如何實現(xiàn)高中體育課程的有效施教

孟平

摘? 要：建構(gòu)有效課堂是當(dāng)前教師的共同心愿，但是縱觀現(xiàn)階段體育課程的教學(xué)，我們能夠看出，仍舊存在制約體育運動有效施教的障礙，使得學(xué)生不能在深入體育課堂中感受到練習(xí)的魅力，也無法真正地實現(xiàn)身體素質(zhì)的有效發(fā)展。為此，為了打造優(yōu)質(zhì)體育課堂，讓學(xué)生基于體育運動實現(xiàn)能力的成長，教師可以通過精心備課、差異施教以及結(jié)果呈現(xiàn)等策略，逐步提高體育教學(xué)的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中體育;有效;備課

在傳統(tǒng)體育課堂上，教師所采用的教學(xué)方式較為單一，只是單純地為學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生展開仿照練習(xí)。這樣機(jī)械的訓(xùn)練方式，將學(xué)生置于課堂中的被動地位，使得學(xué)生也開始降低自身展開體育訓(xùn)練的動力，消磨進(jìn)行練習(xí)的熱情。所以，為了改良以往體育教學(xué)中的弊端，讓學(xué)生真正地點燃練習(xí)的動力，教師有必要在原有教學(xué)方法上進(jìn)行更新，以便在形成完善的教育體系中，真正地提高體育運動的教學(xué)質(zhì)量。

一、精心備課，讓教師心中有數(shù)

備課是教師展開教育教學(xué)活動的第一環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師會對課堂中所包含的元素進(jìn)行精心地分析，以便做出精準(zhǔn)性更高、針對性更強(qiáng)的教育設(shè)計，從而在按部就班中提升學(xué)生對知識的認(rèn)識效果。但是，在體育課堂上，許多教師認(rèn)為學(xué)生展開訓(xùn)練的過程才是教學(xué)中的重點，只有學(xué)生的訓(xùn)練效果好，課堂的施教水平也會相應(yīng)地升高。顯然，這樣的想法是片面的，也沒有真正地踐行“以生為本”的教育思想。所以，為了提升體育課程的教學(xué)效果，教師有必要先進(jìn)行精心地備課，從而做到心中有數(shù)中提升教育品質(zhì)。

例如，在“籃球運動的教學(xué)”中，教師就可以基于細(xì)致的備課，展開有效施教。具體來說，首先，教師先對教學(xué)中的對象，也就是學(xué)生的籃球運動經(jīng)驗、籃球運動知識儲備情況進(jìn)行分析，并以此作為教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。其次，教師對籃球運動教學(xué)中的基本技能和動作技巧等進(jìn)行分析，指出學(xué)生需要進(jìn)行練習(xí)的動作。緊接著，教師融入體育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，進(jìn)行籃球運動教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，用作教學(xué)的指南。最后，教師進(jìn)行教學(xué)活動的細(xì)致安排，以便在之后落實活動中，滿足教學(xué)目標(biāo)的要求，提高學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量。

顯而易見，教師在教學(xué)前進(jìn)行精心的備課設(shè)計，不僅能夠讓課堂教學(xué)活動在有條不紊中展開，也能夠讓教師更加清楚課堂中的每一個細(xì)節(jié)和每一個步驟，從而在逐步展開活動中，提高訓(xùn)練的實效。

二、差異施教，讓訓(xùn)練發(fā)展個性

不同的學(xué)生在展開同樣的體育運動訓(xùn)練時，會呈現(xiàn)不同的練習(xí)效果。有的學(xué)生能夠較快地掌握體育運動中的各個技巧，從而完成體育練習(xí)活動;而有的學(xué)生則在長時間的練習(xí)后，仍舊對體育運動中的動作技巧較為生疏，不能完全掌握其中的動作技巧?？梢?，學(xué)生與學(xué)生之間是存在一定的差異的，每一個學(xué)生也有獨屬于個人的特點。所以，在展開體育運動的教學(xué)中，教師也不能采用“一刀切”的傳統(tǒng)方式，而是應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育的措施，采用差異施教的方法，以便學(xué)生在與自身能力相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式逐步提高練習(xí)的質(zhì)量。

例如，在“羽毛球運動的教學(xué)”中，教師可以先讓學(xué)生拿起球拍進(jìn)行自主練習(xí)，從而基于學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)識到哪些學(xué)生具有練習(xí)羽毛球的經(jīng)驗，哪些學(xué)生不曾練習(xí)過羽毛球等。隨后，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況，對學(xué)生進(jìn)行定位和分層。如對于具有經(jīng)驗的學(xué)生，教師將其設(shè)定為“提高層”，而對沒有經(jīng)驗的學(xué)生，教師將其設(shè)定為“基礎(chǔ)層”。緊接著，結(jié)合學(xué)生的不同層次，教師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的差異性安排。如對“提高層”，教師設(shè)定讓學(xué)生系統(tǒng)掌握羽毛球運動技巧，以及羽毛球運動競技比賽規(guī)則的任務(wù)，組織學(xué)生開展競賽，以便學(xué)生可以將掌握的動作技巧真正地應(yīng)用在運動中;而對于“基礎(chǔ)層”的學(xué)生，教師則設(shè)定讓學(xué)生練習(xí)基礎(chǔ)的任務(wù)，促使學(xué)生掌握最基本的羽毛球動作技巧。

這樣，不同的學(xué)生都可以獲得與自身能力相適應(yīng)的練習(xí)任務(wù)，從而在滿足自身練習(xí)需求中，真正地實現(xiàn)個性發(fā)展，從而提高練習(xí)的質(zhì)量。

三、結(jié)果呈現(xiàn)，讓練習(xí)更合心意

在學(xué)生完成了一定的體育運動練習(xí)后，學(xué)生也會形成一定的練習(xí)成效。而教師組織學(xué)生展示自己的練習(xí)成效，能夠讓學(xué)生獲得心理上的滿足感，從而更加堅定展開練習(xí)活動的信心。所以，在體育運動的練習(xí)中，為了讓學(xué)生更加主動地展開練習(xí)活動，讓學(xué)生形成練習(xí)的積極熱情，教師有必要在學(xué)生練習(xí)后為學(xué)生搭建平臺，組織學(xué)生進(jìn)行結(jié)果的呈現(xiàn)，以便滿足學(xué)生的心理需求。

例如，在“健美操運動的教學(xué)”中，待學(xué)生完成了練習(xí)活動后，教師可以組織學(xué)生配樂進(jìn)行成果的展示，并引導(dǎo)其他學(xué)生參與點評，促使學(xué)生在獲得教師和同伴的肯定、鼓勵意見中，堅定練習(xí)健美操運動的信心。

總而言之，建立高效的體育課堂，并不是在一瞬間就可以落實的，而是需要教師持續(xù)更新教學(xué)手段，并在教學(xué)中進(jìn)行實踐應(yīng)用中才能夠逐步積累的。所以，作為一名體育教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)秉承一顆耐心和恒心，不斷地對教學(xué)中的弊端進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，以便在完善教育框架中，提高學(xué)生練習(xí)體育運動的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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