“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中信息技術(shù)教學(xué)有效策略探究

摘 要：在新課程改革不斷深入發(fā)展的今天，初中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的時(shí)期，不僅是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，也是他們?nèi)松^和價(jià)值觀即將確立的奠基階段。但這個(gè)年齡段的學(xué)生處于叛逆期內(nèi)，不易服從管教，所以初中信息技術(shù)教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要了解當(dāng)前教育現(xiàn)狀，為學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，科學(xué)良性地使用電腦，利用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行課前導(dǎo)入，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精講，打好基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，獎(jiǎng)罰引導(dǎo)雙驅(qū)動(dòng)，然后整合碎片化時(shí)間，開展有序的教學(xué)。本文將結(jié)合筆者自身的初中信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該論題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中教學(xué);信息技術(shù);有效策略

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等新興事物改變了人類的生活。手機(jī)、電腦早已普及，寬帶的入戶率之高彰顯著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)。“云”“端”“網(wǎng)”為信息的傳輸也付出了不小的力量。與此同時(shí)，知識(shí)的傳播方式也發(fā)生了極大的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)媒介不再只有教材和圖冊(cè)，教學(xué)資源逐漸開放，趨于共享，方式多元。微課、網(wǎng)課等方式悄然而出，讓課堂生趣、靈動(dòng)。而信息技術(shù)是一門可以讓學(xué)生融入網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)、培養(yǎng)出核心素養(yǎng)的科目，但其中囊括的知識(shí)層面較大，教材內(nèi)容更新周期較短，給部分教師都帶來(lái)了教學(xué)方面的困難。課本中的知識(shí)幾乎都是落后于時(shí)代發(fā)展的，所以教育工作者要改變當(dāng)前現(xiàn)狀，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

一、 初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

由于家教不同，很多家長(zhǎng)在學(xué)生的成長(zhǎng)階段限制其對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，但有些學(xué)生則天天“混跡”于網(wǎng)絡(luò)之中，這就導(dǎo)致兩極分化的產(chǎn)生。一部分學(xué)生只有在課堂上，才能觸碰到電腦;另一部分學(xué)生早已熟練其中基本的操作方式。這也就使得一些同學(xué)在上課過(guò)程中不能將注意力全部集中在老師那里，會(huì)不由自主地點(diǎn)開“掃雷”“三維彈球”等小游戲，導(dǎo)致他們?cè)谄鸩诫A段就落后于其他學(xué)生，產(chǎn)生惡性循環(huán)，逐漸放棄信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。正因?yàn)檫@些自控力較弱的學(xué)生，教師不得不在上課過(guò)程中將網(wǎng)絡(luò)切斷，防止學(xué)生把機(jī)房變成“網(wǎng)吧”，但這也在一定程度上阻礙了優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，當(dāng)他們想查閱資料時(shí)，會(huì)無(wú)從下手，制約了綜合能力的提升。

二、 初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)方式

（一）樹立正確觀念，科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)世界龐大無(wú)比、紛繁復(fù)雜，對(duì)學(xué)生而言無(wú)疑是一把鋒利的雙刃劍，使用得當(dāng)會(huì)給他們未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展帶來(lái)極大的裨益，但過(guò)度沉迷，則會(huì)讓學(xué)生身心俱疲，無(wú)力學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)中便捷的信息獲取為學(xué)生開啟了認(rèn)識(shí)世界的渠道，各式各樣的資料、知識(shí)拓寬了他們的視野，滿足其對(duì)這個(gè)世界的好奇。但網(wǎng)絡(luò)中的信息又是良莠不齊的，不具備是非觀念的他們會(huì)輕易地迷失自我，影響身心健康。因此初中信息技術(shù)教師的第一堂課，不應(yīng)該是課本知識(shí)的講授，而是要讓學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，為之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例如，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)空間，在與家長(zhǎng)的共同引導(dǎo)下為其建立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，改變一些傳統(tǒng)家長(zhǎng)“視電腦為虎狼”的認(rèn)知，以此揚(yáng)長(zhǎng)避短，了解互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的利與弊。學(xué)?？梢圆捎谩白詣?chuàng)網(wǎng)站”的方式，將積極健康的知識(shí)搬入其中，在機(jī)房中永久開放，讓學(xué)生安全地瀏覽網(wǎng)絡(luò)，提高他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力。通過(guò)這樣的方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有著新的認(rèn)知，逐漸培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

