小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)策略

劉吉秀

摘? 要：語文是語言文字的簡稱，所以語言能力一直以來都是語文教學(xué)中的重要培養(yǎng)目標(biāo)。而口語交際能力作為語言表達(dá)能力的重要表現(xiàn)形式，自然也引起了教師的廣泛關(guān)注。因此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談一談在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;教學(xué)策略

簡單來說，口語交際主要就是指聽話和說話能力在實際交往過程中的應(yīng)用。盡管聽話和說話能力是口語交際中的重要組成部分，但不能簡單地將口語交際等同于聽話和說話。因為在口語交際中，需要多種感官的參與，并在交際過程中進(jìn)行分析、判斷、綜合、概括、歸納等思維活動。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)對口語交際活動的內(nèi)涵與要求有更加準(zhǔn)確的把握，并以此為基礎(chǔ)實施更加具有針對性的教學(xué)指導(dǎo)策略。唯有如此，才能切實鍛煉學(xué)生的口語交際能力，從而促進(jìn)學(xué)生語文能力的全面提高。

一、精選交際主題，引導(dǎo)科學(xué)對話

無論何種形式的口語交際訓(xùn)練活動，首先需要做的都應(yīng)該是精選恰當(dāng)?shù)慕浑H主題。和生活中的口語交際活動相比，課堂中的口語交際訓(xùn)練存在一定的差異，這主要表現(xiàn)為三個方面：第一，話題的目標(biāo)更加綜合。課堂中的口語交際是為了激發(fā)交際意愿，交流感情，掌握方法，獲得信息等。第二，話題的持續(xù)性更強(qiáng)。也就是說，交際活動中的話題不能隨意變化，而是保持一定的穩(wěn)定性和連續(xù)性。第三，話題選擇范圍有限。為了使學(xué)生有話可說，不能不加選擇任意設(shè)定話題。只有精心選擇交際主題，才能為口語交際活動的順利進(jìn)行奠定較為堅實的基礎(chǔ)。

一般來說，課堂中的口語交際主題選擇應(yīng)該遵循以下原則：（1）科學(xué)性原則。口語交際中的科學(xué)性，主要表現(xiàn)為具有正確的價值取向。語言作為一種重要的文化載體，對于學(xué)生價值觀的形成會產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，所以口語交際的主題應(yīng)該體現(xiàn)出良好的審美情趣以及品德修養(yǎng)。此外，交際主題還應(yīng)該充分尊重學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特征、思維方式等方面的獨特性。（2）實踐性原則?？谡Z交際是一種實踐性較強(qiáng)的活動。也就是說，口語交際主題的設(shè)計不能僅僅以知識傳授為目標(biāo)，而是要更加注重為學(xué)生提供良好的平臺，使學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行交際，從而鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，并使學(xué)生多種感官的作用得到充分的發(fā)揮。（3）創(chuàng)造性原則。每一個學(xué)生都是一個獨具特點的個體，口語交際不僅僅是一種你來我往的互動過程，更是一種展示個人風(fēng)采的活動。因此，所選的交際主題要有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性、廣闊性、靈活性、深刻性。最終，通過多種原則的指導(dǎo)，逐漸篩選出了比較恰當(dāng)?shù)目谡Z交際主題。

二、豐富活動形式，活躍學(xué)習(xí)氛圍

從具體情況來看，口語交際活動的組織形式是十分豐富的。在組織口語交際活動時，最基本的原則之一就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生主動參與活動的意愿，這也是鞏固學(xué)生課堂主體地位的重要前提條件。因此，教師應(yīng)該借助豐富多樣且生動有趣的課堂活動組織學(xué)生進(jìn)行口語交際，以此來活躍課堂氛圍，從而使學(xué)生克服膽怯心理，大膽進(jìn)行課堂發(fā)言。

如：完成《將相和》的基本教學(xué)任務(wù)之后，我結(jié)合文本內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行了一次角色扮演活動。在這次活動中，學(xué)生需要站在廉頗、藺相如、秦王、趙王等不同角色的角度開展情境對話。同時，正如前文所述，口語交際不僅僅是指聽話和說話，還包括交際過程中的分析、判斷、綜合、概括、歸納等多種思維。因此，我沒有讓學(xué)生完全按照教材內(nèi)容進(jìn)行對話，而是讓學(xué)生在理解故事背景的前提下自主設(shè)計了對話語言。最終，通過這次活動，不但使學(xué)生綜合性的口語交際能力得到了有效的鍛煉，而且使學(xué)生對課內(nèi)文本的內(nèi)容有了更加準(zhǔn)確的理解。由此可見，口語交際活動的形式會對活動的效果產(chǎn)生重要影響。

三、注重多元評價，促進(jìn)問題解決

教學(xué)評價活動同樣會對實際的教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。通過及時有效的教學(xué)評價活動，可以進(jìn)一步完善教學(xué)流程，解決教學(xué)中存在的問題，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)該充分重視多元化評價策略的重要作用，并在其指導(dǎo)下對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整。

通常來講，在口語交際訓(xùn)練活動中，我會將多元化評價分為以下幾個環(huán)節(jié)：第一，學(xué)生對自己的口語交際活動進(jìn)行評價，并談一談自己在交際過程中遇到的問題。第二，通過對學(xué)生口語交際技巧運用熟練程度的觀察，再結(jié)合學(xué)生自己的想法，我會提出一些針對性的改進(jìn)意見。第三，設(shè)計新的口語交際主題，再次組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。最終，通過及時有效的評價和改進(jìn)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的口語交際能力。

總之，口語交際活動的合理開展不但可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。從長遠(yuǎn)來看，這對于學(xué)生的綜合發(fā)展與全面提升具有十分重要的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)該將口語交際訓(xùn)練活動視為最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，并專注于課堂組織方式的變革與創(chuàng)新，從而不斷促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

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