依托師生成長(zhǎng)共同體，助推新時(shí)代集體主義教育

近年來(lái)，隨著教育改革不斷地深入，學(xué)校在教育教學(xué)工作中面臨著許多新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)班集體中的師生關(guān)系、生生關(guān)系要如何調(diào)整，方能適應(yīng)新形勢(shì)？中國(guó)教育科學(xué)研究院杭州勝藍(lán)實(shí)驗(yàn)中學(xué)堅(jiān)持“教育是為了生命自然生長(zhǎng)”的核心理念，基于學(xué)校“三全”（全員、全程、全學(xué)科育人）、“三自”（自然、自主、自信的愿景）、“三化”（德育課程化、活動(dòng)化、生活化）育人框架，潛心構(gòu)建亦師亦友、和諧共生的師生成長(zhǎng)共同體，實(shí)現(xiàn)了新時(shí)代背景下集體主義教育的華麗轉(zhuǎn)身。

一、打造多樣化班級(jí)治理模式

我校的師生成長(zhǎng)共同體是在常態(tài)課堂改進(jìn)、班級(jí)治理轉(zhuǎn)型的大背景下，邊探索邊完善，逐步構(gòu)建起來(lái)的，其主體是師生，基本單位是小組，實(shí)施全員導(dǎo)師、小組合作、學(xué)科代表、自主管理、同質(zhì)競(jìng)賽、異質(zhì)幫扶六大策略，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全學(xué)科互動(dòng)，形成教師人人是導(dǎo)師、學(xué)生人人是科代表、班級(jí)人人是主人的班集體治理新模式。

首先，把班集體的基本單位延伸到小組，根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)分組，按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，建立5-6個(gè)學(xué)習(xí)小組，各層次實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。每個(gè)學(xué)習(xí)小組都是一個(gè)高度凝結(jié)的小集體，組內(nèi)成員每一階段的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、評(píng)價(jià)都與所在小組的其他成員休戚相關(guān)。

其次，主張凡是學(xué)生自己能管理的事情盡量交給學(xué)生自己管理。學(xué)習(xí)小組建成后，我們會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，結(jié)合小組成員共同商議或民主投票結(jié)果選出小組組長(zhǎng)和各學(xué)科代表，進(jìn)一步明確小組成員的任務(wù)分工。組長(zhǎng)作為課堂學(xué)習(xí)合作的組織者，負(fù)責(zé)對(duì)小組成員自主管理的評(píng)價(jià)。每個(gè)小組成員都是不同學(xué)科的科代表，負(fù)責(zé)組內(nèi)成員完成本學(xué)科的課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)，并做好學(xué)業(yè)結(jié)對(duì)幫扶的“小先生”。各小組成員充分發(fā)揮主人翁意識(shí)，凝聚集體力量，在大家共同努力下，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員在集體中共同進(jìn)步。

再次，制定合作學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽辦法、課堂自主學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)細(xì)則。設(shè)置班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組風(fēng)采榜和班級(jí)小組合作競(jìng)賽一覽表，實(shí)行堂積分、日評(píng)選、周匯總、月評(píng)比。鼓勵(lì)同層次學(xué)生開(kāi)展學(xué)業(yè)、紀(jì)律、習(xí)慣等方面競(jìng)賽;建立定期評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和優(yōu)秀個(gè)人制度，引導(dǎo)組內(nèi)成員進(jìn)行自我教育和自我評(píng)價(jià)，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，利用班會(huì)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者進(jìn)行表彰。

最后，在合作學(xué)習(xí)小組基礎(chǔ)上，建立全員導(dǎo)師制。每位任課教師都必須兼顧學(xué)科導(dǎo)師和德育導(dǎo)師的職責(zé)，以導(dǎo)師身份對(duì)班內(nèi)5-6名學(xué)生（各學(xué)習(xí)小組的學(xué)科代表）進(jìn)行全方位的思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。全員導(dǎo)師制為學(xué)生提供了親情化、全方位的教育服務(wù)，讓更多學(xué)生感受到人文關(guān)懷，有了個(gè)性化的交流機(jī)會(huì)，拉近了師生間的心靈距離，融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，營(yíng)造了團(tuán)結(jié)友愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)了學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

二、探究多元化德育策略

師生成長(zhǎng)共同體的出發(fā)點(diǎn)是立德樹(shù)人。但多年來(lái)，學(xué)校德育工作一直存在著德育課程不系統(tǒng)、德育內(nèi)容脫離生活實(shí)際、學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)不足等問(wèn)題。我校提出將德育課程化、活動(dòng)化和生活化，增強(qiáng)德育實(shí)效。

德育課程化。德育課程由碎片化向系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變，是德育成效的前提和保障。我校整合德育資源，構(gòu)建校本德育系列課程：校園文化課程，通過(guò)建立校名、校報(bào)、校歌、校訓(xùn)、核心價(jià)值等文化標(biāo)識(shí)，發(fā)揮校園文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)潛移默化地熏陶和啟迪作用;常規(guī)教育課程，主抓學(xué)生“一日常規(guī)九條”“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣八條”的落實(shí)，開(kāi)展常規(guī)榜樣班級(jí)評(píng)比、習(xí)慣示范班級(jí)評(píng)比和個(gè)人評(píng)比，讓良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣成自然;魅力跑操課程，融合跑、操、舞和誦讀、宣誓、軍姿等教學(xué)內(nèi)容，豐富和活躍了學(xué)生的校園生活，展示了學(xué)生朝氣蓬勃、積極向上的精神面貌，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)提升，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

