中學卓越教學特點探討

李藍宇

[摘? ?要]文章根據(jù)中學教學中師生關系的特點，從學生發(fā)展的立場出發(fā)，對中學卓越教學的良好師生關系、恰當課堂管理、綜合性課程、探索性教育等七個特點展開探討。

[關鍵詞]中學;卓越教學;特點

[中圖分類號]? ?G632.4? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）15-0083-02

理想的教學方式必須與學生相關，課堂上使用的材料應適用于學生目前遇到或者將來會遇到的問題。教師須將課程、教學方式與學生的互動聯(lián)系起來。卓越有效的中學教學以學習活動為特色，給予學生可以創(chuàng)造和回答問題的機會，這對他們很重要。課程應與學生息息相關，讓學生可以了解自己、了解教學內(nèi)容和周圍的世界，這些將是學習興趣和技能的組合。教師應將教學技巧用在這些方面上， 相信每個學生的潛力，并了解幫助他們實現(xiàn)。教育要求教師從學生發(fā)展的立場出發(fā)，構(gòu)建新型師生關系，本文就這一視角并根據(jù)高中教育師生關系的特點，對高中教育中應注意的問題及技能提出淺薄見解。

一、學生正成為“社會人”

教師針對學生可能需要的內(nèi)容制定教學方案和方式，盡可能設法滿足學生的共性需求，根據(jù)個人及共性的需要來傳授學生可能遇到的或渴望了解的知識內(nèi)容。教師設法消除學生學習上的障礙，這些障礙可能是人的差別、學習態(tài)度、學習障礙，又或者是社會、情感和身體上的缺陷帶來的。

對于許多學生來說，中學時期可能是最難的。處于青春期的學生，他們尋求適應，試圖找到他們所屬的地方，并發(fā)現(xiàn)自己和認同自己。以青春期身體的變化為標志，每個學生可能有所不同并以不同的速度成長。在此期間，學生情緒發(fā)展到所謂的“成熟”程度，學生的思考和思考的方式更具個性化，會向“成年人”靠攏。學生中的許多人開始尋問“他們是誰”“他們在堅持什么”“誰是真正愛他們的人”?；谶@個階段學生的特點，教師應試圖了解每個學生的個性以及在課堂上的需求?，F(xiàn)在，社會、學校、同齡人、父母都對學生施加了不同的壓力，學生在學校非常渴求得到教師的認可和同情。認識了這一點，有利于幫助教師了解學生，然后以最佳的方式接觸每個學生，以免“傷害”他們。

二、卓越和公平的教學

中學教學首先基于固定的教學標準，這個教學標準就是國家的教育及教學大綱，從另一個層面來說，教學的另一個追求是卓越和公平。為了促進卓越，教師首先要對基本的教育要素有透徹的理解，然后需要具備批判性思維和問題解決技巧，并具備鼓勵創(chuàng)新習慣和跨學科應用的思想。這些卓越習慣包括自律、靈活性、反省和堅持不懈。

公平，意味著所有人（即每個學生）都必須得到學習的機會和相應的支持，或者說為達到這個要求他們應該去做什么或可以做到什么;確保每個學生都得到幫助和支持（教學、資源和學習材料等）。學校將不可避免地為這個“要求”做更多的努力，確保學生能夠了解和能夠做學校及教師認為合適的事。

三、良好的師生關系

教師應了解每個學生的性格以及他們感興趣的東西，這樣師生關系才會建立在信任的基礎上，教師尊重全體學生，學生信任教師。大家共同構(gòu)建信任、和諧的師生關系，教師不僅要與學生建立良好關系，還要鼓勵學生間建立彼此的良好關系。教師可以營造小組合作和合作伙伴學習這種環(huán)境，如組建興趣小組、學習課程社團等方式。這種關系的建立意味著學校、教師、學生甚至家長的投入，需要身體力行和情感上的交流。

教師最好平易近人，因為這樣學生不會被“教育者和被教育者”的角色所束縛，如果教師既嚴格又平易近人，這將有助于教學和建立和諧的師生關系。理想的教學可以為每一名學生的學習創(chuàng)設安全的避風港，關愛的環(huán)境可減少和防止導致學生與教師之間溝通的障礙。另外，教師關心學生的學習有利于建立良好的師生關系，有利于教學的順利進行。

四、恰當?shù)恼n堂管理

在傳統(tǒng)教學中，教師主要以傳授知識為主，教學模式也主要采用“填鴨式”;實施多媒體教學后，部分教師改變?yōu)檫M行容量更大的“電灌式”教學。學生長時間在這種“灌輸式”的教學模式下學習，學習熱情銳減，學習效率下降，創(chuàng)新力和實踐能力得不到培養(yǎng)，更談不上積極地樹立情感、態(tài)度、價值觀。教師在臺上講得滔滔不絕，學生在臺下睡倒一片的現(xiàn)象時有發(fā)生。學生厭學、逃學、輟學的現(xiàn)象在各年級中都存在，教師往往花費更多的時間在教學上，但最終效果不理想。改革教育教學模式、提高教育教學質(zhì)量已到了刻不容緩的地步。

