中職建筑工程測(cè)量課程三教改革策略研究

范曉紅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著教育改革活動(dòng)持續(xù)發(fā)展，教育理念、模式、資源、評(píng)價(jià)朝著多元化、科學(xué)化、生本化方向發(fā)展，為完成新時(shí)代育才任務(wù)給予支持。中職作為培育實(shí)用型、技能型、專(zhuān)業(yè)型高素養(yǎng)人才教育機(jī)構(gòu)，走上“三教改革”之路，促進(jìn)中職教師提升教學(xué)能力，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)效果推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)需要人才的教改目的。通過(guò)探析中職建筑工程測(cè)量課程三教改革方略，以期提高中職育才有效性。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;建筑工程測(cè)量;三教改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）42-0212-02

建筑工程測(cè)量課程標(biāo)準(zhǔn)指出，該課程為實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，囊括建筑工程施工全部測(cè)量工作有關(guān)知識(shí)及技能，通過(guò)學(xué)習(xí)該課程學(xué)生能完成建筑工程測(cè)量任務(wù)，作為一名合格測(cè)量員肩負(fù)崗位責(zé)任。中職建筑工程測(cè)量課程教改目標(biāo)如下：（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握測(cè)量基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用測(cè)量?jī)x器，熟練掌握水平角、高程、距離等測(cè)量及測(cè)設(shè)方法，掌握民用建筑工程測(cè)量?jī)?nèi)容及實(shí)施步驟，熟悉測(cè)量原則、規(guī)范及測(cè)繪方法。（2）素質(zhì)目標(biāo)：樹(shù)立職業(yè)道德意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、一絲不茍、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等核心素養(yǎng)。（3）能力目標(biāo)：具備全站儀、經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀基本測(cè)量?jī)x器檢驗(yàn)、使用、校正能力，掌握測(cè)繪新技術(shù)應(yīng)用與發(fā)展動(dòng)態(tài)，可根據(jù)建筑工程測(cè)量需求正確選用測(cè)量方法、測(cè)量器具?；诖耍瑸檫_(dá)成上述教改目標(biāo)，基于工程測(cè)量課程探析中職三教改革方略顯得尤為重要。

一、中職建筑工程測(cè)量課程三教改革必要性

（一）培養(yǎng)德技雙修的技能型人才

中職三教改革目的是發(fā)揮課程育才優(yōu)勢(shì)，根據(jù)新時(shí)代就業(yè)崗位切實(shí)需求找準(zhǔn)教育著力點(diǎn)，確保學(xué)生所掌握的技能與理論知識(shí)能助其勝任相關(guān)工作。通過(guò)建筑工程測(cè)量課程三教改革，顛覆僅關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的陳舊育人思想，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面成長(zhǎng)，助力學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，能在了解建筑工程測(cè)量新技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)基礎(chǔ)上持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力，繼而達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀人才教改的目的。

（二）凸顯中職教育特色

中職教育特色可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：（1）市場(chǎng)導(dǎo)向性。根據(jù)企業(yè)用人及社會(huì)建設(shè)對(duì)人才的要求加強(qiáng)三教改革，通過(guò)中職教育學(xué)生能順利就業(yè)。（2）應(yīng)用技能性。雖然中職學(xué)生能繼續(xù)深造，避免出現(xiàn)“斷層”教育現(xiàn)象，但中職教育仍要求學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能，能肩負(fù)崗位責(zé)任，凸顯中職教育本質(zhì)要求，為此通過(guò)建筑工程測(cè)量課程三教改革學(xué)生能有效強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。

（三）助推教育活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展

改革是打破常規(guī)、反思自省、創(chuàng)新優(yōu)化的必由之路，改革不代表全盤(pán)否決過(guò)去的教育成績(jī)，而是在借鑒以往成功教育經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上立足新時(shí)代進(jìn)行三教改革，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)突破口，通過(guò)建筑工程測(cè)量課程三教改革彌補(bǔ)育才缺陷，使中職教育水平能不斷提升，積極引入新資源、新思想、新模式，繼而通過(guò)改革助推中職教育活動(dòng)的良性發(fā)展，始終位于教育時(shí)代前沿。[1]

二、中職建筑工程測(cè)量課程三教改革原則

（一）以人為本

中職學(xué)生理解能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力及職業(yè)規(guī)劃不盡相同，為凸顯中職教育特色，確保學(xué)生能與市場(chǎng)對(duì)接，提升個(gè)人核心素養(yǎng)，中職建筑工程測(cè)量課程改革需以人為本，緊抓能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)育人關(guān)鍵，通過(guò)三教改革引領(lǐng)學(xué)生勤思考、能動(dòng)手、會(huì)操作、敢創(chuàng)新、善學(xué)習(xí)，避免學(xué)生抵觸相關(guān)課程，在此基礎(chǔ)上培育學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，落實(shí)建筑工程測(cè)量課程改革目標(biāo)。