（二）教學(xué)語(yǔ)言幽默，課前有效導(dǎo)入

教師是教學(xué)過(guò)程中的參與和引導(dǎo)者，所以授課語(yǔ)言的選擇和運(yùn)用對(duì)學(xué)生而言是影響極大的。信息技術(shù)是一門重視理論的科目。如果不采用特殊的教學(xué)手段，任其自由消化，那么是很難達(dá)到預(yù)期效果的。因此教師要通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，在授課之前進(jìn)行有效的導(dǎo)入，利用小故事或當(dāng)下時(shí)事，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，繼而在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下使學(xué)生感受到信息技術(shù)的絢麗多彩。

例如，教師在講授有效獲取信息這課時(shí)，要想讓他們順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就需采用課堂導(dǎo)入的方式，利用生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言。以開展“學(xué)雷鋒”的活動(dòng)切入，教師首先要播放音樂(lè)，展示雷鋒叔叔的圖片。信息技術(shù)本來(lái)和雷鋒精神是沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)的，可正因如此，才能很好地將學(xué)生注意力吸引過(guò)來(lái)，他們會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，迫不及待地想要知道教師這個(gè)舉措的目的。那么便可以如其所愿，向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，如果你們想要了解雷鋒的生平故事，那么什么方式最便捷、最有效呢？”此時(shí)他們會(huì)踴躍回答，說(shuō)出查閱書籍、翻資料等方式。然后教師可以繼續(xù)詢問(wèn)：“可是我們現(xiàn)在身處機(jī)房，能用什么方式呢？”這時(shí)學(xué)生便恍然大悟，以此引出利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的主題，通過(guò)這種幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，來(lái)激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。

（三）改變傳統(tǒng)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只是課堂中的傾聽者，一味被教師灌輸知識(shí)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致他們無(wú)法形成獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí)，甚至使其漸漸厭惡上學(xué)習(xí)……因此教師要轉(zhuǎn)變這樣的模式，貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的理念，當(dāng)好引路人的角色，改變傳統(tǒng)的授課方式，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)賦予學(xué)生，使其成為學(xué)習(xí)的主人。逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，有效掌握并應(yīng)用信息技術(shù)的知識(shí)。而教師則要在一旁提點(diǎn)、糾正，整合課堂內(nèi)容，完善教學(xué)過(guò)程，促使他們更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，教師在對(duì)圖片的處理方法進(jìn)行講解時(shí)，首先要分別展示出已經(jīng)處理過(guò)和未處理的圖片，讓學(xué)生對(duì)其相互比較，找尋前者的精美之處，提高他們的主觀能動(dòng)性。然后引出課堂主題，讓學(xué)生明白圖片處理優(yōu)化的重要性。之后要對(duì)處理方式進(jìn)行細(xì)致清晰的展示，可以用ACDSEE等軟件對(duì)圖片曝光后進(jìn)行細(xì)微處理。學(xué)生在此過(guò)程中會(huì)集中注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)其中的精妙。這樣教師就要把課堂全部交給學(xué)生，讓他們親自動(dòng)手實(shí)踐，給予充分的時(shí)間，進(jìn)行演練操作，模仿觀看時(shí)的過(guò)程，感受其中的技巧。繼而在教師巡視過(guò)程中的不斷糾正中，讓學(xué)生完成一幅幅作品，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，激發(fā)動(dòng)手應(yīng)用的熱情。

（四）精講基本內(nèi)容，打好知識(shí)基礎(chǔ)

信息技術(shù)的課本內(nèi)容主要囊括著信息的獲取、儲(chǔ)存、識(shí)別、加工、表達(dá)、發(fā)布和管理等方面，各版塊的內(nèi)容循序漸進(jìn)、相輔相成，與高中相銜接。教材中還融入了軟硬件工具、信息活動(dòng)及原理、安全防護(hù)、應(yīng)用規(guī)范等知識(shí)，可謂“五臟俱全”。況且信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)較低，但要求頗高，這就要求教師要對(duì)其中內(nèi)容要掌握全面，精講深究，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提高應(yīng)用能力。通過(guò)這樣的方式，不僅讓學(xué)生加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能夠提高他們的信息技術(shù)應(yīng)用水平，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

