基于核心素養(yǎng)的英語微課策略研究

王新

【摘要】微課在教學中主要以短視頻的形式出現(xiàn)，它著重于情境的創(chuàng)設和知識的鞏固，在英語教學中逐漸被廣泛應用。在小學英語教學中，運用微課能夠讓英語教學更加生動有趣，真正提高英語教學效率。本文從微課的策略入手， 以課例為范式呈現(xiàn)了基于核心素養(yǎng)微課的英語課堂的實踐研究。

【關鍵詞】小學英語? 核心素養(yǎng)? 微課教學? 策略研究

隨著翻轉課堂的出現(xiàn)，微課在小學英語課堂中的運用愈來愈廣，如何恰當?shù)乩梦⒄n資源進行小學英語學習，從而促進學生核心素養(yǎng)的提升？筆者結合小學英語教學實踐，談談基于核心素養(yǎng)的小學英語微課的有效策略。

一、課前：微課引新知——核心素養(yǎng)學習的探路者

在小學英語課堂中不斷推進德育是構建和諧社會的必然要求，作為英語教師，要善于挖掘微課中所蘊含的德育因素，幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀，形成良好的品質。在每個單元的預習中，學生肯定會對課本中的知識點存有很多的困惑，也不知道如何去把握單元的重難點。此時的微課主要是引起學生學習的興趣，為學生學習新知做好鋪墊。

[微課案例1]譯林版英語五年級上冊Unit 1 Goldilocks and the three bears Story time

在教學本單元Story time時，學生對于童話故事非常感興趣，筆者用手機拍攝了原版故事中的四個片段制作到微課中，學生通過課前的預熱觀看，提高了對該故事的興趣，增加了英語學習的熱情，有的學生甚至看了好多遍，對故事梗概非常清晰，甚至還在家嘗試模仿和演練，這對于第二天的教學起到了事半功倍的作用。

[且行且思] 以學生的興趣為出發(fā)點，教師通過教材知識的講解制作，充分激發(fā)了學生的學習欲望。讓學生跟著微課中的任務展開深度且有效的預習，既鍛煉了學生，又增強了學生的課堂參與度，讓學生的核心素養(yǎng)有效提升。

二、課中：微課化難點——核心素養(yǎng)學習的導航者

在教學中，每個單元都有重難點，重點是教材中最重要的核心內容，是教師設計教學過程的主要線索，難點是學生在接受知識和形成能力的過程中遇到的障礙以及困惑，教學重難點就是我們課堂教學中的重拳出擊之處。基于此，只有突破了教學的重難點，教學效果才能全面提升，學生也才能得以全面發(fā)展。如何突破重難點便成了教師面前的一大難題。通過微課讓學生深入地學習，掌握內化教學重難點。而傳統(tǒng)的語法教學中，教師只是“滿堂灌”、一味地講解，因此微課的大量運用也成為必然趨勢。

[微課案例2]譯林版英語五年級下冊Unit 5 Helping our parents Grammar time

在教授本單元語法板塊時，為了突破本單元的難點——動詞的現(xiàn)在分詞，全面增強英語教學效果，筆者制定了一節(jié)微課，用學生喜聞樂見的卡通人物來引導學習。本課設計了一個卡通人物——小ing，通過觀看小ing在動詞王國的歷險記，讓學生在輕松愉快的情境下初步感受現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則。由于讓學生死記硬背變化規(guī)則比較枯燥，故在本節(jié)課中創(chuàng)造了三個搞笑的人物：come 小姐、sit大叔和lie先生。第一個怪人是come 小姐，小ing在過紅綠燈時遇見了她，她一看見小ing就嚇地直發(fā)抖，一溜煙跑了，小ing趕緊跟著她跑，就在快追上她時，come小姐的字母e消失了;第二個怪人是sit大叔，在小ing要準備去咖啡館的時候遇見了他，可是霸道的他擋著路不讓小ing走，還把小ing往后拱，拱著拱著突然冒出來一個字母t，嚇了一跳，他卻笑嘻嘻地說：“你不知道我倆見面要雙寫嗎？”第三個怪人是lie先生，小ing正要去拜訪動詞朋友，就迎頭撞上了他，沒想到他像魔術師一樣，把ie變成了y。聰明的學生發(fā)現(xiàn)，這三個怪人其實就是現(xiàn)在分詞的三種變化規(guī)則，我們一起來回顧一下這些變化規(guī)則：（1）以不發(fā)音的e結尾的單詞;（2）以重讀閉音節(jié)結尾，而且末尾只有一個輔音字母的單詞，雙寫該輔音字母再加ing;（3）以ie結尾的單詞，把ie變成y再加ing。

[且行且思] 教師通過巧用微課，突破語言學習中的重難點，原本枯燥的語法通過微課生動地呈現(xiàn)，讓學生樂在其中，從而真正掌握這些知識點。在學生觀看完視頻后，教師可以讓學生進行小組討論，嘗試簡述自己所學習到的語法點，檢查學生的課堂學習效果，鼓勵學生互動分享，使學生在踐行中內化核心價值觀。

三、課后：微課促發(fā)展——核心素養(yǎng)學習的陪伴者

由于學校教材的內容比較有限，部分學有余力的學生會感覺“吃不飽”。教師要滿足學生的“胃口”，可以通過制作微課的形式來拓展英語知識。教師要深入研究教材內容，將發(fā)掘出的語言學習發(fā)散點制作成微課形式，鞏固和豐富學生的語料學習內容，從而促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

[微課案例3]譯林版英語六年級上冊Unit 8 Chinese New Year Story time

對學生進行愛國主義教育是時代賦予教師的歷史使命，在小學英語課堂中融入愛國教育，讓學生明白弘揚我們的民族文化是一種愛國的表現(xiàn)。在教學本單元時，針對句型“What are you going to do？Im going to...”時，筆者用希沃軟件制作了一個有關游戲的微課，將來時作為全新的時態(tài)在本冊教材中首次出現(xiàn)，教師要引導學生注意觀察對比，設計單項或者綜合的操練活動，幫助學生理解和運用將來時態(tài)。在課堂上筆者通過“爭搶說將來”“快速反應對方提問”等活動，高效地增加了學習的趣味性，增強了學生的成就感。另外，在學生們基本掌握句型之后，在課堂上教師鼓勵他們自編自導自演，讓所學的知識得到鞏固和升華，最后轉變成為真實的生活交際能力。

[且行且思] 學生通過微課的課后下載復習，可以極大地提高學習主動性 ，在家也可以利用微課查漏補缺，以彌補課堂上知識點的不明確和掌握不到位，這樣的形式能讓每一個學生都跟上大部隊。

“微課”不小，步微不慢，效微不薄。微課是為教學和學習模式的創(chuàng)新而生，創(chuàng)新才是教學的根本。社會主義核心價值觀的培育并非一朝一夕就能完成，需要在課堂微課教學中不斷滲透和發(fā)展，充分發(fā)掘和發(fā)揮育人功能，讓學生在課堂中慢慢浸潤習得。