（二）問(wèn)題先導(dǎo)

問(wèn)題是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐中的風(fēng)浪，學(xué)生只有能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并積極解決問(wèn)題，才能靈活運(yùn)用建筑工程測(cè)量課程所學(xué)知識(shí)及技能。這就需要三教改革強(qiáng)調(diào)問(wèn)題先導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生在器具操作、理論理解、職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中遇到的阻力，在不斷解決師生遇到的問(wèn)題時(shí)完善育人體系，完成三教改革任務(wù)。

（三）守正創(chuàng)新

中職教育具有自身特殊性，一方面是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，另一方面需面向社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能型人才，與普通教育機(jī)構(gòu)育人屬性區(qū)別開(kāi)來(lái)。這就需要中職建筑工程測(cè)量課程在改革時(shí)率先擺正位置、明確立場(chǎng)，發(fā)揮中國(guó)特色的中職教育優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上加大三教改革力度，通過(guò)創(chuàng)新探尋新時(shí)代優(yōu)秀人才的培育出路，拓寬中職建筑工程測(cè)量課程育人渠道，提高中職育才有效性。[2]

三、中職建筑工程測(cè)量課程三教改革現(xiàn)況

（一）教材改革乏力

部分中職建筑工程測(cè)量課程有關(guān)教材改革存在的問(wèn)題：（1）教學(xué)模塊邊界模糊，學(xué)生學(xué)習(xí)效率、體會(huì)獲得感欠佳，同時(shí)不利于新知識(shí)、新技術(shù)的引入。（2）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容占比有待調(diào)整，教材偏重理論，無(wú)法有效提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（二）教法改革欠佳

教法是師生互動(dòng)、知識(shí)傳導(dǎo)、能力拔高的重中之重，以往中職建筑工程測(cè)量課程教學(xué)方法以“填鴨式”“灌輸式”“口傳心授式”為主，這雖能提高理論知識(shí)講解的有效性，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果存在差異，未能滿足學(xué)生個(gè)性化成才需求，影響了中職建筑工程測(cè)量課程育人成效。

（三）教師改革滯后

當(dāng)前多數(shù)中職教師并無(wú)參與工程建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)及技能的理解停留在理論層面，不利于職業(yè)教育與市場(chǎng)、崗位、社會(huì)高效銜接，未能突出中職育才特色。這就需要中職不斷加強(qiáng)師資力量，針對(duì)教師團(tuán)隊(duì)加以改革，為解決中職建筑工程測(cè)量課程三教改革問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。[3]

四、中職建筑工程測(cè)量課程三教改革方略

（一）加大教材改革力度

中職建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是面向行業(yè)輸出具備專(zhuān)業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)且滿足建筑工程生產(chǎn)需求的應(yīng)用型人才。立足市場(chǎng)，根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)明確教材改革方向、教學(xué)重難點(diǎn)，刪除煩瑣理論章節(jié)，重新整合教學(xué)內(nèi)容，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生理解記憶理論知識(shí)給予支持。例如，針對(duì)經(jīng)緯儀章節(jié)可刪除儀器檢驗(yàn)（第三章第六節(jié)）內(nèi)容，將測(cè)量誤差及注意事項(xiàng)（第七節(jié)）內(nèi)容融入本節(jié)課。在教材內(nèi)容調(diào)整基礎(chǔ)上分設(shè)四個(gè)教學(xué)模塊，即水平角測(cè)量、經(jīng)緯儀認(rèn)識(shí)及應(yīng)用、豎直角測(cè)量、建筑工程中角度測(cè)量的應(yīng)用，同時(shí)各模塊知識(shí)存在聯(lián)系，難度逐層提升，打造階梯式理論學(xué)習(xí)體系。通過(guò)教材內(nèi)容模塊化處理確保學(xué)生明晰學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目的并提高學(xué)習(xí)效率，在被簡(jiǎn)化的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)中增強(qiáng)獲得感。教材需突破實(shí)訓(xùn)與理論界限，解決工作實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容脫節(jié)問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)步，期間培育學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)及技能的能力，為應(yīng)用技能型人才發(fā)展提供條件。例如，將實(shí)訓(xùn)周課時(shí)均衡分配到每一節(jié)工程測(cè)量教學(xué)活動(dòng)課中，編設(shè)“理實(shí)一體化”教材，在實(shí)訓(xùn)課程中加入經(jīng)緯儀應(yīng)用有關(guān)內(nèi)容，同時(shí)展開(kāi)建模實(shí)訓(xùn)、定位實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，在實(shí)訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑工程測(cè)量課程的自主性。[4]

