有效提高城鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率初探

鄧福明

【摘要】在經(jīng)濟(jì)與科技齊肩高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)于理科人才的需求往往比其它學(xué)科人才需求更大，也更受到重視。因此，對(duì)于理科人才的培養(yǎng)也將顯得尤為重要。數(shù)學(xué)一直就被認(rèn)為是難度較大的一門學(xué)科，許多學(xué)生對(duì)其抱有畏懼心理，甚至對(duì)數(shù)學(xué)中的理論知識(shí)產(chǎn)生排斥，對(duì)數(shù)學(xué)課堂提不起興趣，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。其實(shí)，數(shù)學(xué)雖然較為考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維與理解能力，但它也與生活充滿著聯(lián)系，充滿著趣味性與獨(dú)特性。在教學(xué)過程中，教師如果能緊緊圍繞學(xué)生的特點(diǎn)、心理以及能力，靈活改變教學(xué)策略，講求科學(xué)合理的教學(xué)方法，則有效緩解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的畏懼程度，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更加有方法、高效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為將來的發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。本文將談一談如何有效提高城鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，為廣大教師提供借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)效率;策略

小學(xué)是基礎(chǔ)知識(shí)教育、培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)思維與能力的重要階段，對(duì)學(xué)生將來的思維健全、素質(zhì)能力全面發(fā)展起著關(guān)鍵作用，而數(shù)學(xué)學(xué)科作為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)期的重點(diǎn)科目則更需要教師講究技巧、講求方法，準(zhǔn)確認(rèn)知到學(xué)生的心理變化和學(xué)習(xí)能力效率，以學(xué)生為本，不斷思考探究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生起到更加有效的教育引導(dǎo)作用。而現(xiàn)如今在數(shù)學(xué)教育中面臨的最大難題就是人們往往認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)只適用于課堂，而與現(xiàn)實(shí)生活并沒有太大聯(lián)系，這也造成了數(shù)學(xué)的抽象性，使學(xué)生不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂沒有興趣。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，努力改善現(xiàn)狀，對(duì)提高課堂教學(xué)效率進(jìn)行探究。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)依賴于外界事物的新鮮性和獨(dú)特性，他們往往會(huì)容易被新鮮又貼近生活的場景而抓住眼球，而對(duì)于晦澀難懂的代數(shù)式和定理來說，更樂于去接受直觀的、形象的、更逼近生活?yuàn)蕵返膯栴}情境。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以投其所好，利用生活中的數(shù)學(xué)小知識(shí)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更活躍、更有趣。在學(xué)習(xí)北師大版六年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教材中的“起跑線的位置設(shè)計(jì)”問題時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放一些200米或400米的運(yùn)動(dòng)會(huì)視頻，讓學(xué)生觀察視頻中不同賽道學(xué)生的起跑線位置，培養(yǎng)學(xué)生善于在日常生活中去發(fā)現(xiàn)問題的好習(xí)慣。也可以選擇參加過此類跑步項(xiàng)目的學(xué)生分享一下自己當(dāng)時(shí)的起跑位置，接著教師便可提出問題“為什么相鄰賽道之間需要有不同的起跑線，那么起跑線又是怎樣計(jì)算的呢？”將日常生活融入課堂教學(xué)，設(shè)置更加貼近學(xué)生的數(shù)學(xué)問題情境，不僅能促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂學(xué)習(xí)效率，更有助于鍛煉學(xué)生的觀察能力，開發(fā)學(xué)生的智力、創(chuàng)新思維和豐富想象力，真正為他們提供適合成長的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)交流

