初中數(shù)學(xué)教學(xué)立德樹人策略探究

楊國宇 劉世玲

[摘? ?要]十九大報(bào)告中，明確指出立德樹人是教育的根本任務(wù)，新課程改革中要求強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)德育功能，將德育目標(biāo)落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中，有機(jī)地進(jìn)行立德樹人教育，最終讓學(xué)生全面發(fā)展。在大多數(shù)初中教育中，立德樹人的工作仍落實(shí)不到位，面對(duì)升學(xué)壓力，各學(xué)科重成績(jī)輕德育的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。因此，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)立德樹人，成為每位初中數(shù)學(xué)教師亟須探究解決的問題。文章基于對(duì)初中生德育水平及數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)立德樹人的策略，希望對(duì)一線初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)立德樹人提供一些參考。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)教學(xué);立德樹人;現(xiàn)狀;策略

[中圖分類號(hào)]? ?G633.6? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2020）15-0056-02

習(xí)近平主席明確指出，立德樹人是發(fā)展中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的根本任務(wù)。中小學(xué)是德育的主戰(zhàn)場(chǎng)，課程是教育思想、目標(biāo)以及內(nèi)容的關(guān)鍵載體。同時(shí)，課程又是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的根本依據(jù)，因此課程是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的基本途徑。深化義務(wù)教育課程改革要實(shí)現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人，最終實(shí)現(xiàn)全面育人。強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)作用，將德育目標(biāo)落實(shí)到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，有助于立德樹人落地生根。對(duì)于初中生來說，這時(shí)是他們逐步形成人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，“扣好人生的第一?？圩印笔欠浅Ｖ匾摹５?，在大多數(shù)初中教育中立德樹人的工作仍落實(shí)不到位，面對(duì)升學(xué)壓力，各學(xué)科教師重成績(jī)輕德育的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。因此，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)立德樹人，成為每位初中數(shù)學(xué)教師需要探究解決的問題。本文基于對(duì)初中生德育水平及數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要落實(shí)立德樹人的策略，希望能對(duì)一線初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)立德樹人提供一些參考。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)德育現(xiàn)狀

隨著義務(wù)教育課程改革的不斷推進(jìn)，雖然初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)取得了一些成效，很多數(shù)學(xué)教師更新了教學(xué)理念、采取了多樣的教學(xué)方式，但是追求政績(jī)的思想仍制約著初中數(shù)學(xué)教育向前發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師在面對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高與德育的沖突時(shí)，往往選擇的是教學(xué)質(zhì)量。許多初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式單一，教師照本宣科，以完成課本知識(shí)講解為目的，缺乏對(duì)學(xué)生差異性的關(guān)注，學(xué)生在課堂上的任務(wù)是背知識(shí)點(diǎn)和完成練習(xí)。這樣的數(shù)學(xué)課堂是枯燥、無味的，學(xué)生難以感受到數(shù)學(xué)的美和學(xué)習(xí)的快樂。

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無用，課堂中走神、要交作業(yè)時(shí)才急急忙忙抄、考試想盡辦法作弊的現(xiàn)象已經(jīng)屢見不鮮，他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，完全處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，遵守課堂紀(jì)律也僅是因?yàn)椴皇芴幜P。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為自己的責(zé)任就是教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，德育是班主任的事情。這種思想導(dǎo)致部分學(xué)生沒有得到及時(shí)的引導(dǎo)，紀(jì)律觀念淡薄，教師開展活動(dòng)只注重?zé)狒[，不注重實(shí)效性，沒有激發(fā)學(xué)生的探索欲，最終難以達(dá)成認(rèn)知的跨越。由此可以看出，數(shù)學(xué)教學(xué)的德育現(xiàn)狀是不樂觀的。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該全面、客觀地分析和改變自己課堂中的不足，真正做到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出新時(shí)代需要的人才。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)立德樹人的理論基礎(chǔ)

首先，在人本主義理論中，教育的中心工作是圍繞學(xué)生展開的，教育最重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。理論還認(rèn)為每個(gè)學(xué)生從出生就具有向善的潛在能力，因此，各教師應(yīng)該充分利用這種德育潛能，通過學(xué)科教學(xué)來使學(xué)生的道德品質(zhì)得到健全發(fā)展，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的需要。人本主義認(rèn)為，在傳統(tǒng)的教學(xué)中知識(shí)的傳遞和情感的培養(yǎng)是分離的，是一種重結(jié)果輕過程的教育，這樣的教育難實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，學(xué)生只有充分體驗(yàn)過程才能促進(jìn)情感與價(jià)值的形成。

其次，在道德認(rèn)知發(fā)展理論中，強(qiáng)調(diào)道德教育除了教師說教，更應(yīng)該倡導(dǎo)接受教育者積極主動(dòng)實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)將道德內(nèi)化為自己的品質(zhì)。在學(xué)校教育中，集體生活和學(xué)科教學(xué)是實(shí)施德育的有效途徑。教師除了傳授學(xué)生知識(shí)與技能，更應(yīng)該注重學(xué)生人文精神的熏染，努力培養(yǎng)每一名學(xué)生具有正確的人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀。在多元智能理論中，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體差異，認(rèn)為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)，采用多元的評(píng)價(jià)方式。多元智能理論為教育打開一種嶄新的視角，為教師的實(shí)踐提供了比較具體的方法。學(xué)生每個(gè)個(gè)體都在用不同的方式學(xué)習(xí)，如若我們沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在差異，固執(zhí)地一刀切，必然導(dǎo)致有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了。由此可見，學(xué)校教師應(yīng)充分開發(fā)學(xué)生的多元智能，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)立德樹人的策略

