豐富初中數(shù)學(xué)課堂提升教學(xué)質(zhì)量的策略分析

摘 要：隨著近幾年智能手機(jī)和教學(xué)一體機(jī)的大普及和教學(xué)微視頻的大量出現(xiàn)、名師微信公眾號(hào)的大量推廣，網(wǎng)課的大面積開展，各老師“八仙過海，各顯神通”，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐，取得了驕人的成績(jī)。因此，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)大環(huán)境的改變都將倒逼著教學(xué)方式的改革，我們正處在一個(gè)教學(xué)大變革的時(shí)代，我們每個(gè)老師都有義務(wù)主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)方式的探索和改革，真正為學(xué)生呈現(xiàn)能吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生興趣的初中數(shù)學(xué)課堂，提升教育質(zhì)量?；诖?，本文根據(jù)筆者的所見、所學(xué)、所思和親身實(shí)踐，分析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了豐富初中數(shù)學(xué)課堂提升教學(xué)質(zhì)量的具體策略，為廣大初中數(shù)學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)方式;計(jì)算機(jī)技術(shù)

一、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣

由于初中數(shù)學(xué)比較抽象，傳統(tǒng)的上課一本教科書和一支粉筆幾乎就是教學(xué)的全部，加上數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較枯燥，講課時(shí)常有學(xué)生昏昏欲睡，這是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的主要原因。有些學(xué)生上課沒聽懂，又沒別的學(xué)習(xí)渠道，在數(shù)學(xué)課堂中只能以機(jī)械的方式死記硬背數(shù)學(xué)知識(shí)，難以在能力方面有所提升。為此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

（二）新興的計(jì)算機(jī)技術(shù)普及不夠

近幾年觸控式一體機(jī)已大量普及，并基本取代原有的多媒體教室，不但徹底將老師從“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”的粉塵世界中解救出來(lái)，還可用一體機(jī)顯示數(shù)學(xué)題目，并可根據(jù)需要放大圖形，還有其他的許許多多的功能，這是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)的教學(xué)方式的大變革。多數(shù)老師都有在用，但用的不精，會(huì)的只是最基本的功能。

凡現(xiàn)在在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中取得較大成就的老師，幾乎都是幾何畫板的高手。他們把幾何畫板用得爐火純青，制作了許許多多的動(dòng)畫，在教學(xué)中淺顯易懂，起到很好的教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)許多動(dòng)態(tài)的問題老師費(fèi)盡口舌還不一定講得清楚，聽懂的同學(xué)寥寥無(wú)幾，但用幾何畫板教學(xué)，可能幾秒鐘就弄懂了。所以幾何畫板是每個(gè)初中數(shù)學(xué)老師都必須要會(huì)的軟件，但目前會(huì)制作的老師鳳毛麟角。

（三）教學(xué)功利主義嚴(yán)重，“填鴨式”教學(xué)取代了“啟發(fā)式”教學(xué)

現(xiàn)在教學(xué)中，不少老師為了節(jié)省時(shí)間，擠出更多的時(shí)間進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，往往連引入的環(huán)節(jié)，甚至定理證明都省略了，這是非常簡(jiǎn)單粗暴的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)使課堂缺乏吸引力，教學(xué)手段單一，是極端功利主義的表現(xiàn)。這種教學(xué)方式只能在短時(shí)間內(nèi)取得一些成績(jī)，對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)幾乎為零，甚至對(duì)學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)是有害的。

（四）教師資料來(lái)源渠道單一，缺乏協(xié)作和資源共享的意識(shí)

目前，多數(shù)老師編寫試卷練習(xí)的資料主要來(lái)源于教輔書和網(wǎng)上免費(fèi)下載，再進(jìn)行復(fù)制、粘貼?；緜€(gè)人單打獨(dú)斗，缺乏資源共享的意識(shí)，集體備課流于形式，年年如此，年年都要一切重新再來(lái)一遍，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果又不盡理想。

二、 豐富初中數(shù)學(xué)課堂提升教學(xué)質(zhì)量的具體策略

（一）數(shù)學(xué)要杜絕用“填鴨式”的教育，堅(jiān)持用“啟發(fā)式”教學(xué)，這是提升教育質(zhì)量的根本措施

不管教學(xué)如何改革，教學(xué)方式如何創(chuàng)新，數(shù)學(xué)要永遠(yuǎn)堅(jiān)持采取“啟發(fā)式教學(xué)”，這是由數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)決定的?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)需要老師的“啟”的過程，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、動(dòng)筆探索，才能水到渠成的“發(fā)”。經(jīng)歷這個(gè)過程，學(xué)生的思維才有“做操”，推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力才能有所提升，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)的目的。而“填鴨式”的教育既沒“啟”也沒有“發(fā)”，老師只是在灌輸，學(xué)生在記憶，在機(jī)械的模仿，這種教育對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的發(fā)展是有害的。

