中職生誠(chéng)信教育研究

秦萍 梁立金 蘭晉寶

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，是人的安身立命之本。中職生是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的重要力量，對(duì)中職生進(jìn)行誠(chéng)信教育，滿足社會(huì)對(duì)具有誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)的良好職業(yè)道德人才的需求是中職學(xué)校的責(zé)任。以膠州市職業(yè)教育中心學(xué)校電氣工程系機(jī)電專業(yè)學(xué)生為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，分析中職生的誠(chéng)信狀況和中職學(xué)校的誠(chéng)信教育狀況，提出誠(chéng)信教育的若干對(duì)策。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職生;誠(chéng)信教育;對(duì)策

[中圖分類號(hào)] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）42-0192-02

誠(chéng)信是公民道德規(guī)范的基本要求，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求公民必須做到的內(nèi)容之一。畢業(yè)后的中職生是社會(huì)各部門技能操作型人才的主力軍，他們?cè)谛Ｆ陂g的道德修養(yǎng)將影響他們未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展。誠(chéng)信品質(zhì)是中職學(xué)生德育中的核心品德，是中職教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。本文對(duì)膠州市職業(yè)教育中心學(xué)校電氣工程系機(jī)電專業(yè)高一、高二年級(jí)的716名學(xué)生和部分班主任、任課教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談材料進(jìn)行匯總分析，得出膠州市職業(yè)教育中心學(xué)校電氣工程系學(xué)生誠(chéng)信狀況和誠(chéng)信教育狀況，并根據(jù)結(jié)果分析進(jìn)行了誠(chéng)信教育策略研究。

一、學(xué)生誠(chéng)信狀況

（一）對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)

調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是教師還是學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性和誠(chéng)信教育的必要性，有較好的誠(chéng)信教育基礎(chǔ)：76.5%的學(xué)生表示在與同學(xué)交往中能以誠(chéng)相待，有較好的誠(chéng)信行為;82.2%的學(xué)生表示在日常生活學(xué)習(xí)中能夠做到誠(chéng)信。由此可知，電氣工程系機(jī)電專業(yè)學(xué)生的誠(chéng)信品德主流是好的，他們大都能誠(chéng)實(shí)守信，具有良好的精神風(fēng)貌和道德品格，能在學(xué)習(xí)生活中誠(chéng)實(shí)守信，展示真實(shí)的自我。

（二）誠(chéng)信缺失的表現(xiàn)

電氣工程系機(jī)電專業(yè)學(xué)生的誠(chéng)信品德總體說(shuō)是好的，但在問(wèn)卷調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)有些地方還不容樂(lè)觀，需要我們認(rèn)真思考并加以改進(jìn)。

1.學(xué)習(xí)誠(chéng)信缺失

很多學(xué)生缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，上課不認(rèn)真聽講、睡覺(jué)、做小動(dòng)作。課后不按時(shí)完成作業(yè)，抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，考試中常常出現(xiàn)作弊、說(shuō)謊等行為。

2.遵章守律方面

某些學(xué)生沒(méi)有時(shí)間觀念，常常遲到、曠課、早退，甚至出現(xiàn)打架、不承認(rèn)所犯錯(cuò)誤或推卸責(zé)任、不服從管理、翻墻外出、夜不歸宿等違紀(jì)行為。

二、誠(chéng)信教育開展的情況

案例根據(jù)誠(chéng)信教育開展的情況主要從誠(chéng)信教育的主體，誠(chéng)信教育的內(nèi)容、形式和效果評(píng)價(jià)，誠(chéng)信教育的途徑方面進(jìn)行分析。

（一）誠(chéng)信教育的主體

誠(chéng)信教育離不開實(shí)施的主體。根據(jù)全員育人理念，每位教師都應(yīng)是誠(chéng)信教育的主體。然而，針對(duì)開展誠(chéng)實(shí)守信這方面教育的人主要是誰(shuí)這一問(wèn)題，結(jié)果顯示：56.33%的學(xué)生認(rèn)為是班主任，35.33%的學(xué)生認(rèn)為是家長(zhǎng)，認(rèn)為是任課教師的僅占3.34%，這在很大程度上影響誠(chéng)信教育的實(shí)施，表明在實(shí)踐中完成全員育人目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)。

（二）誠(chéng)信教育的內(nèi)容、形式和效果評(píng)價(jià)

從問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看，大部分學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容比較新穎，學(xué)生比較喜歡聽，但實(shí)際上，從對(duì)學(xué)生和教師的訪談來(lái)看，在平時(shí)教育教學(xué)中，誠(chéng)信教育的內(nèi)容很少，多是學(xué)科知識(shí)或是對(duì)學(xué)生的常規(guī)管理教育。

