新冠肺炎疫情期間的家校共育策略

丁杰 楊現(xiàn)民

隨著新冠肺炎疫情的全球蔓延，全社會(huì)抗擊疫情的背景下，各級(jí)學(xué)校開(kāi)展“停課不停學(xué)”的防疫措施。如何保障學(xué)生在疫情之下健康成長(zhǎng)，學(xué)校和家庭都面臨前所未有的挑戰(zhàn)。因此，重構(gòu)學(xué)校和家庭的主導(dǎo)-主體關(guān)系，創(chuàng)建高效的共育運(yùn)行機(jī)制，探索有效合作策略和理想的互動(dòng)邊界成為當(dāng)前家校共育的核心問(wèn)題。

“停課不停學(xué)”背景下學(xué)生教育環(huán)境面臨的挑戰(zhàn)

1.學(xué)習(xí)場(chǎng)景改變

學(xué)生接受常規(guī)教育活動(dòng)的整體環(huán)境是學(xué)校，具體環(huán)境是課堂，智育和德育都是在學(xué)校、班級(jí)這些特定的物理空間中展開(kāi)?！巴Ｕn不停學(xué)”的防疫措施讓學(xué)生從原有熟悉的學(xué)校環(huán)境中脫離，對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生了明顯影響。因此，學(xué)校和家庭面對(duì)學(xué)習(xí)場(chǎng)景轉(zhuǎn)變帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難與挑戰(zhàn)，需要共同肩負(fù)起為學(xué)生營(yíng)造適宜的居家學(xué)習(xí)空間的責(zé)任。

2. 人際互動(dòng)場(chǎng)域和方式改變

居家學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響不僅是物理空間的轉(zhuǎn)變，更顯著的影響體現(xiàn)在人際互動(dòng)方面的變化?？傮w來(lái)說(shuō)體現(xiàn)為師生互動(dòng)的時(shí)空分離，同伴真實(shí)互動(dòng)的顯著減少，親子互動(dòng)中的教學(xué)內(nèi)容增加。

（1）師生互動(dòng)時(shí)空分離

常規(guī)面授課堂上師生之間的交互具有直接性、生動(dòng)性、及時(shí)反饋性、社交性等特點(diǎn)，教師能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，從而有效掌握教學(xué)進(jìn)度。線上學(xué)習(xí)最大挑戰(zhàn)來(lái)自師生互動(dòng)缺乏臨場(chǎng)感，教師與學(xué)生處于空間分離或時(shí)空雙重分離（錄播課）的狀態(tài)，人際之間真實(shí)的互動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐劳芯W(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的信息傳遞。教師無(wú)法真實(shí)接觸學(xué)生，視頻通話、語(yǔ)音通話、語(yǔ)音消息、即時(shí)文字消息、視頻彈幕、協(xié)同文檔編輯、屏幕共享、在線調(diào)查、在線測(cè)試等，甚至圖片表情、搶紅包都可以師生互動(dòng)的方式。需要深入思考才能充分發(fā)揮好這些在線互動(dòng)方式，確保有效的教學(xué)互動(dòng)和高度的學(xué)生參與率。

（2）同伴真實(shí)互動(dòng)減少

正常學(xué)校生活中同伴互動(dòng)具有師生、親子等互動(dòng)無(wú)法替代的獨(dú)特作用。集體性的同伴互動(dòng)活動(dòng)可以滿(mǎn)足青少年學(xué)生的需要、歸屬以及尊重的心理需求。

疫情期間，學(xué)生常規(guī)同伴人際交往場(chǎng)域從真實(shí)環(huán)境轉(zhuǎn)移到線上環(huán)境。除了參與在線課堂中的各種互動(dòng)，青少年學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中還進(jìn)行聯(lián)機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲、語(yǔ)音/視頻聊天等虛擬社交。長(zhǎng)時(shí)間沉浸虛擬社交，必然會(huì)對(duì)青少年身心健康發(fā)展產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。青少年網(wǎng)絡(luò)行為與信息安全成為了學(xué)校與家庭都必須高度重視的問(wèn)題。

