基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

林華

【摘要】本文對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，通過新媒體平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有效地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);閱讀興趣;閱讀習(xí)慣;閱讀能力

福建省廈門市從2007年起，按照“課題引領(lǐng)、課堂為主、實(shí)踐養(yǎng)成、著眼長(zhǎng)效”的思路，提出把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融人國(guó)民教育全過程。數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面，這就強(qiáng)烈要求學(xué)生具有數(shù)學(xué)閱讀能力的基本素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)內(nèi)容的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考、理解、表達(dá)等能力。所以，教師可以借助新媒體平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生明白閱讀學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更好地幫助學(xué)生深度理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏基本的閱讀興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象枯燥，而且要具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，逐漸出現(xiàn)厭煩的心理，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。隨著新高考新形勢(shì)下數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的出現(xiàn)，考試題型的變換，對(duì)孩子數(shù)學(xué)閱讀能力的要求越來越高，在遇到題目比較長(zhǎng)的問題上，不愿意進(jìn)行深入閱讀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生產(chǎn)生畏懼閱讀數(shù)學(xué)題的心理。這樣的現(xiàn)象往往會(huì)給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來負(fù)面的影響，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在極其錯(cuò)誤的理解。

（二）過度依賴新媒體技術(shù)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，一些新興技術(shù)也應(yīng)運(yùn)而生，并被廣泛地應(yīng)用到每個(gè)領(lǐng)域。數(shù)學(xué)界將新媒體技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到積極的作用。但是，教師在運(yùn)用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，過分依賴多媒體已有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有進(jìn)行創(chuàng)造性的滲透數(shù)學(xué)閱讀，在這樣的情況下，會(huì)讓學(xué)生在新題型出現(xiàn)的時(shí)候顯得突兀，無法獲取數(shù)學(xué)中的有用信息來分析，這樣的情況就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展障礙，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的畏懼。

（三）閱讀過程粗略、大概

教師在實(shí)際開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要了解清晰小學(xué)生的生理和心理上的特征，為什么會(huì)出現(xiàn)課上無法集中注意力的情況，以及在做數(shù)學(xué)題時(shí)不進(jìn)行仔細(xì)思考的情況。出現(xiàn)這樣的狀況一般都是在小學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)中，沒有足夠的耐心，對(duì)待問題時(shí)都是簡(jiǎn)單理解，并不會(huì)更加細(xì)致地進(jìn)行分析和深入探討，進(jìn)而導(dǎo)致在做題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)片面的情況。還有的學(xué)生受到思維固定模式的影響，做不到真正去解讀數(shù)學(xué)題目，抓不住關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際做題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的有效方法

（一）利用新媒體平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

隨著新媒體不斷地出現(xiàn)，小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)方式更加多元化，通過豐富的生活信息，可以為學(xué)生呈現(xiàn)出更吸引目光的內(nèi)容，有效地保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的參與度，進(jìn)而使小學(xué)生主動(dòng)積極地參與到數(shù)學(xué)閱讀中。因此，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)情境，有效地滲透數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生可以在閱讀學(xué)習(xí)過程中獲得收益。

例如，教師在上四年級(jí)上冊(cè)的復(fù)習(xí)和整理期末數(shù)學(xué)課時(shí)，開始進(jìn)行廈門空中步行道視頻的播放，同步出現(xiàn)文字閱讀：廈門山海健康步道全長(zhǎng)約23公里，起于郵輪碼頭，終于觀音山夢(mèng)幻沙灘，沿線串聯(lián)筼筜湖、狐尾山、仙岳山、園山、薛嶺山、虎頭山、金山、湖邊水庫(kù)、五緣灣、虎仔山、觀音山等島內(nèi)的“八山三水”。

（1）步道全線根據(jù)實(shí)際情況，共設(shè)置52處出入口，平均間距約280米。按照每分鐘75米的步行速度，至少需要幾分鐘才能從入口處走到下一個(gè)出口？

（2）狐尾山中外氣象名人園區(qū)旁，也有一個(gè)出人口，該出人口附近有很好的景觀體驗(yàn)，不少市民選擇從這里進(jìn)入健康步道。狐尾山山頂有座氣象塔，門票價(jià)格是25元/人，學(xué)校組織四年級(jí)204名學(xué)生去那研學(xué)，準(zhǔn)備5000元錢夠嗎？