筆者在教華師大版《16.3可化為一元一次方程的分式方程》時(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)后已能初步懂得解一般的分式方程，但這時(shí)更多的學(xué)生是模仿課本的例題，還談不上有學(xué)生自己的思維加工，在思維上是沒什么收獲的。于是我就做了如下設(shè)計(jì)：先問：“為什么解一元一次不會(huì)產(chǎn)生增根而解分式方程1x-1=2x2-1會(huì)產(chǎn)生增根？”拋出這個(gè)問題，學(xué)生就需要反復(fù)觀察這道例題的解題過程，反復(fù)思考這個(gè)問題，有幾個(gè)同學(xué)就自己弄懂了，沒懂的同學(xué)也在老師點(diǎn)撥后恍然大悟。我又再拓展一下，讓學(xué)生解分式方程“x+2x=1和2xx+1-2x2+x=x+1x”，解后學(xué)生從中又感悟到，原來(lái)不是有增根就一定無(wú)解，無(wú)解也不一定產(chǎn)生增根。最后我又再次煽風(fēng)點(diǎn)火，“已知關(guān)于x的方程x+mx-3=m無(wú)解，求m的值?！敝链?，學(xué)生的興趣已被我全部激發(fā)，真正體驗(yàn)到思考的樂趣，思維得到了有效的鍛煉。這樣學(xué)生獲得的知識(shí)是在老師的精心設(shè)計(jì)和啟發(fā)下自己悟出來(lái)的，成就感特別的強(qiáng)烈，印象也格外深刻，做題的準(zhǔn)確率也就高了。

（二）將傳統(tǒng)的教學(xué)與新興的計(jì)算機(jī)技術(shù)完美結(jié)合

繼承傳統(tǒng)的教學(xué)精華與現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)技術(shù)完美結(jié)合，有些知識(shí)需用傳統(tǒng)教學(xué)的就用傳統(tǒng)教學(xué)，有些知識(shí)需用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)就用計(jì)算機(jī)技術(shù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化和教學(xué)質(zhì)量的最大提高。

1. 大力普及觸控式一體機(jī)，讓每個(gè)教師都能用觸控式一體機(jī)進(jìn)行教學(xué)，豐富數(shù)學(xué)課堂，提高課堂質(zhì)量。

觸控式的一體機(jī)是21世紀(jì)的一大發(fā)明，它既可作為黑板書寫，還能作為計(jì)算機(jī)使用，使得老師從滿是粉塵的環(huán)境中解放出來(lái)，還讓老師具備了“孫悟空的七十二般變化”。

一體機(jī)具備比傳統(tǒng)多媒體教室強(qiáng)大得多的功能。老師可在一體機(jī)上自如的書寫、標(biāo)注。數(shù)學(xué)老師最頭疼的是講幾何練習(xí)時(shí)還要畫圖才能講解，現(xiàn)在不用了，把練習(xí)卷在一體機(jī)的展臺(tái)上投一下，馬上出來(lái)了，可以根據(jù)需要放大或縮小，還能用不同的顏色在上面

“指手畫腳”，非常實(shí)用，高效。

一體機(jī)還具備計(jì)算機(jī)的所有功能。我們可在上面放課件，可放微視頻，可在上面使用幾何畫板軟件等等功能十分強(qiáng)大，這就使得課堂可以變得非常的豐富多彩。

2. 由教育主管部門進(jìn)行組織培訓(xùn)，將每位數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)成為使用“幾何畫板”的高手，讓學(xué)生的大腦跟著幾何畫板真正“動(dòng)”起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)想象能力和推理能力的大提升。

每個(gè)初中學(xué)生最怕數(shù)學(xué)中的動(dòng)點(diǎn)，每次數(shù)學(xué)考試最后的壓軸題幾乎都與動(dòng)點(diǎn)有關(guān)，解決此類問題最大障礙在于學(xué)生缺乏想象能力和推理能力。初中學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過度的關(guān)鍵時(shí)期。而有些問題“百聞不如一見”，如果能讓學(xué)生多聽多看多操作幾次幾何畫板的動(dòng)畫，學(xué)生就容易理解，也有了想象的基礎(chǔ)，也就可以舉一反三了。

