“停課不停學(xué)”背景下的互聯(lián)網(wǎng)+英語教育實(shí)踐探究

何健　趙凡凡

1 前言

2020年初，我國(guó)武漢地區(qū)爆發(fā)新型冠狀病毒引發(fā)的肺炎疫情，導(dǎo)致武漢及其周邊諸多城市自2020年1月底實(shí)施“封城”，全國(guó)大部分城市隨后采取相應(yīng)措施，以阻斷疫情傳播。之后，為進(jìn)一步控制疫情傳播，全國(guó)大中小學(xué)及幼兒園紛紛延遲開學(xué)，以防學(xué)校出現(xiàn)大規(guī)模感染事件。在此背景下，教育部先后發(fā)布了《教育部應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于疫情防控期間以信息化支持教育教學(xué)工作的通知》和《教育部辦公廳和工業(yè)和信息化部辦公廳關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》，各校開始部署“停課不停學(xué)”相關(guān)工作，并逐步實(shí)施。作為義務(wù)教育階段中小學(xué)，學(xué)生大部分來源于本地，但是有個(gè)別學(xué)生由于在疫情爆發(fā)前隨父母外出旅游，滯留外地，無法按期返回。同時(shí)，部分學(xué)生家庭中有支援抗疫一線的父母。針對(duì)這一情況，學(xué)校制定對(duì)應(yīng)教育教學(xué)計(jì)劃，盡量滿足所有學(xué)生家庭需求。

2 具體實(shí)施

2.1 專家引領(lǐng)、科學(xué)指導(dǎo)

在教育部發(fā)布“停課不停學(xué)”的相關(guān)通知之后，筆者所在學(xué)校首先聯(lián)系過去與學(xué)校緊密聯(lián)系的專家學(xué)者，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和老師開展積極的心理干預(yù)。讓大家客觀接受和正確認(rèn)識(shí)此次新冠肺炎疫情，同時(shí)做好積極的防護(hù)措施，嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)定和要求。此外，“停課不停學(xué)”期間，各教育科研單位、央視頻聯(lián)合“學(xué)而思網(wǎng)?！?，猿輔導(dǎo)等機(jī)構(gòu)邀請(qǐng)專家學(xué)者以及部分教育專家個(gè)人都對(duì)于特殊時(shí)期教師如何高效進(jìn)行英語學(xué)習(xí)以及學(xué)生如何有效學(xué)習(xí)等開展了各類培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)校組織教師，對(duì)網(wǎng)上相關(guān)資源進(jìn)行篩選，發(fā)布給教師、學(xué)生和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，讓老師和學(xué)生甚至家長(zhǎng)都從中受益。

2.2 提前謀劃，有備無患

學(xué)校在開始授課之前，首先搜集學(xué)生目前所在地址，并聯(lián)系出版社和郵局，將學(xué)生所需教材寄到學(xué)生手中，教材到達(dá)之前把教材電子版發(fā)布，以備不時(shí)之需，保證學(xué)生手中有教材可用。在此過程中，學(xué)校教師付出了大量工作，也得到了家長(zhǎng)的大力支持，在正式開課之前，學(xué)校與家長(zhǎng)之前通過充分的溝通，也達(dá)成了高度一致，這對(duì)于之后教學(xué)工作的開展做好了良好的鋪墊。

2.3 教學(xué)不停，形式多樣

“停課不停學(xué)”的核心內(nèi)容就是“學(xué)”，這個(gè)“學(xué)”的內(nèi)在涵義比起學(xué)習(xí)在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)要廣博得多，不僅要讓學(xué)生不停止知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還得學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)英語學(xué)科為例，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中把“學(xué)習(xí)能力”作為四大核心素養(yǎng)之一?！督逃哭k公廳和工業(yè)和信息化部辦公廳關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》也明確指出，要堅(jiān)持學(xué)校教師線上指導(dǎo)幫助與學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校教師要指導(dǎo)幫助學(xué)生選擇適宜的學(xué)習(xí)資源，限時(shí)限量合理安排學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、身心健康。

