如何借生活化策略提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效果

李慧玲

摘? 要：在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)教師都擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重任，需要為之付出大量時(shí)間與精力。同時(shí)從實(shí)際來(lái)看，語(yǔ)文寫(xiě)作與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。充分利用生活資源，學(xué)生往往可以增強(qiáng)寫(xiě)作興趣，順利提高寫(xiě)作實(shí)踐鍛煉效果。據(jù)此，平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以經(jīng)過(guò)科學(xué)研究，以不同方式將生活化策略引用到寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作能力顯著提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生活化策略;寫(xiě)作教學(xué)

綜合分析實(shí)際情況可知，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)工作中，各個(gè)教師都面臨著重重問(wèn)題與困境，其中較引人注意的就是很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作不感興趣、缺乏豐富寫(xiě)作素材儲(chǔ)備、無(wú)法創(chuàng)作主旨深刻的文章等。由此，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以將諸多生活化策略運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)不間斷地基于現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行科學(xué)研究探索。從而在每個(gè)恰當(dāng)時(shí)機(jī)以有效方式展開(kāi)生活化教學(xué)活動(dòng)，順利解決上述教學(xué)問(wèn)題，大大提高教學(xué)效果，最終促使學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力在較短時(shí)間里提升到理想水平。

一、布置生活日記任務(wù)，豐富學(xué)生寫(xiě)作素材積累

在學(xué)習(xí)鍛煉語(yǔ)文寫(xiě)作能力的過(guò)程中，學(xué)生們很重要的一項(xiàng)任務(wù)就是積累寫(xiě)作素材。只有做到這一點(diǎn)，他們才可能在之后的實(shí)踐鍛煉中取得更優(yōu)的成效。據(jù)此，平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以為學(xué)生們布置生活日記任務(wù)，便于學(xué)生逐步豐富寫(xiě)作素材積累，助益寫(xiě)作能力發(fā)展。

例如，平時(shí)語(yǔ)文課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)完《自相矛盾》《田忌賽馬》等課知識(shí)內(nèi)容之后，我都會(huì)為學(xué)生們布置一項(xiàng)生活日記寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生們?cè)谡n下的時(shí)候積極完成。具體而言，在課后階段，學(xué)生們需要留心觀察生活中的人、物、事等，從而進(jìn)行日記寫(xiě)作。所以，有的學(xué)生就會(huì)仔細(xì)觀察媽媽做家務(wù)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等，將觀察所得寫(xiě)成日記，同時(shí)在此過(guò)程中還將自己由此感受到的濃濃母愛(ài)情感以日記文字表達(dá)了出來(lái);有的學(xué)生在觀看電視新聞的時(shí)候，如果看到較為吸引自己的生活事例就會(huì)在日記中記錄下大概內(nèi)容，同時(shí)將自己對(duì)此事例的看法寫(xiě)出來(lái)。這樣，學(xué)生們每天都可以積累一定的素材，久而久之，他們可用于語(yǔ)文寫(xiě)作的素材儲(chǔ)備就可以逐漸豐富起來(lái)，為他們進(jìn)一步鍛煉增強(qiáng)語(yǔ)文寫(xiě)作綜合能力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、利用生活啟發(fā)寫(xiě)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文練習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)興趣至關(guān)重要。因?yàn)檫@項(xiàng)工作直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作鍛煉效率，最終自然也會(huì)對(duì)其寫(xiě)作能力發(fā)展產(chǎn)生極大影響作用。據(jù)此，小學(xué)語(yǔ)文教師在為學(xué)生布置寫(xiě)作練習(xí)任務(wù)的時(shí)候，就可以利用生活資源啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)作，順利調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作練習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作鍛煉目的順利達(dá)成。

例如，平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，每次完成課堂基礎(chǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作之后，引導(dǎo)學(xué)生們持續(xù)練習(xí)的時(shí)候，我總是會(huì)給予學(xué)生一定生活啟發(fā)，促使學(xué)生積極熱情地投入寫(xiě)作練習(xí)活動(dòng)中。具體如：我要求學(xué)生們選擇一個(gè)星期天，以家人是怎樣過(guò)的為主要內(nèi)容創(chuàng)作一篇文章。而在布置這項(xiàng)寫(xiě)作任務(wù)的時(shí)候，我同時(shí)借助計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備為學(xué)生們播放了幾段從網(wǎng)絡(luò)上搜集的生活視頻，視頻主要內(nèi)容為不同家庭是如何過(guò)星期天的，其中包括春游、爬山等。我要求學(xué)生將“可愛(ài)的_”這一題目補(bǔ)充完整創(chuàng)作文章。而在提供這一題目的時(shí)候，我還配合為學(xué)生們展示了一個(gè)個(gè)生活中的人和物的圖片，其中包括小狗和小貓等動(dòng)物、家中的妹妹和弟弟等。這樣，借助生活元素進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生們就可以在思考寫(xiě)作題目的過(guò)程中聯(lián)想到自己在生活中的所見(jiàn)所聞，在一定程度上體驗(yàn)到寫(xiě)作趣味，所以參與作文練習(xí)活動(dòng)的興趣就大大增強(qiáng)，進(jìn)而主動(dòng)參與到了相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)中，有效增強(qiáng)了語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

三、組織生活討論活動(dòng)，增加學(xué)生文章思想深度

一篇高質(zhì)量的語(yǔ)文作文一定要具有一定的思想深度，具備打動(dòng)人心和引起讀者共鳴的元素，而這顯然就對(duì)學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作學(xué)習(xí)鍛煉活動(dòng)提出了更高的要求。鑒于此情況，平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以定期組織學(xué)生們進(jìn)行一定的生活討論活動(dòng)，幫助學(xué)生從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)與精華，增加學(xué)生文章思想深度。

例如，平時(shí)開(kāi)展具體寫(xiě)作教學(xué)工作的時(shí)候，我在致力于傳授學(xué)生寫(xiě)作技能、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐鍛煉的過(guò)程中，一般都會(huì)利用恰當(dāng)時(shí)機(jī)組織學(xué)生們進(jìn)行一定的生活討論活動(dòng)。具體而言，我首先會(huì)根據(jù)對(duì)班級(jí)各個(gè)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況以及綜合素養(yǎng)的了解，而將他們劃分到一個(gè)個(gè)小組當(dāng)中。接著就會(huì)借助多媒體設(shè)備輔助展示一定生活新聞事例，如某小學(xué)生將摔倒的老人扶了起來(lái)，結(jié)果反被訛詐等。在此基礎(chǔ)上，我要求各小組學(xué)生先自行就生活實(shí)例展開(kāi)討論交流活動(dòng)，而每個(gè)人都需要積極發(fā)表意見(jiàn)。一定時(shí)間過(guò)后，我則會(huì)要求各小組派代表闡述意見(jiàn)，以供全班學(xué)生一起進(jìn)行深一步討論探究。在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的思想認(rèn)知都可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步拓展，所以，在之后就可以創(chuàng)作出主旨深刻的文章，增加文章的思想深度。而這通常標(biāo)志著學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力達(dá)到了較高水平。

總之，在當(dāng)前階段的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，為了更加順利優(yōu)質(zhì)地完成既定任務(wù)，每個(gè)教師都有必要將生活化策略應(yīng)用于其中，并不斷基于變化的學(xué)情，改進(jìn)生活化策略應(yīng)用方式，提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量與效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宏榮.巧積生活素材 豐富作文儲(chǔ)備[J].甘肅教育，2017（20）：89.

[2]郝本信.生活化背景下的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)探究[J].文學(xué)教育（上），2017（10）：74-75.