基于以學(xué)生為主的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略

王興東

【摘要】以學(xué)生為主的教學(xué)理念是近幾年來(lái)深入研究的新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的教學(xué)理念，這對(duì)現(xiàn)如今教學(xué)方式起到突破式進(jìn)展作用，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很大區(qū)別。以學(xué)生為主的教學(xué)理念，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在課堂教學(xué)中將學(xué)生看作主體，教師只是起到引導(dǎo)的作用，這樣的教學(xué)方式更有利于當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而打造高效課堂。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生為主;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中落實(shí)以學(xué)生為主教學(xué)理念，能夠有效打造高效課堂。在新課程改革中也明確指出以學(xué)生為主的教學(xué)理念，學(xué)校也將此視為教育方針。因此，本文將針對(duì)基于以學(xué)生為主的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建提出建議性策略。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，深化以學(xué)生為主教學(xué)理念

為了更好地在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。很多教師由于受到應(yīng)試教育的影響，還在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，并且采用滿(mǎn)堂灌教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。滿(mǎn)堂灌教學(xué)方式就是教師根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行單一的講解，并且在此過(guò)程中學(xué)生都僅僅跟隨教師的教學(xué)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)觀念忽視以學(xué)生為主，進(jìn)而影響高效課堂的構(gòu)建。因此，教師首先要做到的就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深化以學(xué)生為主的教學(xué)理念。教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，在課堂教學(xué)中多為學(xué)生創(chuàng)造思考空間，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中擁有更多自由發(fā)揮的時(shí)間。并且教師要做到少講解，將大部分時(shí)間都留給學(xué)生。教師還要以發(fā)展的角度看待問(wèn)題，根據(jù)不同階段的學(xué)生特點(diǎn)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，這樣有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，有助于教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深化以學(xué)生為主的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、創(chuàng)造課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)，用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果教師想要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主教學(xué)理念，構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，就必須要為學(xué)生創(chuàng)造更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，只有學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)，才能夠更加深刻地理解小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮主動(dòng)性?；?dòng)并不是簡(jiǎn)單的互動(dòng)，教師要注意互動(dòng)要有一定的問(wèn)題性，也就是說(shuō)運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考。

合理的問(wèn)題不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，還能夠深化知識(shí)，建立良好的師生關(guān)系，是非常有效的教學(xué)手段。運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)也有一定的技巧，首先教師要掌握好問(wèn)題的難度，這樣才能夠真正發(fā)揮問(wèn)題的真正意義。教師可以將簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生回答，將比較困難的問(wèn)題讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生回答，這樣能夠使運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)更加有效。其次，運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)間。教師可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高時(shí)運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)，也可以在學(xué)生記憶力不集中運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的注意力更加集中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?？傊?，在課堂教學(xué)中教師要為學(xué)生多創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，運(yùn)用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，以此落實(shí)以學(xué)生為主的教學(xué)理念，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

三、與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)源于生活，并且運(yùn)用于生活。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師可以與生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠直觀地理解語(yǔ)文知識(shí)，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性。例如：在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作《記寒假里的一件事》教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)造生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活。寒假結(jié)束了，同學(xué)們覺(jué)得這個(gè)寒假你們都過(guò)得怎么樣？有沒(méi)有一些讓你們難以忘記的事情？舉手說(shuō)明。其次教師引導(dǎo)學(xué)生選擇寫(xiě)作題材，然后提問(wèn)學(xué)生為什么選擇這個(gè)題材？最后讓學(xué)生根據(jù)所選擇題材展開(kāi)寫(xiě)作。將生活與寫(xiě)作教學(xué)融合在一起，學(xué)生能夠擁有更多的思路進(jìn)行寫(xiě)作，有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并且為寫(xiě)作累積更多的素材。再如：在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拼音尋找與生活中相似的物品。如：在學(xué)習(xí)b拼音時(shí)，教師可以向?qū)W生詢(xún)問(wèn)b像什么？有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得b像數(shù)字6、有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得b像耳朵等，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，還能夠讓學(xué)生對(duì)其印象更加深刻。

