初中生信息技術(shù)學習興趣調(diào)查分析及對策探討

薛斌

[摘? ?要]“興趣是最好的老師?！睂W生會由于對某學科感興趣而更加愿意去學該學科。不少教師認為學生對信息技術(shù)學科很感興趣，可是實際上學生的信息技術(shù)成績卻很低。文章分析了初中生對信息技術(shù)學習的感興趣程度，并提出一定的對策。

[關(guān)鍵詞]學習興趣;初中生;信息技術(shù)

[中圖分類號]? ?G633.67? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）15-0047-02

筆者所在研究組對多所學校的教師和學生進行了問卷調(diào)查，經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)學科教學中，“教師認為學生興趣高，學生考試成績卻很低”這一現(xiàn)象，不僅發(fā)生在某些特定的教學地區(qū)（教學設(shè)施落后、師資力量薄弱地區(qū)），在全國范圍內(nèi)的初中學校都普遍存在。針對這一現(xiàn)象，我們結(jié)合抽樣學校的教學水平、信息技術(shù)學科的教學框架設(shè)置以及教師的實際教學情況，進行了詳細分析。

一、初中生信息技術(shù)學習興趣研究的必要性

學生對一門課程是否感興趣，決定了他是否愿意花費更多的時間去思考、去鉆研，但不是說只要對一門課程感興趣，就會天賦異稟般獲得好成績。通過檢索“信息技術(shù)教育”“學習興趣”等關(guān)鍵詞，筆者發(fā)現(xiàn)，近幾年相關(guān)研究較少，優(yōu)秀課題更是鳳毛麟角。因此，結(jié)合現(xiàn)有的國內(nèi)外相關(guān)研究以及教育教學資源，研究如何提高學生對于信息技術(shù)的學習興趣迫在眉睫。

二、初中生信息技術(shù)學習興趣調(diào)查與分析

1.研究工具的選擇與修訂

經(jīng)縱向?qū)Ρ?，我們研究組最終決定，采用胡象嶺教授編制的《物理學習興趣量表》。它具有如下優(yōu)點：①編制較早，不斷經(jīng)胡象嶺教授及其同事、同學修訂、完善，已獲得國內(nèi)各領(lǐng)域?qū)W者的廣泛認可;②內(nèi)容完整，從學習興趣出發(fā)，囊括課本內(nèi)容、實操練習、模擬訓練等考察項目。我們研究組在征得胡象嶺教授本人同意的同時，也接受了其對于量表使用情況的指導(dǎo)。最后，在不更改量表宗旨的情況下，我們對量表進行了合理的修改，并取得了很好的效果。

2.量表的組成及使用

本次修訂后的量表由兩部分組成：第一部分是“興趣程度”量表，共有34道題目，分為正向題（答“是”加1分）和反向題（答“否”加1分），學生最后得分之和即為興趣程度分，分數(shù)越高，表明學生對于信息技術(shù)課程的感興趣程度越高;第二部分是“謊言”量表，共有16道題目，分為完美測試題（答“是”加1分，答“否”得0分;分數(shù)不小于5分，則問卷無效）和對偶測試題（答“是”加1分，答“否”得0分;分數(shù)不小于3分，則問卷無效）。限于篇幅，本文不再對50道題目進行詳列。

3.調(diào)查過程

為使調(diào)查結(jié)果更加精確，研究組選取了X中學初中3個學年，每學年2個班（藝術(shù)班+理科班）共6個班的學生進行測試。學生數(shù)量分布見表1。

本次測試在學生的早讀時間進行。各班班主任都表示支持我們研究組的工作，并當場呼吁學生配合測試。測試完畢，我們對問卷進行了清點，剔掉未知性別問卷9份、無效問卷28份（完美測試問卷12份、對偶測試問卷16份），最后得到有效問卷289份，確定無遺漏問卷等情況發(fā)生。

4.調(diào)查結(jié)果

在對289份調(diào)查問卷進行數(shù)據(jù)整理之后，我們得出了取樣數(shù)據(jù)的期望值與標準差，見表2。

經(jīng)觀察，初中3個年級6個班的學生在“興趣程度”量表上的平均分在16.11至19.81之間，總體平均分為18.42，浮動絕對值限定在3.257以內(nèi)，這說明學生興趣因個體差異而浮動較大。根據(jù)量表規(guī)則，全量分值在0到34分之間，其均值/中間值為17。測試結(jié)果表明，學生對于信息技術(shù)學科的學習興趣略高于平均水平，即學習興趣一般。

三、對策探討

1.針對學生因素的策略

初中生正處于貪玩的年紀，而父母大多嚴厲禁止孩子在家玩電腦。學生大多只能在上課期間“光明正大”地接觸電腦，“解解饞”，這也給任課教師一種錯覺——學生對于信息技術(shù)課程有著濃厚的興趣。

要使初中生的“假興趣”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢媾d趣”，需要師生雙方共同努力。首先，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學觀念，多教學生有關(guān)信息技術(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用的知識和技能;其次，教師除教授學生信息技術(shù)知識外，還可以給學生介紹當前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展態(tài)勢，提高他們對于信息技術(shù)的重視程度;最后，教師可以跟學生“互換位置”，讓學生來當“老師”——學生可以把他們平時在電腦操作方面積累的“獨門”技能，向大家傳授，真正做一回“課堂的主人”。

2.針對教師因素的策略

隨著我國“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實施，信息技術(shù)課程逐漸完善，信息技術(shù)地位日漸上升。然而，我國大部分中學對于信息技術(shù)課程的重視程度還是不夠，在某些學校，信息技術(shù)課程形同虛設(shè)。

作為任課教師，首先，我們一定要時刻保持熱情，去感染每一個學生，提高他們的學習興趣;其次，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，以端正的態(tài)度去教，去思考，不故步自封，而是要創(chuàng)新教育教學模式，給學生以耳目一新的感覺;最后，我們應(yīng)不斷提升自己，以高水平、高素質(zhì)去教育學生，提高教育教學水平。

3.針對教育教學因素的策略

首先，整合課堂知識點。如今基本家家都配有電腦，學生在學習信息技術(shù)課程之前，往往已具備了一定的計算機技能。我們在進行課堂授課時，可以把一些較為簡單的知識點一帶而過，或者融入較為困難的知識點當中，使課堂效率更高。其次，注重教學實用性。課本內(nèi)容固然重要，但要想讓學生記得扎實、記得牢，我們還得從實際出發(fā)，教授他們一些能夠在生活中用得上的知識。再次，維護機房設(shè)施。學生每次上機時，都要穿戴腳套，這對于維護機房環(huán)境至關(guān)重要。學生下機后，教師還要檢查每臺機器的運作狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時修整，對于機房服務(wù)器要定期維修保養(yǎng)，以確保機房正常運行。

信息技術(shù)課程前途一片光明，作為任課教師，我們前行的道路并不平坦，這就需要我們堅持教育自信、理論自信，相信自己有能力去幫助每一個學生，相信自己有能力去締造一個更加美好的信息時代。

（責任編輯? ? 周侯辰）