例如，在進(jìn)行管理計(jì)算機(jī)或走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容的講解時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生所處環(huán)境，將課本知識(shí)融入實(shí)際生活中，從“接戶入網(wǎng)”等方面切入，構(gòu)建出自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并在動(dòng)手實(shí)踐中將網(wǎng)絡(luò)和生活相整合。又比如在對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作等知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以利用一款有效的軟件，把網(wǎng)站應(yīng)用技術(shù)的個(gè)性表達(dá)與特征嵌于一體，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的水平。葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生要把知識(shí)變成自己的血與肉，就必須要在生活中時(shí)刻應(yīng)用，達(dá)到教育的目的?！被ヂ?lián)網(wǎng)+的應(yīng)用，要面向于全部學(xué)生，促使他們能夠感受到新的挑戰(zhàn)，起到良性循環(huán)的效果。

（五）設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，獎(jiǎng)罰引導(dǎo)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是當(dāng)下信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用較廣的方式之一。教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，使其圍繞著一個(gè)任務(wù)進(jìn)行鉆研，在目標(biāo)的驅(qū)使下，他們會(huì)深入教材探索深入，以此起到良好的教學(xué)效果。而在不斷發(fā)現(xiàn)、革新自我的任務(wù)完成過(guò)程中，學(xué)生不由自主地就能夠提高解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)信息核心素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，教師還要設(shè)立獎(jiǎng)罰制度，課堂上準(zhǔn)時(shí)并正確完成任務(wù)的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)處理統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)時(shí)，便可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式，讓他們更加高效地學(xué)習(xí)。首先，教師在備課過(guò)程中，要將學(xué)生的“成績(jī)表”放到桌面上，然后讓學(xué)生點(diǎn)開，觀察H1、H2、H3、總分等表格，拋出任務(wù)讓學(xué)生思考：“同學(xué)們，編輯欄顯示出了什么呢？你們通過(guò)觀察，能發(fā)現(xiàn)什么呢？”通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞其中進(jìn)行深入的思考，引導(dǎo)他們對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行探究和鉆研。并進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，找尋到輸入公式的位置，歸納出使用的規(guī)律，以此思考其組成方式，通過(guò)這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生的印象更為深刻，還能夠加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

（六）整合碎片時(shí)間，系統(tǒng)有序教學(xué)

初中階段信息技術(shù)教學(xué)較為有效的一種方式便是讓學(xué)生在課前利用互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)行碎片化的自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上教師再整體的進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)。這種方式不僅可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能夠使其全身心的投入學(xué)習(xí)之中，加強(qiáng)主人翁意識(shí)。教師要通過(guò)遠(yuǎn)程協(xié)助的方式，拉近師生距離，充分認(rèn)識(shí)每一款軟件的作用，提高教學(xué)效率，加強(qiáng)他們互聯(lián)網(wǎng)方面的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

例如，教師在對(duì)幻燈片的制作進(jìn)行講解時(shí)，便可以提前布置任務(wù)，讓學(xué)生回家利用電腦或課后在機(jī)房中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的視頻提前學(xué)習(xí)，查找有關(guān)知識(shí)，了解幻燈片制作中各個(gè)選項(xiàng)的作用，熟知線條、顏色背景等工具的作用。在自主學(xué)習(xí)中，將碎片化的時(shí)間充分利用起來(lái)，加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但這樣的方式只能輔助于學(xué)生學(xué)習(xí)，并不能完全代替。因此教師還要在課上進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)，將幻燈片制作中的重難點(diǎn)清晰直觀地講解出來(lái)，從字體、圖片插入、音頻視頻等方面入手，在學(xué)生電腦上進(jìn)行操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、 結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，初中信息技術(shù)要堅(jiān)持做到以上幾方面，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，改善現(xiàn)有的教學(xué)問(wèn)題，繼而在提高教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的初中段學(xué)習(xí)充實(shí)且富有意義。

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作者簡(jiǎn)介：馬喜娃，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣常家河學(xué)校。