應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探析

（南寧學(xué)院，廣西省南寧市，530200） 溫麗玲 陸秀芬 張 玉

本科實(shí)踐教學(xué)在本科教育教學(xué)中越來(lái)越受到重視。2015年教育部等多部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)[2015]7號(hào)），文件中明確指出：建立以提高實(shí)踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，統(tǒng)籌各類實(shí)踐教學(xué)資源，構(gòu)建功能集約、資源共享、開放充分、運(yùn)作高效的專業(yè)類或跨專業(yè)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。這對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)提出了高要求。2018年《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》明確提出：“健全教師隊(duì)伍協(xié)同機(jī)制，統(tǒng)籌專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)水平”“綜合運(yùn)用校內(nèi)外資源，建設(shè)滿足實(shí)踐教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”“進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的比重，大力推動(dòng)與行業(yè)部門、企業(yè)共同建設(shè)實(shí)踐教育基地”等表述，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)的高度重視。當(dāng)下，大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等新興事物快速發(fā)展，財(cái)務(wù)管理本科實(shí)踐教學(xué)要結(jié)合新形勢(shì)，強(qiáng)化職業(yè)能力，養(yǎng)以產(chǎn)出為導(dǎo)向，突出能力本位。

國(guó)外實(shí)踐教學(xué)的理論成果，如英國(guó)和澳大利亞的職業(yè)教育、德國(guó)的雙元制、加拿大的能力本位教育，對(duì)我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者從不同的角度對(duì)財(cái)務(wù)管理本科實(shí)踐教學(xué)體系展開了研究。紀(jì)金蓮（2019）認(rèn)為構(gòu)建財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系是基于一條主線、兩個(gè)結(jié)合、三個(gè)階段、四個(gè)層次、N種能力的“立體化”財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。盛潔（2019）以廣東理工學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例，提出適合該校財(cái)務(wù)管理本科實(shí)踐教學(xué)體系。紀(jì)金蓮（2019）以能力形成為導(dǎo)向，提出財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系包括目標(biāo)體系、內(nèi)容體系和保障體系。

1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)從以下兩個(gè)方面分析。

（1）在思想素質(zhì)目標(biāo)方面，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能擁有作為一名財(cái)務(wù)管理人員的基本職業(yè)道德與責(zé)任意識(shí)，誠(chéng)實(shí)信用，認(rèn)真負(fù)責(zé)，能主動(dòng)、仔細(xì)、認(rèn)真地搜集、計(jì)算和處理財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，不偽造、虛構(gòu)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，能對(duì)做出的財(cái)務(wù)判斷成果負(fù)責(zé)。

（2）在技能目標(biāo)方面，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能掌握財(cái)務(wù)人員應(yīng)具備的基本技能與專業(yè)技能，能完成財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)篩選收集、能進(jìn)行財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)決策等實(shí)踐技能，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理提供有效的信息支持。

2 財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系主要從以下三個(gè)方面分析。

2.1 構(gòu)建原則

（1）財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系基于強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)出導(dǎo)向，突出能力本位。強(qiáng)化學(xué)生財(cái)務(wù)管理職業(yè)技能能力，如財(cái)務(wù)分析能力、財(cái)務(wù)決策能力和財(cái)務(wù)預(yù)算能力等。

（2）財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)行理實(shí)雙大綱原則。實(shí)踐教學(xué)體系中的實(shí)踐教學(xué)大綱應(yīng)對(duì)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)條件、教學(xué)進(jìn)程和考核辦法等做出明確規(guī)定。實(shí)踐教學(xué)大綱的修訂，要突出實(shí)踐教學(xué)的重要地位，凸顯創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要把提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為實(shí)踐教學(xué)的主要目的。

2.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本著以產(chǎn)教融合協(xié)同育人為核心，進(jìn)階式校內(nèi)模擬仿真的原則。財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架可以概括為三層次、六模塊。三層次，即按照學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展過(guò)程與客觀規(guī)律，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為公共技術(shù)實(shí)踐層次、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐層次、專業(yè)技術(shù)實(shí)踐層次。每個(gè)層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)分別覆蓋了人才培養(yǎng)方案中通識(shí)教育、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)教育、專業(yè)綜合教育與創(chuàng)新教育的基本內(nèi)容，由此實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的環(huán)環(huán)相扣、相互促進(jìn)，進(jìn)而形成了與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的完整教學(xué)計(jì)劃體系，貫穿于公共基礎(chǔ)→學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)→專業(yè)及創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)全過(guò)程。六模塊，即公共基礎(chǔ)實(shí)踐模塊、綜合素質(zhì)訓(xùn)練模塊、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐模塊、職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練模塊、專業(yè)技術(shù)實(shí)踐模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊。

2.3 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建原則和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系如圖1所示，分為三大層次：公共技術(shù)實(shí)踐層次、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐層次、專業(yè)技術(shù)實(shí)踐層次。

公共技術(shù)實(shí)踐層次以提高大學(xué)生人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力、適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成有助于個(gè)人發(fā)展的良好個(gè)性品質(zhì)，包括公共基礎(chǔ)實(shí)踐模塊和綜合素質(zhì)訓(xùn)練模塊。

專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐層次以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和基本操作技能為主，包括專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐模塊和職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練模塊。

專業(yè)技術(shù)實(shí)踐層次以綜合性項(xiàng)目吸引、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力為主，面向生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)，突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，拓展第二課堂內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性、探索性思維能力培養(yǎng)，包括專業(yè)技術(shù)實(shí)踐模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊。

圖1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系圖

3 財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具備師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、校外實(shí)習(xí)基地、經(jīng)費(fèi)等方面保障。