四、合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著科技的發(fā)展以及時(shí)代的不斷進(jìn)步，信息化技術(shù)已經(jīng)完全融人人們的生活中，為人們的生活帶來(lái)更多方便，為生活的發(fā)展起到促進(jìn)作用，在教學(xué)領(lǐng)域中也擁有顯著的作用?，F(xiàn)如今，很多校園中都已經(jīng)增加了現(xiàn)代化教材工具，例如：多媒體、投影儀、錄音機(jī)、黑白版等設(shè)備，為教學(xué)帶來(lái)發(fā)展，同時(shí)也滿(mǎn)足現(xiàn)如今學(xué)生知識(shí)的需求以及符合新課程改革以學(xué)生為主的教學(xué)理念。因此，教師可以合理地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具輔助教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如：在小學(xué)語(yǔ)文《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)時(shí)，首先教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出教學(xué)中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)校與圖片中的學(xué)校進(jìn)行對(duì)比，找出不同之處，以此激發(fā)學(xué)生求知欲。其次，引入新課：同學(xué)們看大屏幕，在圖片中的小朋友們都穿著不一樣的服飾，你們知道這是為什么嗎？學(xué)生回答：不知道。教師：是因?yàn)樗麄儊?lái)源于不同的民族。那么同學(xué)們仔細(xì)觀察大屏幕中的圖片上還有什么？學(xué)生答：動(dòng)物、學(xué)校、大樹(shù)等。教師：對(duì)，有一棵大青樹(shù)，所以今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是大青樹(shù)下的小學(xué)，那么同學(xué)們默讀課文，找一找這所學(xué)校中的學(xué)生都來(lái)自哪些民族？合理地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠促使學(xué)生的注意力更加集中，并且使學(xué)生自然而然地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂。

五、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，落實(shí)主體地位

小組合作學(xué)習(xí)法是新課程改革后所倡導(dǎo)的教學(xué)方式，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探究的形式進(jìn)行教學(xué)，因此，小組合作學(xué)習(xí)法符合以學(xué)生為主的教學(xué)理念。小組合作學(xué)習(xí)法是將學(xué)生合理地分成幾個(gè)小組，然后教師引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式交流、探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，能夠充分展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并且有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象更加深刻，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力。每一個(gè)學(xué)生都能夠在小組合作學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的想法，傾聽(tīng)其他學(xué)生想法，教師在小組合作學(xué)習(xí)中扮演著組織者、引導(dǎo)者，能夠給予學(xué)生充分的思考空間以及發(fā)揮空間，是非常有效落實(shí)學(xué)生主體地位、構(gòu)建高效課堂教學(xué)的教學(xué)方式。

例如：在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文《秋天的雨》教學(xué)時(shí)，教師首先將學(xué)生合理分成小組，其次讓學(xué)生在小組內(nèi)分段朗讀課文，這樣能夠促使學(xué)生的注意力更加集中，朗讀課文更加有效。然后教師向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題在小組內(nèi)進(jìn)行討論。問(wèn)題要帶有一定的討論性，如：根據(jù)它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚郵票，飄哇，飄哇，由來(lái)了秋天的涼爽，這一段原文進(jìn)行仿寫(xiě)。在仿寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)生要通過(guò)反復(fù)閱讀以及討論才能夠找到仿寫(xiě)思路，并且學(xué)生之間一起討論的形式能夠讓思維與思維之間產(chǎn)生碰撞，更容易激發(fā)學(xué)生靈感。這種情況下所有學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)地參與小組合作仿寫(xiě)中，以此構(gòu)建有效課堂教學(xué)。

六、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)教育中，語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)學(xué)科也是非常重要的學(xué)科，因此，教師應(yīng)積極主動(dòng)地將以學(xué)生為主的教學(xué)理念融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，并且努力探索符合以學(xué)生為主教學(xué)理念的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以此構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，逐漸提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 李芳）