關(guān)于小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)策略

黃梅

摘? 要：隨著新課程的改革和全面推行，國家與社會越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展，語文閱讀教學(xué)在學(xué)生的發(fā)展過程中肩負著舉足輕重的作用，良好的語文知識學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的個人素養(yǎng)，也對學(xué)生的智力發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。本文對小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的方法展開了相關(guān)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀課堂;閱讀能力

當(dāng)前情況下，閱讀教學(xué)是一種具有良好作用的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法，面對龐雜的學(xué)科閱讀教學(xué)，想要在有效的時間內(nèi)傳授學(xué)生更多的知識，提高對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，就必須要提高語文閱讀教學(xué)的課堂效率，在有限的時間內(nèi)教授學(xué)生最大含量的知識。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

要將閱讀教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)的過程之中，教師要充分考慮小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。小學(xué)語文閱讀中包含了大量關(guān)于語法、句型等方面的復(fù)雜內(nèi)容，一方面教師在教授這些內(nèi)容的時候，如果沒有其他教學(xué)手段進行輔助教學(xué)，學(xué)生往往會感覺到很枯燥，學(xué)習(xí)興趣大大降低，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;另一方面，語文是重在應(yīng)用的語言學(xué)科，語文語法知識的學(xué)習(xí)最終是為了語文語言的實際運用，如果只學(xué)習(xí)語文理論知識，而不能用語文語言展開交際，讓語文為實踐服務(wù)，語文教學(xué)的目標就實現(xiàn)不了。例如，可以體會語氣詞在文中發(fā)揮的重要作用，讓學(xué)生自行進行課文朗讀，分析有語氣詞修飾和沒有語氣詞修飾，文章的情感表達有什么不一樣，通過學(xué)生的具體操作，讓學(xué)生理解不同語言的運用在一篇閱讀文章中發(fā)揮著不同的作用，讓學(xué)生進行情感揣摩，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、設(shè)置閱讀課堂情景，提高對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

情景教學(xué)是近些年來新興的教學(xué)模式，對小學(xué)教學(xué)具有獨特的價值。教師進行小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計的時候，教師要抓住學(xué)生的興趣點，根據(jù)學(xué)生的實際情況和發(fā)展特點，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。情景劇演繹是將語文知識具體應(yīng)用到語文交際中的一個有效的教學(xué)方法。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)本節(jié)閱讀課的教學(xué)內(nèi)容提出一個主題或者是提出具體要求，讓學(xué)生自主分成語文小組，設(shè)計語文情景劇活動。學(xué)生自己撰寫劇本，分好角色，在練習(xí)之后，在班級內(nèi)向全體同學(xué)展示自己的情景劇成果。通過設(shè)計、組織、展示課文情景劇的這個完整的過程，學(xué)生能夠自己組織語言造句，自己進行練習(xí)。總之，語文情景劇創(chuàng)作的過程既可以讓學(xué)生充分參與到語文閱讀課堂教學(xué)中來，使學(xué)生對閱讀能力有較好的體會與感悟，深入掌握語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以激發(fā)學(xué)生對語文閱讀能力學(xué)習(xí)與了解的興趣，讓學(xué)生感受到語文閱讀能力的魅力。

三、加深閱讀知識思考，提高對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

隨著新課標的改革，我們需要對閱讀教學(xué)過程進行創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)掘自己的真實個人價值，更深程度感悟語文的閱讀能力。在閱讀能力培養(yǎng)過程中，老師只是一個引導(dǎo)者的角色，老師要對學(xué)生進行鼓勵教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)的欲望，從而有利于學(xué)生對語文新知識的掌握和理解。在語文課程的教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的主體地位并讓學(xué)生們積極地參與閱讀課堂中，體會學(xué)習(xí)語文的閱讀能力是至關(guān)重要的。處于小學(xué)階段的學(xué)生，身心發(fā)展尚未成熟，這個時期的學(xué)生是急需得到老師、家長、社會的肯定的，所以，在語文課程教學(xué)的過程中，老師要善用鼓勵性的語言，鼓勵學(xué)生們積極地參與到課堂中來，并對他們的行為給予表揚，可以提高他們的自信，從而提高他們的參與度，使他們的精神集中在課堂上，從而加深對文章閱讀能力的理解和思考。

四、改善閱讀課堂形式，提高對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

學(xué)生在對閱讀作品進行閱讀能力的感悟?qū)W習(xí)時，應(yīng)該通過不同的閱讀文本，根據(jù)作者不同時期的創(chuàng)作進行相應(yīng)的閱讀能力解析和理解，從而更好地分析出作者所要表達的思想情感，每個學(xué)生都是不同的，都有自己的性格特點，對不同特點的學(xué)生加以關(guān)注能促進學(xué)生的發(fā)展。在具體閱讀能力的培養(yǎng)過程中，教師可以根據(jù)實際生活營造一定的師生互動情境，鼓勵學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)語言的知識和技巧，組織學(xué)生針對某一個問題進行探討，老師在團隊中起到引導(dǎo)作用，加強學(xué)生與老師的互動，增強師生關(guān)系，并且調(diào)動學(xué)生的熱情與積極性，進而使閱讀教學(xué)任務(wù)得以有效完成。通過閱讀的教學(xué)形式可以吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的注意力，這樣全班同學(xué)就都可以積極有效地參與進來，從而提高了學(xué)生對閱讀中閱讀的賞析能力。同時，這樣也有利于學(xué)生更加深入地了解文章內(nèi)容，并對作品的作者獲得一定的了解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)到更多的語文知識中的魅力。

結(jié)束語：

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力和學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的，想要更好地進行小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)，就必須改革課程教學(xué)的方法和形式，使學(xué)生在閱讀的過程中深入了解到作者想要表達的思想情感和觀點，促進學(xué)生的全面發(fā)展，促使自己逐步建立起完善的知識體系，進而提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)提供有效的保障。

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