關(guān)于提高英語課堂評價語有效性的思考

張曉慧

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革，各學(xué)科教學(xué)理念和教學(xué)方式也發(fā)生了變化。本文闡述了英語課堂有效性評價語的基本特征，對目前英語教師使用評價語的現(xiàn)狀和方式進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：課堂評價;英語學(xué)科;價值和內(nèi)容

1 引言

英語學(xué)科受到母語環(huán)境的影響，是很多學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，由于無法掌握有效的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致很多學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法提高英語成績和核心素養(yǎng)。面對這種情況，就需要老師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)熱情、作業(yè)情況以及教學(xué)環(huán)節(jié)中的問答等方面進(jìn)行及時有效的課堂語言評價，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，幫助學(xué)生加深對英語學(xué)科的思考，同時課堂評價也是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和組成部分。

2 英語課堂有效評價語的基本特征

英語課堂的有效評價語，需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)實(shí)事求是地進(jìn)行評價和表達(dá)，不能為了追求提高教學(xué)效果，而一味地夸獎學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生無法正視自身毛病和缺點(diǎn)。在運(yùn)用評價語的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予贊美肯定或者鼓舞和啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不佳時，也應(yīng)該給予其提醒和指正。

其次，評價語的形式不能千篇一律，否則會給學(xué)生老生常談的感覺，甚至?xí)X得老師對自己的夸獎只是應(yīng)付了事，從而降低課堂評價學(xué)生的積極影響。因此教師應(yīng)該充分掌握評價語的豐富性，以適應(yīng)各種環(huán)境和情況。

另外，有效的評價語，需要做到直指學(xué)生內(nèi)心，有一定的針對性，如果教師在面對所有情況的時候，都用good來評價，那么學(xué)生自身也無法認(rèn)知到究竟是哪里做的好，哪里回答的好。而為了要讓學(xué)生清晰地理解自己在學(xué)習(xí)過程中的行為對錯，就需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，針對其知識點(diǎn)的掌握和運(yùn)用等方面做出清晰的評價。

最后，課堂評價語的有效性還需要注重緊跟時代，緊跟新課標(biāo)要求，緊跟學(xué)生喜愛的事物而進(jìn)行發(fā)展和變化，保證所使用的評價與內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力，和學(xué)生的情感價值觀同步。

3 英語教學(xué)評價語使用現(xiàn)狀

3.1 評價語規(guī)范性較差

由于學(xué)生的特性所決定，教師在課堂上的言行舉止都會成為學(xué)生模仿的內(nèi)容，同時也包括英語教師所使用的評價性語言。這種評價語不僅是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)最為常見的，同時也是學(xué)生模仿情況最多的一類語言，然而我們英語教師做出評價的時候，往往會受到自身語言習(xí)慣和教學(xué)習(xí)慣影響，從而產(chǎn)生單復(fù)數(shù)使用錯誤，動詞短語搭配錯誤等口誤，對學(xué)生造成不良影響。

3.2 評價語內(nèi)容單一

在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，很多英語教師都會選擇用 good、very good、perfect等簡略的單詞去對學(xué)生的行為進(jìn)行評價，還有少數(shù)教師會使用一些中式英語進(jìn)行評價，這種評價都較為單調(diào)且缺乏激情，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也會影響英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.3 評價語難度過高

除了在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中的評價語之外，英語教師在面對公開課、有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課的時候，往往為了彰顯自身英語功底，而選擇長篇大論的，脫口秀式的英語評價，而其實(shí)課堂中的學(xué)生，根本不知道英語教師在說些什么，完全失去了英語教學(xué)和英語評價的意義，這也是教學(xué)形式主義的一種常見現(xiàn)象。

4 提高英語課堂評價語的有效性策略

為了能夠有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，就需要英語教師充分利用課堂評價語的有效性，簡潔明了、清晰流暢的課堂評價方式，通過多樣化的，規(guī)范化的評價內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)其語言運(yùn)用能力。

4.1 評價語的多樣化

英語教師為了能夠有效激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，就需要在給予其評價的過程中充滿正能量，讓評價語成為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興奮劑。因此在進(jìn)行評價的時候，教師應(yīng)該充滿感情和力量地對學(xué)生進(jìn)行激勵，將原本的good和very good變成You are so good！將原本的perfect變成 What a clever boy！其核心概念在于教師應(yīng)該用欣賞的眼光去發(fā)掘每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并根據(jù)其實(shí)際表現(xiàn)來給予贊揚(yáng)和鼓勵，而如果是學(xué)習(xí)成績較為一般，甚至存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師也應(yīng)該盡量讓自己的語言風(fēng)趣幽默起來，打消學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼心理，并勇敢地敞開心扉，投入到英語學(xué)習(xí)中去。

4.2 評價語的規(guī)范化

作為學(xué)生的榜樣，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，英語教師所使用的評價語需要力求語法、語序和詞匯等方面的規(guī)范性，同時要發(fā)揮評價性語言的有效性，還需要利用這一系統(tǒng)幫助學(xué)生樹立正確的語言氛圍和環(huán)境，比如當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組活動，練習(xí)對話時，教師可以用 You must be close friends?。銈兊年P(guān)系一定很好！）來肯定學(xué)生之間的配合默契。

4.3 評價語的感染力

為了能夠提高英語課堂教學(xué)評價語的有效性，教師就應(yīng)該注重利用肢體語言和神態(tài)表情去配合評價語的使用，而不能一味只是口頭表達(dá)，一個簡單的手勢或者一個眼神都能夠有效加強(qiáng)評價語的實(shí)際效果，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和贊許。

5 結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)教師展開課堂評價的時候，需要根據(jù)被評價對象的實(shí)際表現(xiàn)，充分調(diào)動自身的情感元素，利用規(guī)范化的口語和豐富的肢體語言來營造幽默、誠摯的評價氛圍，讓學(xué)生能夠敞開心扉投入到英語學(xué)習(xí)中來。

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