關于提高地理專業(yè)學生在網(wǎng)課中學習效率的淺議

陳藝多

摘 要：隨著經(jīng)濟時代的發(fā)展，從中考到高考，地理學科的地位逐漸提升，學科本身越來越受到學生和家長的廣泛關注，線上教學的便利化使得網(wǎng)課成為大多數(shù)學生更樂于接受的方式。但在網(wǎng)課學習期間確實存在著許多弊端，本文對如何提高地理專業(yè)學生在網(wǎng)課學習過程中學習效率的問題予以討論。

關鍵詞：地理專業(yè);網(wǎng)課;學習效率

1 引言

隨著信息時代的到來，在線課程越來越受到學生和家長群體的廣泛關注。近幾年來的在線課程實踐證明，其優(yōu)劣頗受爭議。由此我結合自己網(wǎng)上學習的經(jīng)歷，產(chǎn)生了一些淺淺的思考，就此作文，以供大家討論。

2 地理網(wǎng)課學情現(xiàn)狀

2.1 學習過程“手勤”代替了“腦勤”

眾所周知，地理是一門集自然和人文于一體的綜合學科。它具有很強的綜合性，這種綜合性體現(xiàn)在圖文結合、邏輯推理、提取有效信息等多方面。然而在地理網(wǎng)課的學習中，學生對課堂內(nèi)容的把握僅限于老師的講授，缺乏自我拓展。他們習慣于將老師講授的內(nèi)容進行謄抄，缺少思考。也不重視讀圖分析相關知識點，更缺乏對新舊知識的聯(lián)系與回顧，學習方法死板老套不靈活。同時這種學習方法，加重了學生的學習負擔。知識掌握的不牢靠，以“手勤”代替了“腦勤”，學習苦不堪言。

2.2 學生不能按時進入虛擬課堂

與傳統(tǒng)課程相比，由于地理網(wǎng)課的遠程操作、網(wǎng)絡平臺的資源豐富以及操作的便捷，致使學生們很容易分散注意力，老師也無法進行有效監(jiān)督。他們可以隨時進出虛擬課堂，自由度增加，學習時集中心志很不容易。一旦感興趣，就按時進入教室，還保有上課的效果。而反之，則蒙混老師和家長，隨意學習，持久度不夠，更有甚者還會出現(xiàn)“逃課”的情況。

2.3 學生互動不積極

老師們?yōu)榱颂岣邔W生學習的積極性與主動性，經(jīng)常會提出一些探究、討論等供大家暢所欲言的話題，但大部分學生因缺乏對學習的正確認識，在此過程中比較被動，呈現(xiàn)出“擠牙膏”式的回答。由于學生個人對地理背景知識了解不夠、地理學科體系構建不完善，致使答題角度單一化、片面化?；蛘吒猩跽邉t直接省去動腦的時間，急于求成，直接復制現(xiàn)成的答案。學生對于討論活動的目的認識不清，這導致老師的教學效率大大降低，“教學相長”也逐漸“變味”。

2.4 線上干擾因素大

由于網(wǎng)絡課程不受時間與空間的限制，致使學習的場所不固定，學生們不管身處何處，只要有一部手機或一臺電腦便可以與老師或同伴們進行無縫交流，便捷性提高的同時也帶來了許多問題。如學生易被家庭因素干擾，也容易因自身自制力不強被其他非學習型網(wǎng)站吸引，造成“身在課堂，心在外”的情形。最終學生到底對知識內(nèi)容汲取了多少，老師不知，家長更不知。

2.5 學生課后鞏固練習不到位

地理課程最重要的是應用，運用已知所學，翻譯圖表，綜合分析，做到融會貫通。但貫通的前提是以大量的練習為基礎的，而網(wǎng)課的這一形式，卻恰恰削弱了課后鞏固知識的重要性。訓練量遠遠不能使課堂所學的內(nèi)容達到全面覆蓋，學生對知識內(nèi)容的熟練度也相應減小了，加之單一的出題形式、死板的評分準則，使學生只能按照出題人的預設套路回答，打擊學生自信心，久而久之便會產(chǎn)生越來越重的抵觸情緒，鞏固練習就越難達成，從此形成惡性循環(huán)。

