探究小學美術核心素養(yǎng)中文化理解的引導策略

曹家丹

摘 要：近些年來，隨著新課改的實行，對學校各種學科教育提出了更高的要求，而小學美術教學自然也不例外，傳統(tǒng)的小學美術教學方式已經(jīng)不能夠滿足當前教學的發(fā)展需求，需要對教學方式進行創(chuàng)新，要提高對美術資源的開發(fā)和利用，這樣才有助于促進小學美術教學事業(yè)更好地發(fā)展，也有助于培養(yǎng)小學生的美術核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學美術 文化理解 核心素養(yǎng) 教學方式 引導策略

引言

對于小學階段來說，美術學科是一項重要的教學科目。因為美術教學不僅能夠提高學生的審美能力，還有助于培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)。從實際教學來看，小學美術教學，培養(yǎng)學生的文化理解能力已經(jīng)成為重要的教學目標，因此增加了很多教學內(nèi)容，但是這些教學內(nèi)容并不能構(gòu)成一個有效的教學體系，而且想要加強對小學生文化理解的引導，單單依靠這些資料內(nèi)容是遠遠不夠的，同時也缺乏教學設計和案例的研究[1]。本篇文章主要分析了文化理解在小學美術教學中的意義，并且提出了文化理解對于小學美術教學的引導策略。

一、文化理解的概念

對于文化理解來說，指的就是從文化的角度對不同國家的文化藝術特點進行正確、合理地分析、理解，同時還要正確認識不同民族的文化內(nèi)涵。不同國家的美術作品都充分體現(xiàn)出了不同的歷史和文化，因此，通過美術教學，能夠幫助學生更好地學習和理解其他國家的歷史和文化，并且能夠正確地看待自己國家和其他國家的歷史和文化差異。文化理解能力是現(xiàn)代人必須要掌握的，也是必須要具備的素養(yǎng)。

二、文化理解在小學美術教學中的意義

1.有利于增強學生對本土文化的認同感

近些年來，隨著全球一體化的發(fā)展，不僅我國的傳統(tǒng)文化傳揚出去，同時，很多的外國文化也逐漸滲透到我們的日常生活中，導致部分學生對本土文化產(chǎn)生了錯誤的認知，這樣不利于學生的發(fā)展。面對這種情況，注重培養(yǎng)學生的文化理解能力，能夠幫助學生對本土文化有一個正確的認知，主要包括生活態(tài)度、傳統(tǒng)美德等，引導學生正確理解外國文化和歷史，同時也要認同自身的文化，并從中找到歸屬感。

2.有利于提高學生的審美能力

培養(yǎng)學生的審美能力是新課改提出的教學目標之一，而小學生正處于可塑的最好時期，在這一階段培養(yǎng)學生的審美能力，能夠讓小學生一生都受用，甚至在以后的學習和生活中也能夠發(fā)揮出自身審美能力的作用。在小學美術教學中，學生能夠從優(yōu)秀的美術作品中直觀的感受藝術的魅力，教師再引導學生結(jié)合所學知識和生活經(jīng)驗對事物進行辨識，并對自己所看到的事物進行有效的補充，這樣一來，能夠在很大程度上提高學生的審美能力和鑒賞能力[2]。

3.有利于提高學生對本土文化保護和傳承的意識

在小學美術教學中，教師要讓學生充分地認識到文物不可再生的特點，一旦遭受到破壞，就會永遠地消失，通過向小學生傳授這樣的思想，就會促使小學生樹立保護和傳承傳統(tǒng)文化的意義。對于美術學科的核心素養(yǎng)來說，不僅僅指美術學科內(nèi)的知識或者技能，還包含有跨越學科的知識和技能、學習方法以及情感價值觀等，因此，對小學美術核心素養(yǎng)進行探究既是為了能夠適應和滿足社會快速發(fā)展的需求，也有利于美術學科教學目標的實現(xiàn)。

三、文化理解對小學美術教學的引導策略

1.學習世界藝術大師的優(yōu)秀作品

從古到今，涌現(xiàn)出了很多藝術大師，他們的繪畫風格各異，但反映了一定時期歷史背景并具有各自的藝術特點，而小學美術教材中就介紹了很多藝術大師，比如修拉、畢加索、米羅等。他們的藝術風格與他們的生活經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系，藝術作品中表達出了生活中的真善美和假惡丑，通過學習他們的作品，有助于提高學生的美術水平。例如，教師在教學“認識抽象畫”時，很多學生原本都對抽象畫存在錯誤的認知，認為抽象畫不需要學習。對于這種情況，教師可以將教學分為三步進行：第一，為學生們講解畫家的經(jīng)歷;第二，學習抽象化的“基本語言”，包括點線面的結(jié)合以及色彩的運用等;第三，布置繪畫作業(yè)，比如《豐盛的晚餐》《春天的風》等。通過這種方式教學，學生對于抽象畫的認知會有極大的改觀[3]。

2.引導學生學習民間藝術

在小學美術教學中，教師引導學生觀察學習民間藝術，不僅能夠加強學生對民族文化的認知，還有助于增強小學生的民族認同感。良好的民族認同感是一個民族未來發(fā)展和文化傳承的動力源泉，其中蘊含著當?shù)厝说娜松^、審美觀和價值觀，所以，在小學美術教學中融入民間藝術，能夠發(fā)揮出巨大的作用。

3.接受流行的藝術文化

想要培養(yǎng)小學生的美術核心素養(yǎng)，單純依靠美術教學是遠遠不夠的，還需要接受流行的藝術文化形式，比如，拼接玩具、抽獎券以及彩帶手串等，這些內(nèi)容都具有各自的文化特點，都有助于促進學生的身心健康的，學生在文化的選擇上也會有更大的空間，并且能夠吸收更多的文化內(nèi)涵。例如，在教學“生活中的標志”一課時，教師可以指導學生制作“標志游戲棋”，并且在制作的過程中提高對標志的認識，在玩耍中也要遵循標志的意義。

結(jié)語

綜上所述，在小學美術教學中，教師要引導學生加強對我國傳統(tǒng)文化的認識和理解，同時也要對外來文化給予尊重，從而幫助學生樹立傳承傳統(tǒng)文化的意識，不斷提高學生的文化理解能力，促使學生能夠正確的欣賞優(yōu)秀的美術作品，從而能夠促進學生更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]陳柯.小學美術核心素養(yǎng)中文化理解的引導策略[J].科學咨詢，2017.

[2]梁冬.立足鄉(xiāng)土，理解世界——美術欣賞教學中對學生“文化理解”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].美術大觀，2018，372（12）：138-139.

[3]王鶴.基于美術學科核心素養(yǎng)的小學美術欣賞課教學策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2017.