3.1 師資隊(duì)伍保障

加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，為確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供師資隊(duì)伍保障。實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師既要有豐富的理論知識(shí)，還要有企業(yè)的工作經(jīng)歷與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)軟件操作流程，能很好的將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，能夠指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要因素。“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)主要依靠外引進(jìn)和內(nèi)培養(yǎng)兩種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。一方面，隨著校企合作的不斷深入，學(xué)校充分利用企業(yè)資源，從企業(yè)聘請(qǐng)一些高級(jí)職業(yè)經(jīng)理人和管理人員，他們結(jié)合自身的工作經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)或以宣講的形式舉辦管理大講堂。另一方面，除了外部引進(jìn)外，“雙師型”教師主要依靠?jī)?nèi)部培養(yǎng)，利用校企合作基地，每學(xué)期安排教師到企業(yè)進(jìn)行掛職實(shí)踐鍛煉，在企業(yè)開展管理咨詢、員工培訓(xùn)等工作。提高每一位實(shí)踐指導(dǎo)教師的教學(xué)水平及素質(zhì)。

3.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)備保障

重視加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和教育教學(xué)軟件建設(shè)，夯實(shí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)條件，為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備保障，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。財(cái)務(wù)管理專業(yè)擁有財(cái)務(wù)決策實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室、稅收實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)室、財(cái)會(huì)分崗實(shí)訓(xùn)室、財(cái)會(huì)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等種類齊全的實(shí)驗(yàn)室，另外還有商科綜合實(shí)驗(yàn)室和學(xué)校公共實(shí)驗(yàn)室也可使用。擁有財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等多個(gè)教育教學(xué)軟件，實(shí)驗(yàn)室設(shè)施及儀器設(shè)備數(shù)量能夠滿足財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要。

加強(qiáng)仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，改善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。實(shí)訓(xùn)中心可滿足經(jīng)管類專業(yè)開展課程實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)室采用仿真環(huán)境下的專業(yè)實(shí)訓(xùn)與跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的建設(shè)模式，打造了一個(gè)完整的、高規(guī)格的、全天候的校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中主要采用軟件模擬等實(shí)踐手段，按照仿真性、先進(jìn)性和完整性等要求盡可能仿真模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理環(huán)境，接近生產(chǎn)一線活動(dòng)，讓學(xué)生可以在其中通過(guò)角色扮演的形式，體驗(yàn)各個(gè)經(jīng)營(yíng)崗位的業(yè)務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與程度。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和使用，提高了財(cái)會(huì)理論學(xué)習(xí)與就業(yè)技能緊密結(jié)合的現(xiàn)象，不僅解決了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)難的問(wèn)題，而且推進(jìn)了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)模式的改革和創(chuàng)新。為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高提供了保障。

3.3 校外實(shí)踐基地保障

加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，改善校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。校外實(shí)踐基地是校內(nèi)實(shí)踐基地的進(jìn)一步延伸和拓展，通過(guò)和相關(guān)的實(shí)習(xí)單位簽訂一些合作的協(xié)議，讓學(xué)完相關(guān)知識(shí)的學(xué)生進(jìn)入到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行科學(xué)有效的實(shí)習(xí)。對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力大有益處，可以有效緩解校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不足的情況，拉近了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和真實(shí)的崗位之間的距離。目前會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)院已與多家公司簽訂了校企合作協(xié)議。這種教學(xué)保障系統(tǒng)的構(gòu)建能有效地提高實(shí)踐教學(xué)效率，并規(guī)范其實(shí)踐過(guò)程。

3.4 經(jīng)費(fèi)保障

優(yōu)化經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)，逐步提高各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，以滿足不斷發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)需求。財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)原則上每生不少于280元/學(xué)年。同時(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)力量支持實(shí)踐教學(xué)，多渠道增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入。

4 財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)

4.1 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的成績(jī)?cè)u(píng)定方法

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)包括過(guò)程考核和結(jié)果考核。過(guò)程考核主要依據(jù)學(xué)生出勤、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的態(tài)度、以及具體實(shí)踐情況決定；結(jié)果考核主要包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資料書寫的規(guī)范性及實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成情況、實(shí)習(xí)心得及總結(jié)。過(guò)程考核，主要是對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的活躍度、參與度、態(tài)度等進(jìn)行觀察與記錄，據(jù)以作為學(xué)生是否切實(shí)投身于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。結(jié)果考核，要統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，客觀評(píng)估學(xué)生校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成果，同時(shí)了解學(xué)生實(shí)踐總結(jié)中記錄的實(shí)踐內(nèi)容、發(fā)生的問(wèn)題與解決方法、心得與感悟等。

4.2 校外實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的成績(jī)?cè)u(píng)定方法

校外實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的成績(jī)?cè)u(píng)定由校外指導(dǎo)老師和校內(nèi)指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)綜合組成。校內(nèi)外導(dǎo)師需要從考勤、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)心得等幾個(gè)主要方面對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定。引進(jìn)社會(huì)實(shí)踐管理平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)在實(shí)踐管理平臺(tái)上簽到、撰寫實(shí)習(xí)周記和實(shí)習(xí)心得報(bào)告，上傳實(shí)習(xí)鑒定表等實(shí)習(xí)材料；教師在實(shí)踐管理平臺(tái)上快速查閱到學(xué)生每日的簽到情況，周記撰寫是否詳實(shí)等，及時(shí)批改實(shí)習(xí)周記和實(shí)習(xí)報(bào)告。教師在實(shí)踐管理平臺(tái)根據(jù)大綱要求，提前設(shè)置好校外實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的各部分比重，批改完畢各項(xiàng)材料后，系統(tǒng)自動(dòng)匯總出學(xué)生校外實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的成績(jī)。