（二）在豐富教法的同時(shí)賦予教學(xué)方法改革有效性

當(dāng)前，教學(xué)方法不斷增多，在教法求新圖變的同時(shí)需妥善選擇育人手段，確保其符合育人要求，能幫助學(xué)生全面發(fā)展。例如，以引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)為導(dǎo)向，教師可在汲取與建筑工程測(cè)量課程相關(guān)新理論、新技術(shù)前提下創(chuàng)編微課，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”育人方法，用視頻、圖片、音頻取代枯燥乏味的理論知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)微課充滿期待，并通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官刺激加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象。以儀器操作步驟講解為例，教師錄制抖音視頻，用帶節(jié)奏的說(shuō)唱方式創(chuàng)編操作順口溜，使學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍下記住知識(shí)點(diǎn)。教師還可錄制儀器操作示范視頻，學(xué)生通過(guò)觀看微課能掌握操作要領(lǐng)，能根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)理解實(shí)況暫停、截圖、放大、倒退并反復(fù)觀看微課視頻，滿足學(xué)生個(gè)性化課程學(xué)習(xí)需求。微課具有短小精悍、重點(diǎn)突出、形式多變的特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展及理論講解情況積極更新微課內(nèi)容，作為既有課程的高效補(bǔ)充，提高教學(xué)質(zhì)量。再如，教師可運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，以教學(xué)模塊為依托規(guī)設(shè)學(xué)生能自主完成的任務(wù)，學(xué)生在理解、分析任務(wù)及儲(chǔ)備知識(shí)、合作探究、教師點(diǎn)撥、任務(wù)總結(jié)（評(píng)價(jià)）過(guò)程中落實(shí)綜合發(fā)展目標(biāo)。例如，教師在進(jìn)行“經(jīng)緯儀在建筑工程中的應(yīng)用”教學(xué)時(shí)可規(guī)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，即根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)模擬建筑物定位，在明確實(shí)踐任務(wù)后學(xué)生先學(xué)習(xí)建筑物定位放線有關(guān)知識(shí)，在教師點(diǎn)撥下根據(jù)模擬作業(yè)設(shè)計(jì)放線實(shí)施方案并畫(huà)出放樣圖，而后展開(kāi)定位放線工作。在實(shí)踐任務(wù)中學(xué)生處于主體地位，獨(dú)立思考、合作研究、積極提問(wèn)、高效探討，在師生互動(dòng)進(jìn)程中增強(qiáng)其情感體驗(yàn)，繼而培育學(xué)生協(xié)作精神，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、自學(xué)能力、思維能力等核心素養(yǎng)。

（三）立足中職建筑工程專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)師資力量

首先，中職可在“校政企”合作育才模式加持下為教師深入施工一線參與實(shí)踐活動(dòng)并提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提供有力條件，加深教師對(duì)理論知識(shí)的理解，避免教學(xué)內(nèi)容浮于表面，為教師啟發(fā)學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。中職學(xué)校可定期邀請(qǐng)建筑企業(yè)崗位精英來(lái)校授課或開(kāi)座談會(huì)，可與中職教師創(chuàng)建“雙師型”課堂，從理論與實(shí)踐兩個(gè)維度出發(fā)講解建筑工程測(cè)量課程知識(shí)及技能，繼而優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，將崗位精英視為中職師資力量來(lái)源。其次，支持教師教研，從教法變革、教材創(chuàng)編角度出發(fā)規(guī)設(shè)研究主題，如“中職建筑工程測(cè)量云端課程建設(shè)”“建筑企業(yè)工程案例巧用方法”等，為教師找準(zhǔn)教研立足點(diǎn)，通過(guò)教研成果的深入推行持續(xù)加大三教改革力度，在實(shí)踐中加強(qiáng)中職師資力量。最后，借鑒“國(guó)培計(jì)劃”經(jīng)驗(yàn)，中職學(xué)校定期組織專(zhuān)業(yè)教師展開(kāi)培訓(xùn)活動(dòng)，為教師學(xué)習(xí)新理論、新教法搭建平臺(tái)，在培訓(xùn)時(shí)交流育人經(jīng)驗(yàn)，碰撞教改思維火花。[5]

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職建筑工程測(cè)量課程三教改革具有培育優(yōu)秀人才、凸顯中職教育特色、助推教育活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的意義。這就需要中職學(xué)校加大教材改革力度，在豐富教法的同時(shí)賦予教學(xué)方法改革有效性，立足中職建筑工程專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)師資力量，使教師有能力解決三教改革難題，繼而在完成育人任務(wù)的同時(shí)引領(lǐng)中職學(xué)生全面發(fā)展，使其成為優(yōu)秀人才，有效提高中職建筑工程測(cè)量課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[5]陳向陽(yáng)，佘步銀.體現(xiàn)高職特色的建筑工程測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)[J].科教導(dǎo)刊，2012（30）：122，128.

◎編輯 常超波