浙江省寧波建設(shè)工程學(xué)校：HOPE生涯教育模式的校本實踐

中等職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上多無目標(biāo)、無動力、無信心，對現(xiàn)狀焦慮、煩躁，對未來彷徨、無望。學(xué)校面向新生的調(diào)查結(jié)果也印證了這一情況：74%的學(xué)生對自己的能力沒有信心，61%的學(xué)生認(rèn)為自己不太可能成功。消極情緒的背后，我們也欣喜地發(fā)現(xiàn)在他們內(nèi)心深處仍有積極向上的訴求：大部分學(xué)生希望在新的學(xué)校得到尊重和認(rèn)可，并對所學(xué)專業(yè)有期待，希望自己能夠成功。為了幫助學(xué)生從習(xí)得性無助的困境中走出來，寧波建設(shè)工程學(xué)校以積極心理學(xué)理論和生涯理論為依據(jù)，通過積極情緒、職業(yè)規(guī)劃、正向關(guān)注和環(huán)境支持四個部分，提出HHOPE生涯教育模式并進行校本實踐，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，幫助他們自覺成長、自信成才、自強成業(yè)。

一、H （Happiness）：增加積極情緒體驗，埋下“希望之種”

HOPE生涯教育的首要前提是讓學(xué)生懂得每個人都能夠擁有希望，享受成長快樂，挫敗感只是一時的，積極、樂觀的心態(tài)可以幫助我們改變?nèi)松?，要學(xué)會埋下自己的“希望之種”。

埋下“希望之種”始于感知美好。學(xué)校開設(shè)心源綠洲微信公眾號，每周推送大家喜聞樂見的“心”熱點、“心”趣味、“心”電影等資訊;定期推送一段5分鐘左右的勵志類、喜劇類、溫情類或自然類視頻;“生生悅讀”欄目定期推送由學(xué)校師生朗讀的音頻文章，讓學(xué)生在互動式的微閱讀中感受學(xué)習(xí)和生活的美好，在輕松愉悅的氛圍里重新審視自我、悅納自我、發(fā)展自我。

埋下“希望之種”成于儀式體驗。學(xué)校注重儀式體驗教育，融合傳統(tǒng)文化，運用多種藝術(shù)體驗形式，精心創(chuàng)設(shè)了“一二·九”成人禮、三月三女兒節(jié)及笄禮、感恩孝行、細(xì)數(shù)幸福等被賦予美好寓意的活動，通過視覺、聽覺等多種感官刺激，使學(xué)生對生命、人生有更深刻的體悟。以細(xì)數(shù)幸?；顒訛槔?，學(xué)校每學(xué)期開學(xué)會給學(xué)生發(fā)放幸福賬本，要求學(xué)生每周記錄一頁。幸福賬本外觀精美，內(nèi)含幸?？煺?、表揚自己、與人分享、幸運感恩、全心投入、快樂表達和幸福方法等8個內(nèi)容模塊，以及一周七天對應(yīng)的幸福指數(shù)自評欄、家長互動點評欄。學(xué)生每天只需要花一點點時問記錄自己的內(nèi)心感受，表達正向情感，就可以將注意力轉(zhuǎn)向美好的事隋，讓生活變得更有儀式感。每周三教師和學(xué)生會利用班會課時問，互相交流自己在手賬中記錄的內(nèi)容。周末學(xué)生將手賬帶回家，與家人分享，家人也可以在幸福手賬上留下自己的感悟。幸福手賬立體、生動地再現(xiàn)了學(xué)生成長過程，學(xué)生從平凡的生活中逐漸尋找到自己的陜樂，提升了幸福感知能力，變得陽光、開朗，對未來更有自信。

二、O（Occupational Planning）：煥發(fā)

生涯意識覺醒，灌溉“希望之苗”

如果說積極情緒和體驗使學(xué)生的“希望之種”重獲生機，那么，生涯規(guī)劃教育則會讓他們的“種子”變得更加豐富飽滿，具備萌芽的可能。我們針對中職學(xué)生特點，通過開發(fā)校本課程、設(shè)計生涯系列牌卡、開辦訓(xùn)練營，引導(dǎo)學(xué)生在生涯認(rèn)知中看到希望，樹立職業(yè)目標(biāo)。

