學(xué)生手腦聯(lián)動，在做中學(xué)，做中思。例如，“用字母表示數(shù)”一課的理性色彩比較濃厚，高度的抽象性增加了學(xué)生的理解難度。為了激發(fā)學(xué)生對該內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解代數(shù)符號語言，培養(yǎng)學(xué)生的符號感，筆者設(shè)計了一些游戲活動，在“玩魔盒”的游戲中，學(xué)生較好地理解了“用字母可以表示數(shù)”，在“猜年齡”“智慧屋”等游戲中，學(xué)生輕松地學(xué)會“用字母表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系”。游戲教學(xué)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣，使學(xué)生沉浸其中，幫助學(xué)生較好地理解，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的有意義建構(gòu)。

3.設(shè)法趣化評價

教學(xué)評價是對教師的教和學(xué)生的學(xué)的價值判斷，評價能夠?qū)虒W(xué)起到診斷和激勵的作用。評價學(xué)生是其中一個重要的方面，好的評價不僅能夠促進(jìn)學(xué)生知識、能力的生長，而且能夠愉悅學(xué)生心情，點燃學(xué)生情趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)，推進(jìn)學(xué)習(xí)深入。

評價是一種藝術(shù)，優(yōu)秀的教師善于教學(xué)評價，能夠使評價的價值發(fā)揮極致。筆者在教學(xué)中重視評價作用，設(shè)法趣化評價，用幽默風(fēng)趣的語言，搞活課堂氣氛，點燃學(xué)生激情，用甜而不膩的語言，撥動學(xué)生心弦，或正面賞識鼓勵，或側(cè)面鞭策激勵。例如，在教學(xué)“算‘24點”一課中，筆者依據(jù)不同的學(xué)生實施巧妙的評價，在趣味評價中激勵學(xué)生創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)生的算法與眾不同時，筆者這樣評價：“你真是一個神算手，如諸葛在世，神機(jī)妙算！”學(xué)生聽后心中喜不勝收，在接下來的學(xué)習(xí)中更是勁頭十足。當(dāng)有學(xué)生答錯算法時，筆者如此評價：“所謂心急吃不了熱豆腐，你這是忙中出錯，看來此路不通，請你另辟蹊徑?！惫P者委婉地評價幫該生消除了尷尬，促使學(xué)生腦洞大開，激勵他創(chuàng)思出新的算法。

“興趣是最好的老師。”趣味教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的必經(jīng)之路，教師謹(jǐn)記愛因斯坦的教誨，深刻認(rèn)識趣味教學(xué)的價值，深入探究趣味數(shù)學(xué)策略，在數(shù)學(xué)課堂中實施趣味教學(xué)，巧妙引趣啟智，讓學(xué)生在趣味課堂中快樂學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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