（3）親子互動(dòng)中教學(xué)內(nèi)容增加

疫情防控期間學(xué)生在線學(xué)習(xí)過(guò)程完全展示在家長(zhǎng)面前，家長(zhǎng)成為學(xué)生教育的全方位直接監(jiān)督人。面對(duì)在家上網(wǎng)課的孩子，家長(zhǎng)不僅要關(guān)注其在線娛樂(lè)與社交，還要提醒和監(jiān)督學(xué)業(yè)進(jìn)展。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)業(yè)結(jié)果關(guān)注度顯著提升，學(xué)習(xí)中提醒學(xué)生集中注意力、保持學(xué)習(xí)興趣、遵守在線學(xué)習(xí)紀(jì)律等常規(guī)教學(xué)管理工作也在一定程度上轉(zhuǎn)移到家長(zhǎng)身上。

3. 信息化設(shè)備、數(shù)字化資源接觸增多

居家自主學(xué)習(xí)過(guò)程中青少年學(xué)生使用各種電子設(shè)備的時(shí)間增加，接觸大量的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。廣義來(lái)說(shuō)，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源泛指“通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以利用的各種學(xué)習(xí)資源”[1]。我國(guó)教育信息化經(jīng)過(guò)十多年發(fā)展，從國(guó)家層面到各級(jí)各類(lèi)中小學(xué)校都已經(jīng)積累了豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源。此次疫情停課期間，正是發(fā)揮精品學(xué)習(xí)資源作用的大好時(shí)機(jī)。面對(duì)數(shù)量眾多、形式多樣的精品學(xué)習(xí)資源，從多媒體課件，到微課視頻，再到在線實(shí)時(shí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，如何針對(duì)特定學(xué)生選擇適宜的資源是保障居家學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

疫情期間家校共育中的學(xué)校策略

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)家校共育的基本特征之一就是“多樣化的家校合育活動(dòng)形式”[2]。面對(duì)居家學(xué)習(xí)所帶來(lái)的諸多挑戰(zhàn)與問(wèn)題，學(xué)校更要充分利用信息技術(shù)平臺(tái)和工具，以“合作、共育、多贏”為指導(dǎo)方針，以學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展為目標(biāo)，努力積極創(chuàng)新家校之間溝通與協(xié)作的各種形式和教育教學(xué)活動(dòng)形態(tài)，確保新形勢(shì)下學(xué)校育人功能的有效實(shí)現(xiàn)。學(xué)校疫情期間的工作思路如下。

1. 搭建高效的信息化平臺(tái)

學(xué)校要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)、管理、育人提供高效的技術(shù)支持。

學(xué)校要采取多種手段保障居家在線學(xué)習(xí)。例如，為支持在線自主學(xué)習(xí)，學(xué)校要對(duì)師生開(kāi)通校外訪問(wèn)端口，確保所有教師與學(xué)生能夠在家訪問(wèn)校內(nèi)網(wǎng)各項(xiàng)業(yè)務(wù)系統(tǒng)。同時(shí)，要確保對(duì)外服務(wù)器在疫情期間運(yùn)轉(zhuǎn)正常，為在線資源不間斷訪問(wèn)提供保障。為保障在線直播教學(xué)活動(dòng)順暢開(kāi)展，學(xué)?？梢圆少?gòu)性能穩(wěn)定、安全性好的視頻會(huì)議系統(tǒng)，避免不同教師采用多個(gè)不同的視頻軟件造成學(xué)生下載、登錄負(fù)擔(dān)，并成立相應(yīng)的運(yùn)維保障技術(shù)團(tuán)隊(duì)，全力支持師生視頻直播教學(xué)需求。

疫情期間非常重要的學(xué)校管理工作就是及時(shí)、精準(zhǔn)地掌握師生外出旅行和健康信息。信息采集需要隨時(shí)隨地開(kāi)展，因此需要設(shè)置多種登錄終端設(shè)備，手機(jī)、平板、電腦等多樣化接入手段。信息采集系統(tǒng)界面簡(jiǎn)潔明快，方便低齡學(xué)生或者不熟悉學(xué)校平臺(tái)的家長(zhǎng)進(jìn)行操作。