教育形式方法比較單一，缺乏科學(xué)性和靈活性，存在將學(xué)校規(guī)章制度灌輸給學(xué)生的現(xiàn)象。就誠(chéng)信教育的效果與評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，有部分學(xué)生認(rèn)為一般或者無(wú)效。有51%多一點(diǎn)的學(xué)生認(rèn)為對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信評(píng)價(jià)合理性一般?？梢?，學(xué)校開展誠(chéng)信教育效果需進(jìn)一步提高，誠(chéng)信評(píng)價(jià)有待完善。

（三）誠(chéng)信教育的途徑

開展誠(chéng)信教育，主要有學(xué)校、家庭和社會(huì)教育等途徑，在這些途徑中，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)自己誠(chéng)信品質(zhì)是父母教育，其次是社會(huì)，再次是學(xué)校教育。可見，對(duì)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)而言，學(xué)校還沒(méi)有承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。

三、誠(chéng)信教育中存在的問(wèn)題

總結(jié)調(diào)查問(wèn)卷分析，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前誠(chéng)信教育中存在的一些問(wèn)題。

（一）誠(chéng)信教育被忽視

在教學(xué)中，無(wú)論是文化課教師還是專業(yè)課教師比較注重本學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生誠(chéng)信教育的重視度不夠，甚至忽視了誠(chéng)信教育，還有些教師認(rèn)為誠(chéng)信教育是德育老師、班主任的工作，不是自己工作的重要內(nèi)容。這種錯(cuò)誤思想阻礙了他們的誠(chéng)信教育工作。

（二）誠(chéng)信教育的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、全面性和時(shí)代性

誠(chéng)信教育最基本的原則是將傳統(tǒng)的經(jīng)典內(nèi)容和時(shí)代結(jié)合起來(lái)，將誠(chéng)信教育與行業(yè)結(jié)合，符合中職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，具有時(shí)代感和創(chuàng)新性。然而在實(shí)際的誠(chéng)信教育過(guò)程中，誠(chéng)信教育內(nèi)容較少，有時(shí)與政治教育混在一起，比較零散、教條。誠(chéng)信教育活動(dòng)也較少。

（三）誠(chéng)信教育的方法簡(jiǎn)單

在進(jìn)行誠(chéng)信教育時(shí)，部分教師或者班主任往往向?qū)W生單向灌輸各種規(guī)章制度或者采用訓(xùn)誡式教育方法，實(shí)際效果不盡如人意。

（四）誠(chéng)信教育缺少健全的評(píng)價(jià)機(jī)制

1.誠(chéng)信教育制度不全

在中學(xué)生日常行為規(guī)范中有“誠(chéng)實(shí)守信、禮貌待人”等要求，但在實(shí)際教育過(guò)程中沒(méi)有具體可操作的規(guī)章制度，對(duì)涉及誠(chéng)信問(wèn)題如說(shuō)謊等問(wèn)題的處理可能會(huì)產(chǎn)生隨意性，這影響校紀(jì)校規(guī)的嚴(yán)肅性。

2.評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

學(xué)生評(píng)各種榮譽(yù)稱號(hào)時(shí)往往是根據(jù)成績(jī)或者技能大賽，雖然學(xué)校有德育學(xué)分，涉及項(xiàng)目較多，但誠(chéng)信方面沒(méi)有明確出來(lái)。沒(méi)有有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是制約誠(chéng)信教育的障礙之一。

誠(chéng)信教育如果重視度不夠，會(huì)使學(xué)生誠(chéng)信行為缺失。這將帶來(lái)不利的影響，諸如影響學(xué)校良好校風(fēng)的形成，影響學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生自身的發(fā)展和學(xué)生的就業(yè)前途，最終會(huì)影響學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。誠(chéng)信教育存在的問(wèn)題和誠(chéng)信缺失帶來(lái)的不利影響需要引起中職學(xué)校的重視。

四、開展誠(chéng)信教育的對(duì)策與舉措

（一）落實(shí)立德樹人、全員育人，將誠(chéng)信教育滲透到各學(xué)科教學(xué)中

加強(qiáng)對(duì)系全體教師的誠(chéng)信教育內(nèi)容的培訓(xùn)。為了使教師能靈活自如地在課堂上進(jìn)行誠(chéng)信教育，需要提高教師對(duì)誠(chéng)信內(nèi)涵的理解。公共文化基礎(chǔ)課要結(jié)合所教內(nèi)容，寓誠(chéng)信故事等經(jīng)典文化于課堂教學(xué)之中，使學(xué)生感受經(jīng)典文化的魅力，培養(yǎng)他們誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，如《大學(xué)》中的“欲正其心者，先誠(chéng)其意，意誠(chéng)而后心正”。專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課也滲透誠(chéng)信教育內(nèi)容，讓學(xué)生懂得誠(chéng)信在職業(yè)操守方面的重要性，培養(yǎng)他們求真務(wù)實(shí)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為他們以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的誠(chéng)信基礎(chǔ)。班主任在常規(guī)管理中和誠(chéng)信主題班會(huì)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。

（二）營(yíng)造誠(chéng)信文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)