2.6 網(wǎng)絡課堂不能達到及時監(jiān)督的效果

在傳統(tǒng)地理教學中，老師可以通過問答、小組討論等多種形式的考察對學生進行更為直接、具體、客觀的監(jiān)督。但在網(wǎng)課中，老師只能通過平臺反饋的數(shù)據(jù)來間接的預知學生的學習效果，對于學生上課的實時狀態(tài)、效率等，難以做到及時有效的監(jiān)督。

綜上所述，以上情況基本說明了在線課程存在監(jiān)督不力，效率低下，浪費時間，浪費精力，其弊端相較于優(yōu)勢更為凸出。

3 地理專業(yè)學生學情分析

3.1 地理知識基礎薄弱，技能低下

長期以來，地理學科在中學階段其地位一直被人們潛意識地當作“副課”。無論是初中還是高中階段，地理學科在講授、練習及考評方面都趨于簡單化、教條化，在“學好數(shù)理化，走到天下都不怕”的年代，地理學科更是受到了冷落和忽視。由于長期的偏見造成從初中生開始，對于地理的基礎一方面因教學趨于簡單而淡化，一方面因人們普遍的偏見而邊緣化，學生等到了高考再想夯實，困難可想而知，這便為大學時的專業(yè)學習挖下陷阱。但近年來，隨著教育改革的不斷深入，人們對地理學科的認識逐漸科學化，這有利于地理學科的良性發(fā)展，高校中地理專業(yè)的設置也更為現(xiàn)實，可是大多數(shù)同學還存在諸如學科內(nèi)容不熟悉、地理知識系統(tǒng)性構建不完善、手繪地圖、地理信息技術掌握的不牢靠等“雙基”欠缺的現(xiàn)象，如此“坎坷”發(fā)展的專業(yè)水平，勢必造成學生學習的溝壑與短板。

3.2 學習習慣欠佳

由于近年來考試制度的導向影響，加之大多數(shù)學生的家庭教育水平落后，學生本身并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，電腦、手機等電子媒體的廣泛存在、更新趨快等客觀因素使得學生從小就缺乏認真閱讀的習慣化養(yǎng)成，注意力也易分散，看待學科問題缺乏綜合思維，缺乏探討與深究等。這些不良習慣到了大學階段依然存在，嚴重影響了學生對于地理學的學習熱情。

3.3 學習方法不當

教有方法，學無定法。地理課程要識圖讀圖畫圖，尤其是地理專業(yè)的大學生們，先前的地理基礎很薄弱，學習意識也淡漠，實踐操作更缺乏。加之課程的逐步加深，學生的在線學習多流于形式，缺乏有效的執(zhí)行和拓寬拓深，導致整體上學習方法的欠缺，或學法死板老套。在線課程的講授落實較難，呈現(xiàn)低效化。

3.4 學習意志力薄弱

“師傅領進門，修行在個人”在地理專業(yè)上要想有所發(fā)展，對學生個人而言，在老師講授的基礎上還需要攻堅克難的精神。閱讀學科前沿文獻、參加學科競賽等，這些都需要學生具有克難的意志力。大學生由于生活經(jīng)歷欠缺，尤其是家長的溺愛、放任等不當管理或大學生自身對學習的偏見、誤解等最終造成“混專業(yè)、混畢業(yè)”的現(xiàn)實局面。加上今天物質生活的豐富多樣與改革開放帶來的教育理念的沖擊，當今的他們生長環(huán)境也使得他們?nèi)狈Τ钥嗍芾鄣膭趧渝憻?，知識量的不斷增加，課程設置的陳舊使得他們?nèi)狈⒓由鐣嵺`活動的時間。稍遇困難，他們要么退縮，要么抱怨，缺乏韌勁，因而學習上的突破性進展很少。

3.5 教師教育教學理念陳舊，方法落伍過時

由于改革開放以來，我國的經(jīng)濟發(fā)展愈來愈突出，物質與精神兩個文明的發(fā)展出現(xiàn)了不平衡，重視物質的思想意識長期以來占主導地位，多數(shù)人的道德意識下降，學習境界不高，缺乏動力，以至于教師隊伍中主動學習的人太少，因而理念陳舊，方法落伍。