利用幾何畫板還可以揭示許多規(guī)律性的結(jié)論。動(dòng)點(diǎn)或動(dòng)圖在運(yùn)動(dòng)過程中有些量或數(shù)量關(guān)系卻是保持不變的，我們數(shù)學(xué)就經(jīng)常研究這類的問題?！吨袑W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！敝挥凶寣W(xué)生見到并親自體驗(yàn)到，他們才能真正懂得。

如圖，△ABC和△ADE都是等邊三角形，如果拉動(dòng)圖中的任何一個(gè)點(diǎn)，只要這兩個(gè)三角形存在，都可以保持△ABD≌△ACE，甚至還可猜測(cè)直線BD與直線CE的夾角為60°。這些結(jié)論我們?nèi)绻蕴铠喪降姆绞綇?qiáng)加給學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)學(xué)得很被動(dòng)，很累。如果我們制作好課件，先讓學(xué)生上來(lái)拉一拉，動(dòng)一動(dòng)，再問他們有什么發(fā)現(xiàn)，最后再要求他們證明出來(lái)，那就很富有挑戰(zhàn)性，又很有趣，學(xué)得又牢固，不是嗎？

總之，只要數(shù)學(xué)老師真正掌握了幾何畫板，我們就真的可以在課堂上“為所欲為”，輕松“秒殺”許許多多不可一世的壓軸題，變枯燥煩悶的數(shù)學(xué)課堂為一次次的“尋寶”之旅。

3. 將課堂實(shí)錄、錄制微課、發(fā)布微信公眾號(hào)等技術(shù)與原有課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，為教學(xué)質(zhì)量的提升錦上添花。

有時(shí)候我們可以用屏幕錄像軟件把一些課錄下來(lái)，再提供給還不理解的學(xué)生回看，多一次反芻的機(jī)會(huì)。也可以制作一些微課，短則3分鐘，多則10分鐘，可在課堂上插播，也可發(fā)在微信群供學(xué)生看，效果也很好。

近三年，我在微信上接觸了不少數(shù)學(xué)名家的微信公信號(hào)。他們熱愛數(shù)學(xué)，善于鉆研，善于總結(jié)，寫下了許多很好的文章，并無(wú)私分享，影響了許許多多的數(shù)學(xué)老師。這些老師再將他們所學(xué)到的知識(shí)用在平時(shí)的教學(xué)中，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量。我也希望我們能有更多的老師開辟個(gè)人的微信公眾號(hào)，將我們自己總結(jié)的知識(shí)、較好的練習(xí)發(fā)布在上面，將我們見到的好文章轉(zhuǎn)載進(jìn)去，成為一個(gè)知識(shí)傳播的平臺(tái)，讓我們的同行，我們的學(xué)生多一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，成為課堂教學(xué)在課外的有效延伸。

（三）各校要建立校本資源庫(kù)，整合本校的教學(xué)資源，形成本校的資源特色

筆者建議要以年段為單位，統(tǒng)一備課，一起編寫校本教材、試卷。編寫試卷要統(tǒng)一格式，要有系統(tǒng)性，要能適合自己所在學(xué)校的學(xué)情。并且學(xué)期末要進(jìn)行整合，統(tǒng)一上傳學(xué)校的校本資源庫(kù)，供今后各年段的老師借鑒和使用。尤其近幾年中考數(shù)學(xué)難度加大，筆者更是建議各備課組要能團(tuán)結(jié)協(xié)作，一起收集資料，進(jìn)行整合，編寫適合本校學(xué)情的各種資料。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想為學(xué)生提供豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教育質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教師就要多采用啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，動(dòng)手操作，積極思考，自主發(fā)現(xiàn)結(jié)論，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)學(xué)中做”的境界;初中數(shù)學(xué)教師就要為學(xué)生創(chuàng)新教育方式，充分利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的多媒體技術(shù)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，為學(xué)生提供直觀的視覺刺激，從而更好的接受數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象內(nèi)容;初中數(shù)學(xué)教師就要團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成合力，編印高質(zhì)量的校本資料，建立校本資源庫(kù)。這種傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的教學(xué)模式是最適合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的，它可以有效提升學(xué)生的思維能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，大大提高教育質(zhì)量，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：上官寶生，福建省泉州市，福建省泉州市安溪縣鳳城中學(xué)。