學(xué)校還要努力構(gòu)建有人文關(guān)懷的在線社區(qū)，形成全校師生的在線精神家園，積極傳播抗擊疫情期間社會(huì)各界的充滿(mǎn)正能量的新聞和典型人物、事跡。同時(shí)，學(xué)校可利用信息化平臺(tái)有效疏導(dǎo)師生疫情期間的情感、情緒以及心理健康問(wèn)題;也可以利用校內(nèi)論壇、微信公眾號(hào)、視頻平臺(tái)等多種渠道，開(kāi)設(shè)心理健康講座、心理在線咨詢(xún)，為有相關(guān)需求的師生提供及時(shí)、專(zhuān)業(yè)、有效的幫助。

2. 提供優(yōu)質(zhì)、適宜的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

目前，我國(guó)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源不僅有“一師一優(yōu)課，一課一名師”、國(guó)家精品在線開(kāi)放課程、視頻公開(kāi)課及資源共享課等一大批國(guó)家層面的優(yōu)質(zhì)資源，還有一些知名高校和中小學(xué)校開(kāi)發(fā)的數(shù)量眾多的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源[3]。

學(xué)校需要針對(duì)不同學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求選擇最適宜的資源。在篩選資源時(shí)可以遵循以下原則[4]：（1）內(nèi)容適宜，學(xué)習(xí)資源一定是與學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容高度相關(guān)。（2）內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)適宜，知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系明晰合理，易于被學(xué)生理解和內(nèi)化。（3）難度適宜，資源內(nèi)容符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，既不能超過(guò)學(xué)生現(xiàn)有能力和水平太多，又不能過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有認(rèn)知挑戰(zhàn)性。（4）媒體形式適宜，內(nèi)容所采用的媒體形式要符合學(xué)生年齡的認(rèn)知特點(diǎn)，并容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還要考慮低齡學(xué)生的視力健康問(wèn)題，如不要有過(guò)多大面積快速閃動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面等。

此外，還要充分了解學(xué)生家庭中的電子設(shè)備條件（如手機(jī)、平板電腦、電腦、有線電視等）和網(wǎng)絡(luò)條件等軟硬件環(huán)境。疫情期間的相關(guān)調(diào)查顯示[5]，73%的中小學(xué)生在線學(xué)習(xí)使用智能手機(jī)，12%的學(xué)生使用平板電腦，有線電視占比5%，筆記本電腦、臺(tái)式電腦與其他設(shè)備分別占4%、3%與3%。因此，學(xué)校在考慮資源發(fā)布渠道時(shí)要盡量多樣化，為學(xué)生選擇資源播放手段提供較多選擇。

3. 加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)和在線教學(xué)能力

“停課不停學(xué)”的舉措要求教師在具備常規(guī)信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，能快速提升在線開(kāi)展教學(xué)的能力，靈活主動(dòng)地拓展教學(xué)手段和方式。為了幫助教師盡快掌握在線教學(xué)能力，學(xué)校要組織技術(shù)專(zhuān)家、教育研究學(xué)者、一線教學(xué)名師等多方力量，為教師開(kāi)展系統(tǒng)、全面、實(shí)用的培訓(xùn)課程。培訓(xùn)的核心主題可以圍繞技術(shù)工具、教學(xué)組織、拓展資源等方面，其中教學(xué)組織是教師在線教學(xué)能力的核心。

學(xué)校在組織教師培訓(xùn)時(shí)需要注意，在線教學(xué)組織能力中“靈活性”是與傳統(tǒng)教學(xué)組織明顯區(qū)別的特點(diǎn)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的在線學(xué)與教過(guò)程是由多個(gè)分離又相互銜接的時(shí)間序列組成，與傳統(tǒng)課堂的課前、課中、課后沒(méi)有局限于固定的時(shí)空不同，因此需要教師能夠根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、當(dāng)前技術(shù)環(huán)境等要素靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適宜的學(xué)與教活動(dòng)的組織形式。這種教學(xué)組織“靈活性”帶來(lái)的“彈性教學(xué)”既是挑戰(zhàn)，又給予了教師極大的教學(xué)創(chuàng)新空間[6]。