開設(shè)“希望感”課程。依據(jù)施耐德（Snvder）的希望理論，學(xué)校結(jié)合學(xué)生特點，設(shè)計了系列課程，通過希望的真諦、希望的秘訣、夢想的排演、真實的希望四個部分，以生涯意識的覺醒點燃學(xué)生的職業(yè)希望。

創(chuàng)設(shè)“希望+”行走課堂。學(xué)校的“希望+”行走課堂以增加學(xué)生專業(yè)歸屬感、職業(yè)幸福感、社會價值感為目標(biāo)，借助專業(yè)學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)、職業(yè)體驗，指導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)技能和興趣特長服務(wù)社區(qū)、服務(wù)社會。電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生針對部分種植戶缺乏營銷手段，導(dǎo)致銷路不暢、價格不穩(wěn)的現(xiàn)象，開設(shè)農(nóng)副產(chǎn)品網(wǎng)店，或利用直播帶貨，幫助農(nóng)戶拓展銷路;導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生與開放景區(qū)對接，在旅游旺季和雙休日做志愿導(dǎo)游。這些學(xué)生在良好的職業(yè)體驗中建立自信，打造職業(yè)愿景。

設(shè)計生涯系列牌卡。學(xué)校組織學(xué)生探索、設(shè)計由生涯價值卡、關(guān)鍵能力卡和正向激勵卡組成的生涯系列牌卡。采用新穎的方式將生涯規(guī)劃方面的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在校期間要多讀書、多了解外面的環(huán)境，主動提升自身適應(yīng)社會、適應(yīng)行業(yè)的關(guān)鍵能力，并指導(dǎo)學(xué)生在自主排卡過程中，將模糊的生涯規(guī)劃意識逐漸清晰化、具體化。

開設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)洲練營。學(xué)校從學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升角度整合資源，建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、文化創(chuàng)客空問和寧建集市，加強創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的科學(xué)性和持續(xù)性，為學(xué)生提供勤奮創(chuàng)業(yè)、智慧創(chuàng)業(yè)、勇敢創(chuàng)業(yè)的平臺。

打造校企合作共育訓(xùn)練營。進一步深化校企合作、產(chǎn)教融合的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，在校內(nèi)設(shè)立竹根雕產(chǎn)學(xué)研基地、張德和大師工作室、浙江工匠賴建防創(chuàng)新工作室，聯(lián)合企業(yè)實現(xiàn)“雙師共育”，將課堂延伸到企業(yè)，將企業(yè)文化融入校園，讓學(xué)生在項目實踐、崗位實踐、社會實踐中提升職業(yè)素養(yǎng)與技能。

三、P（Positive Personality）：培養(yǎng)

積極人格特質(zhì)，盛放“希望之花”

希望源于對自身所擁有優(yōu)勢的辨別和運用，尋找、喚醒學(xué)生潛在優(yōu)勢，培養(yǎng)積極人格特質(zhì)，讓學(xué)生在正向關(guān)注中盛放“希望之花”。

開發(fā)品格與能力正向關(guān)注微課程。學(xué)校結(jié)合社會主義核心價值觀要求，在積極、尊重、感恩、自制、贊美、專注、負(fù)責(zé)七項品格修煉主題基礎(chǔ)上，增加了誠實、信任、友愛三個主題，最終形成了由十項品格修煉主題組成的品格與能力正向關(guān)注微課程。這套微課程關(guān)注、發(fā)掘?qū)W生身上的積極品質(zhì)，幫助他們發(fā)展職業(yè)技能，做好人生規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗中獲得有意義的實踐經(jīng)驗和積極認(rèn)知。

