淺談小學(xué)科學(xué)課堂中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

凌昌遠(yuǎn)

摘 ?要：現(xiàn)代教育改革的進(jìn)程中，對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高要求。在小學(xué)科學(xué)課堂培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)其對(duì)科學(xué)的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新性思維。本文中筆者將淺析小學(xué)科學(xué)課堂中創(chuàng)新能力教學(xué)的現(xiàn)狀和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義，最終提出解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)措施

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生作為主體應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，應(yīng)用已學(xué)知識(shí)和常識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)主動(dòng)探索未知的精神，即逐漸強(qiáng)化科學(xué)探索精神，為創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展立下堅(jiān)實(shí)的根基。教師需要在科學(xué)課堂中合理運(yùn)用教學(xué)方式，做好教學(xué)備案工作，引導(dǎo)學(xué)生在不同的外部環(huán)境下隨機(jī)應(yīng)變，能夠主動(dòng)改造客觀存在的環(huán)境，提升學(xué)生探究科學(xué)的欲望和敢于創(chuàng)新的勇氣。小學(xué)科學(xué)課堂中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不只是單方的工作，更需要師生共同合作，在教學(xué)和探索過(guò)程中碰撞出創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，推動(dòng)教育革新，實(shí)現(xiàn)共贏局面。

一、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺少小學(xué)科學(xué)專(zhuān)業(yè)教師

盡管為了響應(yīng)國(guó)家教育部把《科學(xué)》課程納入國(guó)家基礎(chǔ)教育課程體系的改革措施，相當(dāng)數(shù)量的小學(xué)提高了對(duì)科學(xué)課堂構(gòu)建的重視程度，但是在落實(shí)方面，還是存在著許多學(xué)校缺少甚至沒(méi)有配備小學(xué)科學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的狀況，實(shí)際推廣跟不上政策頒布。受此限制，有些學(xué)校安排理科老師為學(xué)生講解科學(xué)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)性上有所欠缺，因?yàn)槔砜评蠋熥陨淼膶?zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)策略以及觀點(diǎn)視野在客觀程度上都與專(zhuān)業(yè)的科學(xué)教師有所差別，授課效果難免大打折扣，難以實(shí)現(xiàn)蘇教版科學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）師生互動(dòng)不足

考慮到年齡因素，小學(xué)生主動(dòng)探索的能力是有限的，他們大多習(xí)慣并依賴(lài)于教師的講解，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生一起探討，在溝通交流中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師也需要充分了解不同學(xué)生個(gè)體間的差異，根據(jù)他們學(xué)習(xí)能力的差距適時(shí)調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方案。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，大多數(shù)教師忽視了與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通，師生間有效的互動(dòng)環(huán)節(jié)缺少。如此一來(lái)，教師不能完全了解學(xué)生的掌握情況，學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的記憶存留時(shí)間較短，不易培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的探究思維，降低了課堂教學(xué)效率。

（三）小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)局限于理論知識(shí)

在科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，許多教師統(tǒng)一采取“獨(dú)白式”教學(xué)模式，不重視科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，把科學(xué)置于象牙塔中。一方面學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到科學(xué)的實(shí)用性，容易喪失興趣;另一方面教師過(guò)度依賴(lài)教材，與現(xiàn)實(shí)生活脫軌，難以達(dá)到有效教學(xué)的效果。小學(xué)科學(xué)課堂中以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，是要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷探索真知，提高科學(xué)探索能力。

二、小學(xué)科學(xué)課堂中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的意義

（一）滿(mǎn)足小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的要求

小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)應(yīng)符合素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鞏固教育革新中的核心力量，為國(guó)家持續(xù)輸出創(chuàng)新型人才，已然成為時(shí)代剛需，是國(guó)家繁榮富強(qiáng)的基石。由于小學(xué)科學(xué)課是通過(guò)在實(shí)踐探究中形成并強(qiáng)化科學(xué)創(chuàng)新思維和能力、涉及多種科學(xué)原理的專(zhuān)業(yè)性課程，有關(guān)課堂教學(xué)不能違背教育目標(biāo)和初衷，要符合標(biāo)準(zhǔn)要求，有利于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造能力，正面積極地促進(jìn)其成長(zhǎng)過(guò)程，成就祖國(guó)的未來(lái)。

（二）促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)是小學(xué)生培養(yǎng)正確的科學(xué)意識(shí)，形成堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)造能力的重要時(shí)期。小學(xué)生在課堂上通過(guò)對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)探索，在老師的積極引領(lǐng)下提升自我，在潛移默化中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，有助于促進(jìn)小學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。

三、小學(xué)科學(xué)課堂中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

（一）情境教學(xué)

相比年齡更大的學(xué)生，小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng);而對(duì)比年齡更小者，小學(xué)生的生活常識(shí)更多一些，但同時(shí)在一定程度上也缺乏生活經(jīng)歷，經(jīng)驗(yàn)有所欠缺。在小學(xué)課堂中普及情境教學(xué)模式，可以讓抽象晦澀的科學(xué)原理具體化，讓小學(xué)生直觀地感受到科學(xué)的生動(dòng)與魅力。教師可以針對(duì)教學(xué)課題，提前準(zhǔn)備道具和場(chǎng)地，在確保安全教學(xué)的前提下，為學(xué)生演繹科學(xué)原理。學(xué)生會(huì)更加投入到課堂中，引發(fā)頭腦風(fēng)暴。教師需要安排學(xué)生進(jìn)行想法共享，收集他們的新奇點(diǎn)子，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與情景演繹，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣

經(jīng)歷過(guò)課本教學(xué)后的小學(xué)生在一定程度上依賴(lài)于書(shū)本知識(shí)，缺少思維的發(fā)散，思考問(wèn)題的角度變得狹窄。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，例如，可以通過(guò)設(shè)置沒(méi)有固定答案的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，拓展他們的思維，提高思維的開(kāi)闊性。盡管小學(xué)生的思維發(fā)展在客觀上處于初級(jí)階段，但為了以后階段創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，小學(xué)時(shí)期尤為重要。教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生提出新奇的想法，并給予積極的反饋。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

小學(xué)生對(duì)于新奇、有趣的內(nèi)容更容易產(chǎn)生濃厚的興趣，為避免其對(duì)于單調(diào)的科學(xué)課堂產(chǎn)生消極想法，學(xué)生不應(yīng)只是傾聽(tīng)者的角色，他們應(yīng)該融入科學(xué)的課堂，通過(guò)在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，了解實(shí)驗(yàn)原理，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，安全使用實(shí)驗(yàn)器具，親自體會(huì)科學(xué)的趣味。教師要注意設(shè)置的實(shí)驗(yàn)難度不能過(guò)高，盡可能多與學(xué)生互動(dòng)交流，傳授自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

為提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師在傳授科學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的范圍不止限于課本知識(shí)。學(xué)生要養(yǎng)成主動(dòng)探究的良好習(xí)慣，不一味迷信權(quán)威，結(jié)合自己的所學(xué)所想，大膽質(zhì)疑，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新型思維，有利于培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)中，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，勇于革新，采用多樣化的培養(yǎng)方式，注重讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛(ài)艷.談在小學(xué)科學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017（11）：1-3.

[2]王思錦，劉文利.小學(xué)生科學(xué)學(xué)科能力表現(xiàn)的測(cè)評(píng)框架研究[J].課程.教材.教法，2014（3412）：76-83.

[3]劉國(guó)英.小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)策略[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（07）：49.