系統(tǒng)化護(hù)理教學(xué)在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用效果觀察

肖紅

【摘? 要】目的：系統(tǒng)化護(hù)理教學(xué)在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用效果觀察。方法：以神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理學(xué)理專業(yè)2018年9月—2019年7月進(jìn)入本院實(shí)習(xí)的50名學(xué)生作為樣本資料，根據(jù)電腦分組法將其分為常規(guī)組和對(duì)實(shí)驗(yàn)組，每個(gè)小組成員均為25名。對(duì)照組采用常規(guī)的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)組采用系統(tǒng)化護(hù)理教學(xué)，對(duì)比兩組教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生知識(shí)掌握水平。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生知識(shí)掌握水平優(yōu)于對(duì)照組，P<0.05。結(jié)論：神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理學(xué)臨床見習(xí)中使用系統(tǒng)化護(hù)理教學(xué)，實(shí)習(xí)學(xué)生專業(yè)技能提升顯著，推廣價(jià)值高。

【關(guān)鍵詞】系統(tǒng)化護(hù)理教學(xué);神經(jīng)內(nèi)科;教學(xué)效果

神經(jīng)內(nèi)科在醫(yī)院科室中具有一定的特殊性，護(hù)理工作的難度較大，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的日常需求，因此臨床帶教方法需要進(jìn)一步改進(jìn)，采用更加規(guī)范化的教學(xué)模式，提升學(xué)生的臨床操作技巧，將理論知識(shí)與實(shí)踐能力進(jìn)行結(jié)合，才能為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)[1]。系統(tǒng)化護(hù)理教學(xué)的開展，可全面提升教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)系統(tǒng)化護(hù)理教學(xué)在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理學(xué)臨床見習(xí)中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析，具體如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

以神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理學(xué)理專業(yè)2018年9月—2019年7月進(jìn)入本院實(shí)習(xí)的50名學(xué)生作為樣本資料，根據(jù)電腦分組法將其分為常規(guī)組和對(duì)實(shí)驗(yàn)組，每個(gè)小組成員均為25名。

對(duì)照組男生3名，女生22名，年齡最小20歲，最大26歲，年齡均數(shù)為（23.12±1.25）歲。實(shí)驗(yàn)組男生2名，女生23名，年齡最小21歲，最大25歲，年齡均數(shù)為（23.6±1.34）歲。對(duì)比兩組實(shí)習(xí)生的一般資料，無顯著的差異，（P>0.05）。

1.2方法

對(duì)照組實(shí)行常規(guī)的教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)組則實(shí)施系統(tǒng)化護(hù)理教學(xué)。具體教學(xué)過程如下：①在開展教學(xué)前，要對(duì)帶教教師進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃，成立專門的教學(xué)小組，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)師擔(dān)任組長。根據(jù)神經(jīng)內(nèi)科具體的護(hù)理工作構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)模式，教師要結(jié)合相關(guān)的臨床護(hù)理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。②教師結(jié)合神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)大綱的要求，在科室中收集符合學(xué)生學(xué)習(xí)的專題病例資料，針對(duì)具體的病例展開教學(xué)[2]。③以小組為單位進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題進(jìn)行整理，采取PPT講解、視頻展示、現(xiàn)場模擬等，針對(duì)具體的問題予以相應(yīng)的解答。④帶學(xué)生進(jìn)入病房，征得患者同意后，讓學(xué)生對(duì)護(hù)理各項(xiàng)操作進(jìn)行實(shí)踐，主要為基礎(chǔ)的臨床護(hù)理措施，例如和患者的溝通交流、血壓測量等，教師在旁邊進(jìn)行觀察，并及時(shí)的對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的失誤進(jìn)行糾正，根據(jù)學(xué)生的掌握情況來優(yōu)化培訓(xùn)計(jì)劃。⑤把實(shí)習(xí)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容歸納，總結(jié)在具體實(shí)踐當(dāng)中存有的問題和突出的優(yōu)勢，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升知識(shí)掌握能力。⑥定期的考核，針對(duì)神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理主要流程，對(duì)學(xué)生操作前準(zhǔn)備、患者評(píng)估、操作技術(shù)、注意事項(xiàng)、預(yù)防感染、操作后處理以及與患者溝通交流技巧進(jìn)行評(píng)分，促進(jìn)學(xué)生自我提升[3]。

1.3觀察指標(biāo)

對(duì)比教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生知識(shí)掌握水平。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平從操作步驟、操作技術(shù)、整體表現(xiàn)來進(jìn)行評(píng)分。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

用SPSS24.0對(duì)學(xué)生的臨床治療進(jìn)行處理，教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生知識(shí)掌握水平采用（） 表示，行t檢驗(yàn)，P<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生知識(shí)掌握水平相對(duì)于對(duì)照組明顯較優(yōu)，P<0.05（見表一）。

3 討論

在本研究中，基于系統(tǒng)化教學(xué)在臨床護(hù)理教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，根據(jù)神經(jīng)內(nèi)科具體的護(hù)理需求以及以往的臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生展開了規(guī)范的培訓(xùn)計(jì)劃。通過建立專門的臨床帶教教學(xué)小組，避免了培訓(xùn)過程中的盲目性。通過建立小組進(jìn)行自學(xué)，把存有問題統(tǒng)一整理，借助現(xiàn)代教學(xué)模式對(duì)其進(jìn)行一一講解，促進(jìn)其能夠更好的理解和掌握。在具體的實(shí)操過程中，在帶教教師的帶領(lǐng)下，及時(shí)的糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤并給予相應(yīng)的建議，促進(jìn)其不斷地提升自己的工作能力，為將來更好的就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)[4]。

研究結(jié)果表明，基于系統(tǒng)化臨床護(hù)理教學(xué)在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)生培訓(xùn)當(dāng)中的運(yùn)用，相對(duì)于常規(guī)教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生整體的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生知識(shí)掌握水平相對(duì)于對(duì)照組更佳，P<0.05，能夠有效的提升實(shí)習(xí)護(hù)士的臨床操作能力與個(gè)人專業(yè)水平。

綜上所述，神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理學(xué)臨床實(shí)習(xí)中使用系統(tǒng)化護(hù)理教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生更好的掌握臨床護(hù)理知識(shí)與實(shí)操技能，值得推廣運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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[2] 姜萍，岳利群，陳海婷，等.以教學(xué)秘書為主體對(duì)護(hù)理人員開展系統(tǒng)化培訓(xùn)的效果[J].當(dāng)代護(hù)士（中旬刊），2019，26（02）：185-187.

[3] 李吉明，段卉，谷云鵬.基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)模式在《外科護(hù)理》教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2016，29（24）：3435-3437.

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