課堂是教師與學生的重要交流場所，教師應該有信心幫助那些在課堂上遇到困難的學生。教師以積極的方式進行教學和交流，對學生來說是一次很好的學習經(jīng)歷。課堂管理至關重要，有效和靈活地利用良好的學習環(huán)境，如課外活動、演示課等都可以真正幫助和培養(yǎng)學生。在這個課堂中，學生是學習的主人，教師只是與學生平等地交流，是組織者、引導者。只有這種貼近生活、有情感、有思想的鮮活課堂，才能讓學生不斷感悟、體驗生命的發(fā)展，豐富、完善、發(fā)展學生的情感世界，使其生成高智慧思維和創(chuàng)意。簡而言之，這種課堂是主體與主導的和諧統(tǒng)一，是鼓舞人心的、充滿生機的課堂，是有利于學生發(fā)展的課堂，是情理交融、激情四射的魅力課堂。

五、綜合性課程

綜合性的課程需要綜合型的教師，需要教師可以承擔不同的教學內(nèi)容，也有多種教學風格，以解決不同的教學問題。綜合型的教師會找到不同的策略和活動來滿足學生不同的學習需求，教師應具備許多基本技能，如閱讀、寫作、計算等。課程是綜合性的，它可以幫助學生理解和學習他們周圍的世界，綜合性課程的重點與學生興趣相關，當學生既感興趣又受到挑戰(zhàn)時，他們能夠通過開放性思維產(chǎn)生建設性知識，而不是簡單地接受和消化信息，這將有助于學生發(fā)揮學習的能動性。

學生內(nèi)心充滿力量和安全感，課堂充滿活力，生機盎然;學生參與度高、集體感強、彼此認同、互相合作，課堂才會真實而不虛假、深刻而不膚淺。

六、 探索性教育

有時候，可以讓學生超越自己的極限去學習某些有用的東西，但超越極限并不意味著不切實際，它只是意味著延伸學習并深刻理解。具有挑戰(zhàn)性的課程吸引學生參與和努力，教師要引導學生思考，同時找到解決問題的方法，讓學生有能力或以自主學習的方式學習并繼續(xù)向前邁進。

課程應該是充滿探索性的，這樣才能激發(fā)學生的好奇心。通過探索性課程，學生可以開始對他們的興趣做出總結(jié)，這將有助于他們在今后的繼續(xù)教育中順利開展學習，甚至影響他們的大學生活、工作、婚姻等。探索性教育允許學生探索自己的技能和興趣，通過靈活的探索性課程，學生和教師都會受益匪淺。

七、激情的教學

教師應該“熱愛生活，喜歡和學生一起學習”。教師要對他們所教育的學生充滿熱情，相信所有學生都可以發(fā)揮他們的潛能，幫助學生朝著目標前進。教師要對學生充滿熱情，因為他們對每一個人都抱有很高的期望，并完全相信每個學生。盡管課程和教學內(nèi)容要求很重要，但具體問題和需求有時候會變化，所以教師應該相應地制定時間表，以便根據(jù)時間調(diào)整教學材料。教師也應該靈活備課，讓學生有提建議的權利，讓學生知道如何使用不同的形式，通過口頭交流、書寫呈現(xiàn)學習材料。教師要讓學生學會如何進行研究、批判性的思考與分析以及如何進行研究和有效地學習，激情的教學將使課堂變得有趣和高效。

“卓越教學”背景下的中學教育教學模式，即在民主的前提下，構(gòu)建多元、開放、包容的教學模式，建立師生學習共同體，最大限度地體現(xiàn)出“教”的高效和“學”的高效。出于對教育真諦的探索，在遵循“民主性、趣味性、鼓勵性、實踐性、全員性、合作性、探究性、創(chuàng)造性、終身性”的教學改革原則下，教師還要強調(diào)課堂的和諧性、開放性，并努力把課堂還給學生，著力培養(yǎng)學生的表達能力、動手動腦能力、合作探究能力。

總之，本文描述了中學卓越教學的七個特點，這種教學一定是具有挑戰(zhàn)性、綜合性、探索性并富有激情的。教師要建立和諧的師生關系，教給學生終身學習的方法，思考如何成為一名更好的中學教育工作者，如何充分了解自己的學生，引導他們學習，以及為他們開辟前進道路的最佳方式，發(fā)揮他們的潛力和學習能力。

“卓越教學下的中學教學模式”是以“一切為了每一個學生的發(fā)展”為核心理念的，在“有效課堂”“高效課堂”的基礎上，著力培養(yǎng)和提高學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，進一步打造最優(yōu)化的、有生命的課堂形態(tài)，構(gòu)建正確的課堂教學模式，最大限度地體現(xiàn)出“教”和“學”的高效。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 鐘啟泉.張華主編.課程與教學論[M].廣州：廣東高等教育出版社，2000.

[2]? 朱德全.現(xiàn)代教育理論[M].重慶：西南師范大學出版社，2003.

[3]? 張學敏.課堂教學技能[M].重慶：西南師范大學出版社，2000.

（責任編輯? ? 黃? ?曉）