一道地理高考試題引發(fā)的思考

□ 海南省洋浦經濟開發(fā)區(qū)洋浦中學 朱金龍

試題：下圖示意我國近海海面年蒸發(fā)量的分布。部分海域蒸發(fā)強烈，出現了年蒸發(fā)量大于2 000毫米的高值區(qū)。據此完成19～20題。

19．形成年蒸發(fā)量高值區(qū)的原因是該海域（ ）。

A．海水流動快 B．有暖流經過

C．太陽輻射強 D．靠近陸地

20．年蒸發(fā)量高值區(qū)海域冬季海面蒸發(fā)更強，最主要的原因是該海域冬季（ ）。

A．降水少 B．輻射強 C．海氣溫差大

D．風力強

上述題目為2018年海南省地理高考試卷中選擇題中的最后兩題。該題有兩點值得商榷：一是官方給出的第20題的參考答案；二是該題的測試目標。

官方給出的第20題的參考答案為C，值得商榷。

海面蒸發(fā)量可由布德科經驗公式測算：

E=k（eo-ez）W

式中E為蒸發(fā)量，分別為依海面水溫計算的水汽壓與在Z高處依氣溫計算的水汽壓。W為風速；k為一系數，與風速有關。

從上述公式可知，海面蒸發(fā)量主要受海面風速和海—氣水汽壓差這兩個因素影響，而海—氣水汽壓差又受制于?！獨鉁夭?，因此，海面蒸發(fā)量主要取決于海面風速和?！獨鉁夭睢？梢哉f，?！獨鉁夭钍呛Ｃ嬲舭l(fā)的前提條件，因為只有海面水溫高于近海面氣溫，海面蒸發(fā)才會發(fā)生。而海面風速則是海面蒸發(fā)的加速因子，風對海面蒸發(fā)起著巨大的促進作用。海面上的風，以湍流形式存在，極大地加快海面蒸發(fā)；同時，風所引起的海浪，又增大了海洋的蒸發(fā)面，且當海浪破碎時，直接將海水輸向大氣。

試題中年蒸發(fā)量高值區(qū)海域位于西北太平洋副熱帶海區(qū)，其冬季海面蒸發(fā)更強，主要原因是冬季海面風速和?！獨鉁夭疃驾^大。一方面，冬季大氣寒冷干燥，而海面受黑潮（日本暖流）影響，水溫不低，故?！獨鉁夭畲笥谄渌竟?jié)，即（eo-ez）值大于其他季節(jié)，這導致海面蒸發(fā)也強于其他季節(jié)；另一方面，海面東亞冬季風遠強于夏季風，即kW值大于其他季節(jié)。因此，造成西北太平洋副熱帶海區(qū)冬季海面蒸發(fā)更強的最主要因素是?！獨鉁夭钸€是風速難以判斷。故第20題參考答案為“C”即年蒸發(fā)量高值區(qū)海域冬季海面蒸發(fā)更強，最主要的原因是該海域冬季“海氣溫差大”值得商榷。

這兩道題的考試目標是什么？

《2018年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱（總綱）》明確規(guī)定：高考評價體系通過確立“立德樹人、服務選才、引導教學”這一高考核心功能，回答了“為什么考”的問題；通過明確“必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值”四層考查內容以及“基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”四個方面的考查要求，回答了高考“考什么”和“怎么考”的問題。

因此，從考查內容角度看，這兩道試題應該考查地理學科的必備知識，或地理關鍵能力，或地理學科素養(yǎng)，或核心價值觀。

本題所考查的知識 “海面年蒸發(fā)量的空間分布、季節(jié)變化及其成因”在現行教材中沒有涉及到，既不是中學地理學科的主干知識，也不是中學地理學科的基礎性知識。

2018年地理高考大綱要求的四大能力為：獲取和解讀地理信息；調動和運用地理知識、基本技能；描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律；論證和探討地理問題。這兩道題可以說考查了前兩項能力“獲取和解讀地理信息；調動和運用地理知識、基本技能”，但是，解答這兩題需要運用的關鍵知識點“海面蒸發(fā)量的測算公式，即布德科經驗公式：E=k（eo-ez）W”現行教材沒有出現，題干材料中也沒有給出，故學生難以正確作答。即使學生正確作答，也難以肯定是學生的地理關鍵能力強的結果。

由于上述相關知識點的問題，至于“地理學科素養(yǎng)”與“核心價值觀”的考查更是無從談起。