4. 完善家校溝通的渠道和方式，提高家校協(xié)作效率

在家校溝通工具方面，除了發(fā)揮好學(xué)校已有信息化平臺(tái)的作用之外，還要充分利用多種常見(jiàn)社交媒體工具，建立面向家長(zhǎng)的疫情相關(guān)工作群、通知群、教學(xué)群，開(kāi)設(shè)疫情防控信息發(fā)布專(zhuān)題，及時(shí)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)向每位家長(zhǎng)和學(xué)生推送學(xué)校疫情防控工作開(kāi)展情況。

此外，學(xué)校要充分考慮家長(zhǎng)的時(shí)間和精力，發(fā)揮好信息技術(shù)的作用，避免低效、僵化、形式主義的助學(xué)活動(dòng)增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，例如要避免多次重復(fù)在線打卡任務(wù);充分利用在線學(xué)習(xí)空間中發(fā)布資料、在線練習(xí)等功能，避免家長(zhǎng)進(jìn)行大量下載資料和上傳作業(yè)的工作[7]。

疫情期間家校共育中的家庭策略

居家學(xué)習(xí)讓家庭環(huán)境成為學(xué)生教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)從學(xué)生教育的幕后走到了臺(tái)前，成為教師的伙伴。疫情期間的家校共育，同樣需要家長(zhǎng)調(diào)整觀念、提升自我，以多重身份投入到學(xué)生教育過(guò)程中。

1. 態(tài)度轉(zhuǎn)變

一部分家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為學(xué)生教育僅是學(xué)校的責(zé)任，自己只要負(fù)責(zé)照顧生活起居即可。對(duì)于這部分家長(zhǎng)，需要徹底轉(zhuǎn)變自身觀念，明確自己教育責(zé)任人的身份，樹(shù)立“學(xué)生教育是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任”的基本觀念。只有家長(zhǎng)從觀念上重視自己在學(xué)生教育中的主體地位，才能真正實(shí)現(xiàn)行動(dòng)上的改變。疫情居家學(xué)習(xí)期間，家長(zhǎng)全面接觸學(xué)生教育過(guò)程，是一次最好的家長(zhǎng)觀念教育轉(zhuǎn)變契機(jī)。

2. 家庭氛圍營(yíng)造

根據(jù)疫情期間對(duì)家長(zhǎng)調(diào)查顯示，家長(zhǎng)認(rèn)為影響學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果前三位的因素分別是學(xué)生自控力（62.66%）、家庭學(xué)習(xí)氛圍（48.60%）、學(xué)習(xí)資源是否有趣（28.15%）。

家庭環(huán)境變成了學(xué)習(xí)場(chǎng)所，家長(zhǎng)就化身成為了學(xué)習(xí)伙伴。要實(shí)現(xiàn)良好的家校共育效果，家長(zhǎng)要積極營(yíng)造溫馨融洽的家庭氛圍。疫情期間親子時(shí)間增多，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容和各項(xiàng)活動(dòng)，適當(dāng)補(bǔ)充一些家庭成員間互動(dòng)活動(dòng)，提高陪伴質(zhì)量，如共讀一本書(shū)、共看一部電影，甚至可以和孩子一起玩玩網(wǎng)絡(luò)游戲，讓孩子感受到家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)的同時(shí)，潛移默化中接受教育。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

由于缺乏教師和家長(zhǎng)的隨時(shí)監(jiān)管，在線學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定的自制力，來(lái)抵御各種干擾因素。從一些調(diào)研結(jié)果看，平時(shí)就具有良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較強(qiáng)自律品格的孩子所獲的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)較好。而平時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的學(xué)生，很容易在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到無(wú)趣，甚至擅自退出聽(tīng)課。