德育活動(dòng)化。我校寓德育于活動(dòng)之中，突出主題、關(guān)注價(jià)值、形成序列，努力把每項(xiàng)德育活動(dòng)做得有意義，直抵學(xué)生內(nèi)心、震撼學(xué)生心靈，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體驗(yàn)、提高認(rèn)知、提升道德素質(zhì)和人文修養(yǎng)。我們定期舉辦“一營(yíng)”（夏令營(yíng)）、“兩日”（校慶日、校園開(kāi)放日）、“三周”（足球文化周、射擊文化周、心理文化周）、“四節(jié)”（科技文化節(jié)、讀書(shū)文化節(jié)、體育文化節(jié)、藝術(shù)文化節(jié)）主題教育活動(dòng)。豐富多彩的德育主題活動(dòng)，展示了我校課內(nèi)外教育的豐碩成果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和合作意識(shí)、展示學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)、提升學(xué)生自主發(fā)展意識(shí)和能力、促進(jìn)學(xué)校精神文明建設(shè)，提供了廣闊舞臺(tái)。

德育生活化。我校本著關(guān)注學(xué)生生活、貼近學(xué)生生活的原則，一改傳統(tǒng)德育說(shuō)教、抽象和空洞的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園、走進(jìn)社區(qū)、走向社會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活境遇和體驗(yàn)中感悟成長(zhǎng)、滋養(yǎng)心靈。我們以現(xiàn)代生活為中心，利用社會(huì)資源，每年組織學(xué)生參與“自然行走”“環(huán)西湖毅行”，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略地方風(fēng)景、學(xué)習(xí)地方文化，從中培養(yǎng)集體互助精神;成立少年法學(xué)院、檢察官工作室，組織學(xué)生走進(jìn)法院開(kāi)展情境教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，模擬開(kāi)庭，學(xué)習(xí)法律知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生道德自律體系建構(gòu);與社區(qū)和共建單位聯(lián)手“尋訪勞模、老黨員”，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)集體、關(guān)心集體，自覺(jué)地為黨和國(guó)家盡義務(wù)、作貢獻(xiàn)、爭(zhēng)榮譽(yù)的集體主義精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)他們的崇敬之情，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)。

三、開(kāi)展多樣化教學(xué)方式

師生成長(zhǎng)共同體的主體是師生，立足點(diǎn)在課堂。對(duì)此，我們倡導(dǎo)多樣化教學(xué)策略，讓師生、生生在自然課堂中通過(guò)導(dǎo)學(xué)助學(xué)、分層教學(xué)、小組合作、技術(shù)支撐，就學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程共商共建、互助合作，形成自然、自主、自信的學(xué)習(xí)共同體。

導(dǎo)學(xué)助學(xué)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，實(shí)施四個(gè)導(dǎo)學(xué)和兩個(gè)助學(xué)。四個(gè)導(dǎo)學(xué)，即目標(biāo)、問(wèn)題、活動(dòng)和練習(xí)四個(gè)要素的導(dǎo)學(xué)。課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，推動(dòng)預(yù)習(xí)前置;課中設(shè)置問(wèn)題、任務(wù)和活動(dòng)，引領(lǐng)走向積極思維;當(dāng)堂設(shè)置練習(xí)檢測(cè)反饋，促成學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。兩個(gè)助學(xué)，一是借助學(xué)習(xí)終端和微課、微視頻、APP等信息資源，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí);二是踐行多激勵(lì)、多指導(dǎo)、多微笑、多交流、多肯定“五點(diǎn)約定”，助力課堂學(xué)習(xí)走向自然、自主、自信。

分層教學(xué)。我校每個(gè)年級(jí)在數(shù)學(xué)和科學(xué)兩個(gè)學(xué)科中率先實(shí)施分層走班教學(xué)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中嘗試目標(biāo)分層、問(wèn)題分層、活動(dòng)分層和練習(xí)分層，并體現(xiàn)在“大作業(yè)學(xué)習(xí)單”的設(shè)計(jì)上，為每個(gè)孩子的高效學(xué)習(xí)搭好腳手架，讓學(xué)習(xí)真正有效發(fā)生。

小組合作。我校把小組合作的機(jī)制延伸到日常課堂，制定課堂小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)細(xì)則，明確小組職能，讓學(xué)生開(kāi)展互助、交流式學(xué)習(xí)，突出預(yù)習(xí)、合作、交流、質(zhì)疑、再交流等環(huán)節(jié)，并嘗試與自然課堂和“大作業(yè)學(xué)習(xí)單”設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。

信息化教學(xué)。我們充分發(fā)揮杭州市智慧教育示范學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，大力倡導(dǎo)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。在使用PPT、APP和電子白板等多媒體的基礎(chǔ)上，引進(jìn)平板電腦等移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，成立Pad實(shí)驗(yàn)小組，開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”下的自然課堂科研課題研究，鼓勵(lì)教師踴躍參與自然課堂優(yōu)秀課的評(píng)選。常態(tài)化運(yùn)用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，受到孩子們的歡迎和喜愛(ài)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，集體是教育的工具。師生成長(zhǎng)共同體向心力的形成就是一股強(qiáng)大的集體力量，能夠促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。我校通過(guò)構(gòu)建師生成長(zhǎng)共同體，讓新時(shí)代集體主義教育在校園真正落了地，可謂小舉措帶來(lái)大變化。近年來(lái)，我校師生的集體意識(shí)明顯增強(qiáng)，自由、平等、民主、協(xié)商、包容、合作等新時(shí)代集體主義精神更加彰顯，學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異，學(xué)生的集體榮譽(yù)感和集體主義精神得到增強(qiáng)，整個(gè)校園彌漫著蓬勃向上的生命氣息和自然生長(zhǎng)的力量，令人向往！

[李建飛，中國(guó)教育科學(xué)研究院杭州勝藍(lán)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)]

責(zé)任編輯 陳靜文