（3）仙岳公園南門支線出人口地處仙岳公園南門，這里也是仙岳公園的主要出入口之一。為了對(duì)步道視線范圍內(nèi)的單一林相進(jìn)行改造，增加季相變化，準(zhǔn)備對(duì)公園內(nèi)一塊面積為3500平方米的長(zhǎng)方形土地進(jìn)行改造。原計(jì)劃用800平方米土地種花，剩余的土地種樹，現(xiàn)將種花的土地的長(zhǎng)由原來的80米增加到160米，寬不變，現(xiàn)在種樹的土地有多少平方米？

（4）從仙岳公園南門人口進(jìn)入的市民游客，可以在觀音寺下山，然后在SM城市廣場(chǎng)附近用餐、休閑。商場(chǎng)為了慶祝健康步道的開放，進(jìn)行了一系列的促銷活動(dòng)。劉阿姨想要買牛奶，帶了370元，最多可以帶走幾盒？

這樣的生活化場(chǎng)景，這樣的復(fù)習(xí)模式，可以有效增加學(xué)生的興趣度，既綜合復(fù)習(xí)了這個(gè)學(xué)期的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和自主思考能力。

（二）利用新媒體平臺(tái)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

進(jìn)入21世紀(jì)以來，現(xiàn)代社會(huì)以大數(shù)據(jù)為標(biāo)志的信息時(shí)代特征越來越明顯，從數(shù)據(jù)的采集、分析和處理，到信息的編碼、儲(chǔ)存、傳輸和接受，數(shù)學(xué)始終處于重要地位。在這個(gè)大背景下，重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用，趨之必然。教學(xué)的過程中，如何讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，提前有序地引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的數(shù)學(xué)讀物，低年級(jí)推薦：美國(guó)、日本、韓國(guó)的數(shù)學(xué)繪本和數(shù)學(xué)故事注音版;中年級(jí)推薦：李毓佩的數(shù)學(xué)童話系列、談詳柏的數(shù)學(xué)漫談系列、趣味數(shù)學(xué)系列;高年級(jí)推薦：可怕的經(jīng)典數(shù)學(xué)系列、數(shù)學(xué)小草叢書。也可以讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的數(shù)學(xué)信息，例如：數(shù)字的起源、計(jì)算符號(hào)的起源、小數(shù)點(diǎn)的由來等。引導(dǎo)每日數(shù)學(xué)閱讀打卡，寫數(shù)學(xué)小故事，利用新媒體平臺(tái)將閱讀知識(shí)更加直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)在伙伴的面前，分享閱讀心得。教師引導(dǎo)學(xué)生將其中的知識(shí)點(diǎn)，按照自己的理解進(jìn)行記錄，也要將一些不懂的地方進(jìn)行記錄，進(jìn)而為后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來便捷。教師適時(shí)導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生能與文本對(duì)話，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）利用新媒體平臺(tái)，提升數(shù)學(xué)閱讀能力

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“你知道嗎”是新增設(shè)的欄目，它與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，是教材的有機(jī)組成部分，是傳承數(shù)學(xué)文化的有效載體，學(xué)生應(yīng)通過多種途徑，了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，挖掘數(shù)學(xué)文化的有效載體，提升數(shù)學(xué)閱讀的能力。教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維方式先進(jìn)行閱讀，掌握科學(xué)閱讀方法。在遇到相關(guān)概念和公式時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，深入了解問題的形成原因，對(duì)內(nèi)容的本質(zhì)可以更加清楚地理解，并將探究的過程與閱讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而讓學(xué)生真正明H閱讀價(jià)值所在。另外，在教學(xué)完成后，教師要注重梳理問題和課堂總結(jié)，讓學(xué)生可以真正地將知識(shí)在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用。

例如：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第5l頁(yè)的“你知道嗎”欄目中，只是對(duì)“黃金比”進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，事實(shí)上，“黃金比”在我們的日常生活中隨處可見，學(xué)生通過上網(wǎng)查找、詢問家長(zhǎng)等，了解到蒙娜麗莎畫像、希臘女神維也納的塑像、巴特農(nóng)神廟、古埃及胡夫金字塔等藝術(shù)品和建筑作品中都隱含有神奇的黃金比。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣并保持積極的態(tài)度參與，可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。既陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美、感受數(shù)學(xué)美，能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，也能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 李芳）