中學(xué)政治教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的意義及策略

格根他那

摘 要：在中學(xué)教學(xué)科目中，政治教學(xué)是尤為重要的。隨著課程改革的火熱進(jìn)行，政治學(xué)科也在進(jìn)行不斷地轉(zhuǎn)變。對于政治教學(xué)的方式，教師應(yīng)該從原來的“將固定的知識一鍋倒”轉(zhuǎn)變?yōu)椤办`活傳播知識”。教師們應(yīng)該致力于讓學(xué)生對政治學(xué)科感興趣，愿意上政治課從而提高教學(xué)效率。要想讓學(xué)生積極融入進(jìn)政治教學(xué)，教師們必須把激發(fā)學(xué)生在政治課程中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)放在第一位，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，理解能力等因素讓學(xué)生徹底愛上政治課程，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而讓他們可以正確理解并應(yīng)用政治知識。

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);意義;策略

引言

政治學(xué)科是一門較復(fù)雜的學(xué)科，它可以促進(jìn)學(xué)生的思想由稚嫩逐漸像成熟轉(zhuǎn)變。而現(xiàn)今，很多同學(xué)缺少對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致“上政治課就頭疼，不愿意碰政治書”的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，也就是讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要想讓政治學(xué)科發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師就必須要正視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在政治學(xué)科中的重要作用，并且從方方面面注重學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，讓學(xué)生徹底告別“上課聽不懂，下課使勁背”的狀態(tài)。

一、激發(fā)學(xué)生政治科目學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的意義

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的前提，教師在政治科目激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有利于學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效率，如果只是單純地依靠監(jiān)督和布置任務(wù)強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，那么只會(huì)適得其反。[1]在政治課程中，教師的角色只是傳播者，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生在政治課程中真正的引導(dǎo)者，引導(dǎo)其一步步深入知識。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以讓學(xué)生在政治課程中找到方法和邏輯性，這樣在面對很多深?yuàn)W難懂的知識時(shí)，學(xué)生也能靈活應(yīng)對。換句話說，當(dāng)學(xué)生具備一定程度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就具備了真正的自主學(xué)習(xí)能力。

二、激發(fā)學(xué)生政治學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

（一）改變授課方式

要想讓學(xué)生擁有政治學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師就要徹底改變授課方式。在課堂中，教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)方法都要有一定的改變。[2]教師可以適當(dāng)在課堂中穿插一些幽默的語言，讓學(xué)生明白政治課堂并不一定是嚴(yán)肅死板的，政治知識也是很有趣的。可以在教學(xué)過程中，積極開展小組活動(dòng)，讓學(xué)生們交流自己對所學(xué)知識的看法?，F(xiàn)今在政治教學(xué)中，越來越多的老師采用議題中心教學(xué)法，這是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，即將一個(gè)有爭議的問題設(shè)置成為課程主題，讓學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行相互探討，相互反駁，最后教師協(xié)助學(xué)生解決課程中所出現(xiàn)的不同問題。這種方法可以讓學(xué)生對相關(guān)知識認(rèn)識得更加全面，也能鍛煉學(xué)生的辯證思維和表達(dá)能力。例如，高中政治教材中《價(jià)格來回浮動(dòng)是否符合價(jià)值規(guī)律》這一課，教師就可以先問“大家認(rèn)為價(jià)格來回浮動(dòng)是符合價(jià)值規(guī)律嗎？”然后根據(jù)學(xué)生回答將其分組，肯定回答一組，否定回答一組，然后給學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間進(jìn)行辯論。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅在自己找尋答案，還在鍛煉自己的辯證思維和發(fā)散性思維。

（二）靈活設(shè)置課堂

在政治課堂中，教師普遍的授課方式是，直接講課，隨后拋出問題，再讓學(xué)生解答。這種模式會(huì)讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生依賴性，只選擇性思考教師布置的內(nèi)容，而忽視自己的想法。[3]長期以往，學(xué)生的政治思維會(huì)被教師所束縛，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也只是為了應(yīng)付考試。因此教師要讓自己的課堂“動(dòng)”起來，不要一味地用單一的方式上課，把學(xué)生看做知識的主導(dǎo)者。教師可以讓學(xué)生先自學(xué)書本，隨后由學(xué)生自己提出問題，并且鼓勵(lì)其勇敢說出自己的思考過程，最后動(dòng)員全體學(xué)生對問題進(jìn)行解答，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的自主思考能力。除此之外，教師要隨時(shí)將生活中的重大事件與課程相結(jié)合，從而鍛煉學(xué)生們對知識的應(yīng)用能力。例如，人教版新課標(biāo)九年級中《了解祖國愛我中華》一課，教師就可以將2008年汶川大地震與課程結(jié)合。教師可以通過著重講述汶川大地震時(shí)期，中國人民抗震救災(zāi)眾志成城的光輝事跡，以及中國解放軍在救援行動(dòng)中的英勇表現(xiàn)，來表現(xiàn)出中華民族的強(qiáng)大力量，從而更好的點(diǎn)出這一課的主題。

（三）將相關(guān)知識與學(xué)生感興趣的事物相結(jié)合

很多學(xué)生認(rèn)為政治學(xué)科的知識無聊難懂，從而對其喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。對于初高中的學(xué)生來說，有趣的事物往往能讓其更加專注。[4]如果教師在這時(shí)能夠與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)抓住學(xué)生感興趣的話題，并將其與政治知識相結(jié)合，那么教學(xué)效果無疑是事半功倍的。例如：九年級第七課《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》這節(jié)課，教師可以結(jié)合當(dāng)下學(xué)生總會(huì)花很多錢來支持喜愛的游戲這一普遍性現(xiàn)象來引出主題。經(jīng)常會(huì)有學(xué)生花費(fèi)自己的一大部分零花錢在游戲中買角色皮膚，這無疑是不好的行為。教師可以先在課上隨機(jī)挑選出一個(gè)游戲人物的皮膚引出合理消費(fèi)這一主題，并向?qū)W生提問結(jié)合自身情況如何才能在不吃土的情況下購買這款皮膚，之后讓學(xué)生暢所欲言，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以深刻地理解節(jié)約意識，也能學(xué)會(huì)定期攢錢理性消費(fèi)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

政治學(xué)科可以鍛煉學(xué)生的認(rèn)知與思考能力，是一門綜合性較強(qiáng)難度較高的學(xué)科。對于這一學(xué)科的教學(xué)，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生在生活中對知識應(yīng)用，而不是只專注于學(xué)生要掌握多少知識。教師應(yīng)該立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在課程中積極尋找并變化教學(xué)方法，讓所有學(xué)生在課上參與其中，并且可以定期用獎(jiǎng)勵(lì)的形式表現(xiàn)出對學(xué)生的贊賞，讓學(xué)生對政治知識感興趣從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有學(xué)生帶著自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)去深入政治知識，政治科目才會(huì)最大效益地發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]于瑞晶.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略分析[J].時(shí)代教育，2018（2）：146-146.

[2]許崇玲.淺談促進(jìn)小低年級學(xué)生參與英語課堂的策略——基于兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析[J].新課程（上），2017（7）：62-63.