1.在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)立德樹人

在初中數(shù)學(xué)課本中，許多數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)史中都滲透有德育思想。初中數(shù)學(xué)教師要深入鉆研課本教材，利用好身邊的素材，不斷地把立德樹人融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生既體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性、實(shí)用性、知識(shí)性與科學(xué)性，同時(shí)還能體會(huì)到德育的相關(guān)知識(shí)無處不在，從而有聲有色地進(jìn)行數(shù)學(xué)新課教學(xué)。初中數(shù)學(xué)逐步由具體發(fā)展到抽象，對(duì)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維提出了更高要求。這就要求數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生和教材有更深的了解，在教學(xué)設(shè)計(jì)中靈活構(gòu)建課堂，深入挖掘教材中含有文化的內(nèi)容，選取該年齡段學(xué)生關(guān)注的話題，對(duì)其進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過對(duì)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的介紹來潛移默化地激發(fā)學(xué)生的情感。數(shù)學(xué)教師還可借助數(shù)學(xué)中觸動(dòng)人的故事或者事跡正面的感染效果，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)勇于克服，有更加充沛的學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情，這才是數(shù)學(xué)史教學(xué)功效的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師可以透過一些典型的一題多解或變式教學(xué)，在課堂上展示知識(shí)應(yīng)用過程，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新思維。這樣才能真正發(fā)揮出數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)與塑造學(xué)生的作用，才有助于學(xué)生形成正確的三觀以及良好的行為習(xí)慣。

2.在教學(xué)過程中落實(shí)立德樹人

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)由教師和學(xué)生共同組成的動(dòng)態(tài)過程，注重師生的合作交流，有助于教學(xué)過程的順利完成。這個(gè)過程中有效的交流是關(guān)鍵，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異性，讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表達(dá)自己，不同的思想才能引起學(xué)生的深入探究，這也是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。只有創(chuàng)造一個(gè)平等交流的環(huán)境，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)參與課堂的積極性，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。最終，使得不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能得到不同的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教師掌握好語言的規(guī)范性、適時(shí)性、合理性、互動(dòng)性是非常重要的?，F(xiàn)實(shí)中很多教師出于自認(rèn)為的“好心”，忽略了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，對(duì)他們?cè)斐梢欢ǖ木駝?chuàng)傷，更甚者會(huì)對(duì)上數(shù)學(xué)課產(chǎn)生恐懼感。數(shù)學(xué)教師恰當(dāng)而有效地運(yùn)用好眼神和反饋語對(duì)于師生交流是一種催化劑。數(shù)學(xué)教師在課堂上一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句激勵(lì)的話語都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、動(dòng)力和態(tài)度方面產(chǎn)生積極影響。課堂上除了師生之間的互動(dòng)外，學(xué)生間的小組合作也非常重要，小組合作有助培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生道德情感的一種有效途徑，教師要科學(xué)地組建學(xué)習(xí)小組，積極引導(dǎo)學(xué)生之間用數(shù)學(xué)活動(dòng)增進(jìn)交流，從而提高學(xué)生的合作意識(shí)和集體責(zé)任感。

3.在課后作業(yè)中落實(shí)立德樹人

課后作業(yè)是課程的重要組成部分，更是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素之一，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤為重要。很多數(shù)學(xué)教師只重視課堂45分鐘的教與練，忽視課后作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，缺乏對(duì)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的研究及創(chuàng)新，導(dǎo)致課后作業(yè)形式單一、評(píng)價(jià)呆板、質(zhì)與量反差大，學(xué)生沒有及時(shí)鞏固課堂教學(xué)的知識(shí)和技能，阻礙學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也很不利。數(shù)學(xué)課程大綱要求教師有針對(duì)性地布置適當(dāng)數(shù)量的作業(yè)，以考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)應(yīng)該布置綜合、靈活的習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性。

除了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，將立德樹人落實(shí)到課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)中也相當(dāng)重要。因此，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)具有多樣性和綜合性的高質(zhì)量課后作業(yè)。高質(zhì)量的課后作業(yè)有助于學(xué)生及時(shí)鞏固和整合知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法、提高解決問題的能力，幫助數(shù)學(xué)教師診斷和改進(jìn)教學(xué)。根據(jù)加德納的多元智能理論及因材施教原則，在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)。具有多樣性和綜合性的課后作業(yè)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維、道德情感和道德意志的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異給予針對(duì)性的評(píng)語，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，指導(dǎo)性評(píng)語能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力;幽默性評(píng)語能夠激發(fā)學(xué)生思考;鼓勵(lì)性評(píng)語能夠增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心;發(fā)展性評(píng)語能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅傳授學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生能力，還能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，使其形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。初中數(shù)學(xué)教師首先要不斷加強(qiáng)自我?guī)煹滦逕?，以身作則，嚴(yán)格要求自己，其次應(yīng)該積極把立德樹人融入數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生塑造完美人格，使他們朝氣蓬勃地學(xué)習(xí)和生活、健康地成長(zhǎng)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

趙淑艷.論中學(xué)語文課堂上師生溝通中存在的問題及對(duì)策[J].新課程（中），2017（5）：50.

（責(zé)任編輯? ? 黃諾依）