1.筆者所在學(xué)校為了讓學(xué)生能夠不放松學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，制定了相應(yīng)的教育計(jì)劃。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)任務(wù)主要由三部分構(gòu)成，教材錄課視頻學(xué)習(xí)，課后作業(yè)和教師線上答疑。自從教育部發(fā)布“停課不停學(xué)”通知以來，筆者所在學(xué)校意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)是不可避免的趨勢(shì)，就積極研討各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可能性，進(jìn)行利弊對(duì)比，提前預(yù)判到全國(guó)大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)授課開始之后，直播課可能受制于網(wǎng)速和平臺(tái)服務(wù)器負(fù)載，無法達(dá)到最佳效果，于是決定借鑒慕課模式，采取提前錄制視頻上傳到家長(zhǎng)群，每堂課視頻時(shí)長(zhǎng)不超過20分鐘，家長(zhǎng)下載之后學(xué)生在上課時(shí)間觀看，同時(shí)學(xué)生有不懂之處還可以隨時(shí)回看。晚上教師針對(duì)學(xué)生作業(yè)當(dāng)中反饋的問題先做統(tǒng)一講解，然后解答學(xué)生提出的問題，同時(shí)與學(xué)生溝通交流疫情期間學(xué)習(xí)的狀態(tài)和心理變化。

2.利用網(wǎng)上現(xiàn)有資源對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。網(wǎng)上各大平臺(tái)都有許多現(xiàn)成的教學(xué)資源，筆者學(xué)校首先組織教師們搜索網(wǎng)上現(xiàn)有資源，并分組逐一觀看，篩選出適合本校學(xué)生的資源，作為老師錄制視頻的補(bǔ)充，推薦給學(xué)生觀看。同時(shí)本校自有的慕課平臺(tái)上有不少之前優(yōu)秀教師錄制的微視頻，也一并推薦給學(xué)生作為復(fù)習(xí)鞏固材料。

3.教師利用“英語趣配音”等線上APP給學(xué)生布置趣味作業(yè)，使學(xué)生不會(huì)完全沉浸在知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生對(duì)于新式的學(xué)習(xí)方法感到新奇，也更有探索的欲望，學(xué)生可以反復(fù)對(duì)原音和自己的發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，不斷提高自己的英語發(fā)音。筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生除了完成老師布置的作業(yè)之外，還自發(fā)地完成了許多自己感興趣題材的配音。

4.推薦課外閱讀材料，與學(xué)生共讀一本書。筆者之前一直有要求學(xué)生周末和假期在家養(yǎng)成課外英語閱讀的習(xí)慣。在此特殊時(shí)期，學(xué)生一直在家，平日與人溝通的對(duì)象主要是家長(zhǎng)。閱讀可以讓學(xué)生與自己溝通，與作者溝通。教師與學(xué)生閱讀完之后，一同利用QQ平臺(tái)，進(jìn)行交流研討，大家通過作品交流對(duì)作品的理解和學(xué)習(xí)心得，也可以讓自己的情緒得到適當(dāng)?shù)尼尫拧９P者發(fā)現(xiàn)，通過推薦適合學(xué)生的課外閱讀材料，能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自身“學(xué)習(xí)能力”。

3 總結(jié)與反思

此次“停課不停學(xué)”背景下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是一次前無古人的全新體驗(yàn)，所有人都是在不斷實(shí)踐中發(fā)展。學(xué)生和家長(zhǎng)的心理建設(shè)工作應(yīng)該做在前面，讓學(xué)生和家長(zhǎng)理解學(xué)校行為背后的深意，與學(xué)校和老師達(dá)成一致，教育工作才能正常開展。新形勢(shì)下，學(xué)生封閉在一個(gè)相對(duì)狹小的空間，這就要求學(xué)校和老師積極思考，教學(xué)活動(dòng)必須兼顧趣味性、科學(xué)性和有效性。

此次特殊時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐也給我們提出了另外一點(diǎn)思考，我國(guó)提出教育信息化改革已經(jīng)多年，但是直播課平臺(tái)的在網(wǎng)絡(luò)授課開始階段的負(fù)荷過重，甚至崩潰，以及網(wǎng)上直播課程良莠不齊等問題暴露明顯，同時(shí)全國(guó)各地的學(xué)生個(gè)性化課程的開發(fā)也存在極大問題，部分教師對(duì)于現(xiàn)代化信息技術(shù)學(xué)習(xí)不夠，無法滿足互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的需求。

總而言之，此次新冠肺炎疫情期間教育教學(xué)活動(dòng)的開展給我們提供了一次很好的機(jī)會(huì)，讓我們可以重新思考過去熟悉的教學(xué)模式是否適合新形勢(shì)的發(fā)展，也從中能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，給將來的教育教學(xué)工作提供一些經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)。

基金項(xiàng)目：重慶市普通高中教育教學(xué)改革研究一般課題資助。編號(hào)：2017CQJWGZ3096

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.教育部辦公廳和工業(yè)和信息化部辦公廳關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3321/202002/t20200212_420435.html.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部. 教育部應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于疫情防控期間以信息化支持教育教學(xué)工作的通知，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/202002/t20200214_421005.html.

[3] 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版） [S].北京：人民教育出版社，2018.