4 具體措施

4.1 重視地理專業(yè)基礎知識和基本技能的夯實

“基礎不穩(wěn)，地動山搖”?；A知識決定了后期學習的速度，影響了后期的能力增進。唯有從基本的技能練習和知識積累做起，構筑扎實的知識結構，才會有利于學習后期更復雜更高級的知識。盡管是大學生，但其心理、生理仍很幼稚，缺乏對學習本身的正確認識，往往目的不明確，責任心不夠強，從小形成的知識溝壑很難在短時期內(nèi)填平，因而基礎知識的漏洞很多，這也導致了學習時的效率低下。因此大學生要重視平時基礎知識和基本技能的夯實。

4.2 培養(yǎng)地理專業(yè)學生的自我成長意識，樹立家國情懷

專業(yè)知識與人文通識是有區(qū)別的。有知識沒文化的人在社會上目前有很多。比如很多高學歷的知識分子專業(yè)技能一流，然而卻很難看出他的文化意識。我個人認為，不是有了證書、有了大學文憑就表明有了知識，更代表有了文化。學歷不等于知識，知識更不等于文化。學歷只是表明學習者達到了某個層次的知識水平，知識是文化的一種素材，是文化成長的某種土壤。文化是基于知識學習中和習得后的結晶。我們在生活中更需要的是能夠將知識進行融會貫通加以運用且能為社會服務，有著人文情懷的文化人。所以地理專業(yè)的學生應提高在線學習效率，還應時刻關注自己的通識發(fā)展，彌補考試制度下分科教育所產(chǎn)生的人格發(fā)展的缺陷，開闊視野，放大格局，做有家國情懷的文化新人。

4.3 家庭教育至關重要，做到離“師”不離“家”

大學生在校園里會得到學校的外在教育和具體管理，離開學校后，他們更多地需要自我教育。隨著近些年的社會實踐證明，我們看到了更多的大學生其文化素質、做人修養(yǎng)等各方面存在著與年齡、心理發(fā)展完全不匹配的社會現(xiàn)狀，比如缺乏獨立性、合作能力、吃苦精神等。這些都嚴重影響了大學生學習的效率，尤其是網(wǎng)上課程的在線效率。父母是孩子的終身老師。所以家長更應該肩負起家庭教育的重擔，從家庭環(huán)境中積極培養(yǎng)適應新時代發(fā)展的有用人才。

4.4 家長要與時俱進

家長要立足于家庭實際，立足于社會實際，爭做學習型家長。由于受我國的歷史發(fā)展和文化傳統(tǒng)的影響，認為教育只是學校的職責，這一認識長期內(nèi)仍根深蒂固。如今隨著改革的不斷深入，家庭教育也隨之得到關注，但與之相匹配的公民素質還未養(yǎng)成，距離社會和諧美好的共同目標還有更長的路要走。大學生終歸要走向社會，成為國家的建設者和接班人。在孩子未成人之前，家長們?nèi)砸缲撀氊?，關注孩子、關心孩子。但實踐證明，家庭教育是一門藝術，更是一門科學。只有不斷學習，與時俱進的家長才能肩負起職責，實現(xiàn)培養(yǎng)社會新人的目標。在平時的生活中，家長仍要通過做家務、鍛煉等家庭活動重視孩子的思想引導、情緒行為、興趣愛好的關注。

4.5 高校老師要肩負起育人的職責

教書育人合起來才為教育。但在社會實際中，由于高考制度的客觀影響，我國經(jīng)濟發(fā)展的快速化，社會主流價值觀的物質化等因素的影響，更多的高校老師只是注重對學生的專業(yè)知識的傳授，沒有自己的特色，缺乏課堂上的及教師自身的育人教育行為，以至于大學生在校內(nèi)也容易忽視自身品格的完善。這種急功近利式的行為模式最終形成教育的缺陷，影響了學生自主學習、探究學習、合作學習的新型學習方式的成熟化。在網(wǎng)課上的許多不足也是因其做人教育不夠導致的。所以高校老師的育人職責也相當重要。

5 前景展望

全球化經(jīng)濟時代的到來，加之信息網(wǎng)絡的快速發(fā)展，我國在整個世界潮流中既有機遇又有挑戰(zhàn)。我國的高等教育會越來越革新，大學生的學習方式也會愈加豐富多樣。為了適應今后的社會發(fā)展，為了肩負起一代新人的社會重任，我覺得自己應該改變落后的學習觀念，從實際出發(fā)，向社會前沿科學發(fā)展看齊，提高自身的文化素養(yǎng)，胸懷理想，走出一條適合自己的與時俱進的新路。