因此，家長(zhǎng)要利用疫情居家時(shí)間，從生活中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)機(jī)。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子不要以“學(xué)習(xí)”為由刷手機(jī)、玩游戲，用好身邊生動(dòng)的教育案例，對(duì)孩子進(jìn)行生命安全教育、勞動(dòng)教育、感恩教育，教會(huì)孩子分辨是非，做出正確選擇和合理判斷。

家長(zhǎng)從日常生活小事入手，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主、自律的生活習(xí)慣，然后進(jìn)一步遷移到學(xué)習(xí)中。對(duì)于年齡小的孩子來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)有一定難度。家長(zhǎng)可以從自己整理房間或簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到整理學(xué)習(xí)筆記，從家長(zhǎng)輔導(dǎo)到獨(dú)立完成。

4. 全面提升家長(zhǎng)信息素養(yǎng)

“停課不停學(xué)”的居家學(xué)習(xí)不僅是針對(duì)學(xué)生，也是家長(zhǎng)提升自我的一次寶貴契機(jī)。為了能更好地配合學(xué)校協(xié)助孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，家長(zhǎng)需要全面提升自我的信息素養(yǎng)。與教師的信息素養(yǎng)不同，家長(zhǎng)的信息素養(yǎng)主要面向?qū)W生生活場(chǎng)景中的技術(shù)應(yīng)用，更加貼近居家學(xué)習(xí)的個(gè)人實(shí)際需求，主要包括信息技術(shù)工具的使用，信息篩選和日程安排。

（1）掌握常見(jiàn)工具軟件

根據(jù)居家學(xué)習(xí)場(chǎng)景，工具軟件可以分為即時(shí)通訊類(lèi)、視頻通訊類(lèi)、信息可視化類(lèi)、多媒體制作類(lèi)[8]，每種工具軟件作用見(jiàn)表1。對(duì)于低齡孩子，家長(zhǎng)需要更多地參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，因此有必要學(xué)習(xí)一些媒體制作類(lèi)工具。對(duì)于多個(gè)低齡子女的家庭，每個(gè)孩子的教學(xué)安排會(huì)有差異，家長(zhǎng)要利用可視化工具，將每個(gè)孩子課表與作息安排制作成圖表，讓孩子一目了然，也為培養(yǎng)孩子自我管理打下基礎(chǔ)。

（2）整合各類(lèi)信息與資源

居家學(xué)習(xí)期間家長(zhǎng)需要接觸大量信息，需要提高信息處理效率，實(shí)現(xiàn)與學(xué)校溝通順暢，孩子學(xué)習(xí)安排的有條不紊?？傮w來(lái)看可以將信息分為政策法規(guī)類(lèi)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)類(lèi)、素養(yǎng)拓展類(lèi)。家長(zhǎng)可以建立家庭電子信息管理系統(tǒng)，及時(shí)將不同信息分類(lèi)整理。

學(xué)校教育是家庭教育的延伸和拓展，家庭教育是學(xué)校教育的根基。疫情之下，“停課不停學(xué)”的居家學(xué)習(xí)成為了加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育關(guān)系的紐帶，學(xué)校和家庭成為了學(xué)生教育中平等的合作伙伴，兩者相互作用、協(xié)同發(fā)展。進(jìn)入后疫情時(shí)期，隨著網(wǎng)絡(luò)和在線教學(xué)的深入推進(jìn)，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生都切身感受到教育信息化的巨大變革力量。為了確保廣大學(xué)生健康成長(zhǎng)，學(xué)校、家長(zhǎng)都要積極面對(duì)挑戰(zhàn)，主動(dòng)擁抱變化，學(xué)校要在實(shí)踐中改進(jìn)教育教學(xué)手段，家長(zhǎng)要提升自我素養(yǎng)，力爭(zhēng)把危機(jī)轉(zhuǎn)化為契機(jī)，為未來(lái)學(xué)校轉(zhuǎn)型做好全面準(zhǔn)備。

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