每個(gè)學(xué)生雖然都是單獨(dú)的個(gè)體，但卻可以通過合作來促進(jìn)相互進(jìn)步?；讵?dú)生子女的家庭中，容易養(yǎng)成學(xué)生自我、孤僻等性格與不良習(xí)慣，如果不進(jìn)行引導(dǎo)與糾正，就會(huì)不利于學(xué)生的健康發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)在于將學(xué)生融入進(jìn)不同知識(shí)水平與學(xué)習(xí)方式的小團(tuán)體中，每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著自己的任務(wù)與責(zé)任，通過相互配合與交流溝通，共同完成教師所交代的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到一定的教學(xué)目的，并使每位同學(xué)都有所收獲與提升。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生會(huì)更善于發(fā)掘自身潛能，為完成小組任務(wù)而主動(dòng)去發(fā)揮自己的優(yōu)勢與特長，例如在數(shù)學(xué)小組合作中，會(huì)有理解能力強(qiáng)的同學(xué)分析題目，算數(shù)能力好的同學(xué)計(jì)算數(shù)據(jù)，認(rèn)真仔細(xì)的同學(xué)檢查結(jié)果，而表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)則做講解與匯報(bào)，分工合作不僅使優(yōu)點(diǎn)各異的學(xué)生能夠展現(xiàn)自己的才能，也能讓學(xué)生在合作中提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主探討的學(xué)習(xí)能力，善于發(fā)現(xiàn)自己與他人的長處并加以學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，最后提升自我，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

另外，小組合作學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生的交流溝通能力，學(xué)生在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行探究解決，不僅能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生的思維更加靈活，更具有創(chuàng)新意識(shí)。在團(tuán)隊(duì)中，能夠讓學(xué)生們更善于去與人交流，更顧及他人的感受，更有集體意識(shí)，久而久之，能夠讓內(nèi)向孤僻的學(xué)生敞開心扉，表達(dá)自己的意見，而太過積極活躍、以自我為中心的學(xué)生能夠聽取他人意見，努力改進(jìn)自己，對(duì)學(xué)生的性格培養(yǎng)也起到一定的積極作用。

三、充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的日趨普及為教育行業(yè)提供了眾多便利，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，不斷更新教學(xué)手段，用多樣的教學(xué)形式豐富數(shù)學(xué)課堂，在教學(xué)過程中將多媒體信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)利用先進(jìn)技術(shù)手段形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來，輔助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生真正地在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，增強(qiáng)自身的自我學(xué)習(xí)能力。比如，信息技術(shù)的快速發(fā)展其實(shí)對(duì)教學(xué)課堂提供了更多更廣的獲取知識(shí)的途徑，如今的小學(xué)生們從小就享受著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代所帶來的快速、高效、便捷，他們習(xí)慣也樂于去接受信息時(shí)代所提供的更加豐富多樣的知識(shí)面。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代潮流，不拘泥于課本知識(shí)，不限制于課堂教學(xué)任務(wù)，應(yīng)當(dāng)在完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能讀死書、死讀書，要活學(xué)活用。例如，在教授《圖形的變換》這一課時(shí)，需要學(xué)生對(duì)已知圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)換，那么教師就可以利用多媒體動(dòng)畫技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行展示，增加學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)的認(rèn)知。另外，教師還可適度為學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上找到不同地區(qū)的課后練習(xí)題，不能只是依賴滿足于教材課后習(xí)題，要為學(xué)生找到不同類型題目，靈活運(yùn)用理論知識(shí)，也可讓學(xué)生自行利用互聯(lián)網(wǎng)探索，尋找題目的不同解法，深入學(xué)習(xí)需求，通過互聯(lián)網(wǎng)上大量的學(xué)習(xí)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)其成長發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，在如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率問題中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地審視自己的教育方式，轉(zhuǎn)換觀念，認(rèn)識(shí)到原有的一味追求教學(xué)進(jìn)度與理論講解而忽略學(xué)生的教學(xué)方式的不足，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生日常生活創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)數(shù)學(xué)課堂樂趣;利用小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，增強(qiáng)師生交流，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，讓學(xué)生在科技的便捷之中大開眼界，增長見識(shí)，要時(shí)刻將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，才能讓學(xué)生擁有更加有趣的數(shù)學(xué)課堂與更加專業(yè)化的教育，從而健全發(fā)展，促進(jìn)成長，擁有更加明亮的未來。

參考文獻(xiàn)：

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