試論學(xué)科素養(yǎng)與課堂教學(xué)的融合

謝威

摘? 要：學(xué)科素養(yǎng)是一個(gè)比較宏觀的專業(yè)術(shù)語，其內(nèi)涵豐富、涉及廣泛、高處著眼、細(xì)處入手，因此，各個(gè)學(xué)科的教師都要站在自己學(xué)科的角度去思考學(xué)科素養(yǎng)。下面，以我個(gè)人的認(rèn)知談一談學(xué)科素養(yǎng)融入課堂教學(xué)的一些思考。一、從課堂約束轉(zhuǎn)變?yōu)檎n外自覺;二、從“教”“學(xué)”分離轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)相融”;三、從書本情境轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)情境。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);課堂教學(xué);融合

學(xué)科素養(yǎng)是一個(gè)比較宏觀的專業(yè)術(shù)語，其內(nèi)涵豐富、涉及廣泛、高處著眼、細(xì)處入手，因此，各個(gè)學(xué)科的教師都要站在自己學(xué)科的角度去思考學(xué)科素養(yǎng)——語文素養(yǎng)是什么、數(shù)學(xué)素養(yǎng)是什么，這些素養(yǎng)如何通過課堂教學(xué)落實(shí)在學(xué)生身上等。

下面，以我個(gè)人的淺薄認(rèn)識(shí)談一談學(xué)科素養(yǎng)融入課堂教學(xué)的一些思考。

一、從課堂約束轉(zhuǎn)變?yōu)檎n外自覺

一場(chǎng)疫情一場(chǎng)風(fēng)暴一場(chǎng)變革。

今年以來，所有人聽得最多的一句話是：“停課不停學(xué)”。受疫情影響，以往的線下教學(xué)全部改為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一夜之間異軍突起，席卷大江南北千家萬戶。互聯(lián)網(wǎng)+教育的新生態(tài)已經(jīng)勢(shì)不可擋，這是一場(chǎng)教育的革命，是社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物，但同時(shí)也必然對(duì)傳統(tǒng)教育造成巨大的沖擊，以往線下教學(xué)的弊端在這場(chǎng)疫情中逐漸顯山露水。

脫離了學(xué)校、課堂和老師的約束，不少學(xué)生變得自由散漫我行我素：手機(jī)時(shí)刻不離手，游戲打得天昏地暗，懶覺睡到日上三竿，催促學(xué)習(xí)一遍一遍，你煩我煩大家都煩。很多家長(zhǎng)監(jiān)督不力管教無方，雖然心急如焚卻又一籌莫展，只能祈盼早點(diǎn)開學(xué)，把這個(gè)“神獸”送到學(xué)校，交給老師嚴(yán)加管教。

這場(chǎng)疫情成了一條分界線，兩個(gè)多月的閉關(guān)修煉結(jié)束，學(xué)生們勢(shì)必會(huì)形成嚴(yán)重的兩極分化，一部分學(xué)生百煉成鋼，而另一部分學(xué)生則會(huì)像方仲永一樣“泯然眾人矣”。

這種現(xiàn)象值得每一位教師深思：是什么原因?qū)е铝讼喈?dāng)多的學(xué)生放任自流每況愈下？

這其實(shí)是學(xué)科素養(yǎng)的缺失，究其根本，是學(xué)校教育、課堂教學(xué)出現(xiàn)了缺失。我們的教師只注重了書本知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

學(xué)科基本素養(yǎng)豐富的內(nèi)涵中包含以下三點(diǎn)：

1.有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上進(jìn)心強(qiáng);

2.態(tài)度認(rèn)真，學(xué)習(xí)主動(dòng)，不缺課，能按時(shí)完成作業(yè);

3.興趣愛好廣泛，有良好的作息規(guī)律，能正確處理學(xué)習(xí)和休息的關(guān)系。

疫情期間，暴露出不少孩子在這三方面有明顯的缺陷，造成了難以彌補(bǔ)的遺憾。

為此，今后的課堂教學(xué)，老師們需要亡羊補(bǔ)牢，把工作重心放到學(xué)科素養(yǎng)與課堂教學(xué)的深度融合上，著力培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面習(xí)慣：

1.按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣;

2.專注力和耐心的習(xí)慣;