推行“三級聯(lián)動”榜樣教育。每月，學(xué)校都以班級為單位進行衛(wèi)生之星、禮儀之星、文體之星、勤儉之星、進步之星、慈孝之星等評選，營造人人皆可成才的良好氛圍。寒暑假期問，收集家長對學(xué)生的評價，開學(xué)后做成簡報進行櫥窗展示，增強學(xué)生的榮譽感和成就感。學(xué)期末，學(xué)校進行校級星評選，并以家訪形式傳送喜報，引導(dǎo)父母關(guān)注、鼓勵、肯定學(xué)生的在校表現(xiàn)。班級、學(xué)校、家庭三級聯(lián)動形成合力，最大限度展現(xiàn)學(xué)生的個人特質(zhì)和個體優(yōu)勢，幫助他們重拾自信、堅定夢想。

四、E （Environment）：創(chuàng)設(shè)正向育人

環(huán)境，厚培“希望之土”

溫暖正向的育人環(huán)境是孕育希望的最佳土壤，鼓勵學(xué)生白覺成長、自信成才、自強成業(yè)需要學(xué)校營造良好的育人氛圍。

構(gòu)建積極正向的育人模式。學(xué)校將充滿希望感、傳遞正能量的校園文化融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)與大型活動中，通過開設(shè)正向心理教練工作坊、T.E.T.讀書會（Teacher Effectiveness Training，教師效能ll練）和焦點解決實務(wù)訓(xùn)練營，強化教師積極正向育人的專業(yè)水平和正向關(guān)注、正面引導(dǎo)學(xué)生的日常管理理念，全面提升教師管理軟實力。學(xué)校生涯導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)工美專業(yè)學(xué)生胡淵雯存在聽覺障礙，但卻有著很好的繪畫天賦與動手能力后，立即為她量身設(shè)計了個性化活動，幫助她樹立了當(dāng)一名美術(shù)特教老師的職業(yè)理想，點燃了胡淵雯內(nèi)心的希望之燈。在老師的悉心指導(dǎo)下，胡淵雯先后獲得了全國文明風(fēng)采職業(yè)生涯規(guī)劃比賽一等獎，被團中央授予“全國最美中職學(xué)生”榮譽稱號。

構(gòu)建高效和諧的家校共育模式。學(xué)校為家長深度融入學(xué)校共建正向育人環(huán)境搭建了廣闊的平臺。職業(yè)分享會，讓家長在“聽”中獲得更多職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識經(jīng)驗;課堂開放周，讓家長在“看”中增強對孩子未來職業(yè)發(fā)展的信心;生涯研討日，讓家長在“說”中與孩子一起探討職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)問題。

構(gòu)建充滿希望感的社校合作模式。學(xué)校凝聚社會教育資源建立成長關(guān)愛團，邀請國家級勞動模范、省市級勞動模范、浙江工匠、寧波市技能大師等社會各界先進代表進校園，使榜樣的力量直抵學(xué)生心靈，化作前進的強大動力。學(xué)校還與當(dāng)?shù)孛衩撕献鳎步ā皾櫤掏摹被?，對學(xué)生開展職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生將青春夢融入職業(yè)夢、中國夢，讓青年學(xué)生在社會實踐中受教育、長才干、作貢獻。

構(gòu)建包容支持的校友互助模式。為了服務(wù)廣大校友和在校學(xué)生，打破信息圍墻，加強校友與母校問、校友與校友問的聯(lián)系，學(xué)校弘揚“崇德、精技、樂業(yè)、致遠(yuǎn)”的學(xué)校精神，牽頭成立校友總會與專業(yè)分會，以新型校友關(guān)系、校生關(guān)系、師生關(guān)系，支持學(xué)校的生涯規(guī)劃教育，并為在校學(xué)生提供重要的就業(yè)信息與途徑。

HOPE生涯教育注重發(fā)掘?qū)W生積極品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，幫助學(xué)生提升職業(yè)技能，規(guī)劃人生發(fā)展方向，使學(xué)生在持續(xù)正向的引導(dǎo)下，能夠用積極的眼光看待世界、積極的行為改造自己、積極的態(tài)度面向未來。我們希望這群被分?jǐn)?shù)“丟下”的孩子，在中職學(xué)校里都能重拾信心，自覺成長、自信成才、自強成業(yè)。

【林婭，浙江省寧波建設(shè)工程學(xué)校副校長，中學(xué)高級教師】

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