3.獨(dú)立鉆研講求效益的習(xí)慣;

4.查閱工具書和資料的習(xí)慣;

5.善于請(qǐng)教務(wù)求甚解的習(xí)慣;

6.多閱讀課外書籍的習(xí)慣。

7.如果以上6個(gè)方面的習(xí)慣養(yǎng)成，那么在今后的學(xué)習(xí)中，無論是線上還是線下，課堂還是課外，學(xué)生會(huì)變得自覺和自律，家長(zhǎng)和老師也可以“熙熙而樂、馳然而臥”了。

二、從“教”“學(xué)”分離轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)相融”

老師們對(duì)于教學(xué)模式的探討各有各的見解，有習(xí)慣先教后學(xué)的，也有推崇先學(xué)后教的。好像教和學(xué)成了獨(dú)立的兩種事物，類似于包子，皮是皮餡是餡，皮包住餡，這是包辦代替，終會(huì)有皮破露餡的一天。其實(shí)教和學(xué)是不可分割的兩方面，就像花卷，皮和餡融為一體，你中有我，我中有你。教學(xué)相融，潛移默化，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

記得我上初中的一節(jié)語文課《最后一課》，老師先出示了兩個(gè)問題：

1.認(rèn)真讀課文，完成表格。

2.根據(jù)表格內(nèi)容思考后交流，為什么平時(shí)上課和最后一課會(huì)有這么大的不同？

懷念這節(jié)課，懷念我的老師，當(dāng)時(shí)的情景，仿佛就在昨天。整節(jié)課，不見“教”，只見“學(xué)”，教與學(xué)的無縫對(duì)接和完美融合讓我們成了學(xué)習(xí)真正的主人。調(diào)動(dòng)探究的熱情，培養(yǎng)合作的意識(shí)，激發(fā)思維的深度，挑戰(zhàn)攀登的高度，產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，體驗(yàn)自學(xué)的樂趣……這就是教在學(xué)中，教學(xué)相融，潤(rùn)物無聲地實(shí)現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)的百花齊放。

三、從書本情境轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)情境

知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的重要途徑是情境，如果課堂教學(xué)缺失了情境，匱乏了活動(dòng)，脫離了生活，學(xué)生就不能在知識(shí)和現(xiàn)實(shí)之間建立起聯(lián)系，所學(xué)知識(shí)就成了無源之水。

在課堂教學(xué)中，嘗試應(yīng)用探究式教學(xué)模式，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的推理能力，形成良好的心理品質(zhì)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。如：人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《購(gòu)物中的數(shù)學(xué)問題》，課堂教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)春游購(gòu)物的活動(dòng)。

學(xué)生們以小組為單位討論春游活動(dòng)所需購(gòu)買的物品清單。設(shè)計(jì)兩輪活動(dòng)：第一輪，購(gòu)物不限花錢數(shù)額。第二輪，購(gòu)物限制50元。孩子們從勾選電話手表、望遠(yuǎn)鏡、遮陽(yáng)傘等物品刪減到只帶水、面包、紙巾等生活必需品。

在兩輪模擬購(gòu)物結(jié)束后，孩子們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和感受。他們認(rèn)識(shí)到，購(gòu)物不應(yīng)無節(jié)制，要提前規(guī)劃，合理購(gòu)買，生活中的必需品一定要買，可買可不買的盡量不買，用不上的堅(jiān)決不買。

此次課程在游戲中開始，在啟迪中結(jié)束。模擬購(gòu)物游戲把學(xué)生從書本帶到了現(xiàn)實(shí)，明白了日常生活中的想要和必要的關(guān)系，對(duì)引導(dǎo)青少年克制不良消費(fèi)習(xí)慣大有裨益，并且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、理財(cái)能力、消費(fèi)觀念，以及自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、不斷進(jìn)取的意志和精神。

學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)非一朝一夕，需要教師高超的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，從不同角度以不同方式持之以恒的澆灌每一個(gè)富有鮮活個(gè)性的幼苗，讓每一個(gè)生命因我們而精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃淑文.試論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑[J].中華少年，2017.

[2]江世林，史燕兒.學(xué)科融合提升學(xué)生綜合素養(yǎng)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2017（09）：108.