在校園中營(yíng)造誠(chéng)信文化氛圍，可在校內(nèi)宣傳欄上設(shè)“誠(chéng)信專欄”，如古代誠(chéng)信故事、誠(chéng)信活動(dòng)的各種作品、誠(chéng)信格言等。在走廊樓梯墻壁上貼上標(biāo)語(yǔ)，在教室里出誠(chéng)信板報(bào)，在墻壁上張貼講誠(chéng)信的名人。通過(guò)多種方式建構(gòu)全方位多層次的誠(chéng)信教育文化，形成“養(yǎng)成誠(chéng)信，堅(jiān)守誠(chéng)信，實(shí)踐誠(chéng)信”的文化氛圍。

（三）豐富誠(chéng)信教育內(nèi)容，采用多種形式和方法，在實(shí)踐活動(dòng)中將學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)內(nèi)化為誠(chéng)信行為

豐富誠(chéng)信教育內(nèi)容，開展多種方式的誠(chéng)信活動(dòng)，在活動(dòng)實(shí)踐中，讓學(xué)生體驗(yàn)誠(chéng)信的力量，并自覺(jué)將誠(chéng)信內(nèi)化為自身行動(dòng)的要求。開展“誠(chéng)信教育”主題月活動(dòng)，如“我誠(chéng)信，我光榮”簽名活動(dòng);以“誠(chéng)信”為主題的黑板報(bào)、手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng);誠(chéng)信格言警句收集活動(dòng);“誠(chéng)信故事”演講等活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地懂得了誠(chéng)信，然后將其應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中。

（四）將誠(chéng)信教育納入德育管理工作中，使誠(chéng)信教育常規(guī)化、制度化

1.建立誠(chéng)信教育工作小組，將誠(chéng)信教育做到實(shí)處

系組建誠(chéng)信教育工作小組，每個(gè)學(xué)期針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生制訂相應(yīng)的誠(chéng)信教育工作重點(diǎn)，并定期或不定期地對(duì)誠(chéng)信教育工作的完成情況做調(diào)查和了解，并將工作效果作為各班級(jí)的年終考評(píng)。

2.建立健全誠(chéng)信教育制度，做到誠(chéng)信教育有章可循

由系起草一份符合中職學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況的《誠(chéng)信管理大綱》，并將學(xué)生的誠(chéng)信情況進(jìn)行等級(jí)分類，其中60分以下為C級(jí)，代表學(xué)生誠(chéng)信不合格;60分～90分為B級(jí)，代表合格;90分以上為A級(jí)，代表優(yōu)秀。每學(xué)期評(píng)定一次。

（五）充分發(fā)揮班級(jí)力量，為每名學(xué)生設(shè)立誠(chéng)信檔案

1.在系制訂的《誠(chéng)信管理大綱》的基礎(chǔ)上，各班班主任結(jié)合班級(jí)情況，制訂班級(jí)的《誠(chéng)信管理細(xì)則》

首先，在《誠(chéng)信管理細(xì)則》中給每名學(xué)生設(shè)定統(tǒng)一的基礎(chǔ)分值。其次，細(xì)則里要明確列出作為一名合格的中職生應(yīng)該做到的日常行為規(guī)范和不符合規(guī)范的事項(xiàng)，并附相應(yīng)的分值，對(duì)做得好的學(xué)生采取加分政策，對(duì)沒(méi)做到或犯錯(cuò)誤的學(xué)生采取扣分處理。最后，每學(xué)期將每個(gè)學(xué)生的誠(chéng)信考核分值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并劃分出A、B和C。

2.各班的誠(chéng)信管理既要制度化又要人性化

制度不是為了制約學(xué)生，誠(chéng)信教育也不是單純地加分、扣分。面對(duì)有錯(cuò)誤行為的學(xué)生，班主任要做到有原則、有制度地公平處理，采取及時(shí)提醒、耐心勸導(dǎo)和正確指引等人性化的處理方式。

（六）對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信進(jìn)行考核并與就業(yè)實(shí)習(xí)掛鉤

對(duì)學(xué)生誠(chéng)信的考核要遵循真實(shí)客觀、獎(jiǎng)懲分明的原則。對(duì)每個(gè)學(xué)期獲得A的學(xué)生，采取頒發(fā)證書的形式進(jìn)行表彰。與此同時(shí)，每個(gè)學(xué)期都誠(chéng)信優(yōu)秀的要就業(yè)的學(xué)生享有優(yōu)先應(yīng)聘和推薦工作崗位的權(quán)利。對(duì)于誠(chéng)信考核不合格的學(xué)生，組織他們進(jìn)行學(xué)習(xí)并統(tǒng)一由德育教師進(jìn)行分組教育。嚴(yán)重者不能享受實(shí)習(xí)就業(yè)的優(yōu)先權(quán)和推薦權(quán)。

綜上可見，誠(chéng)信教育不是一蹴而就的，需要持之以恒。我們堅(jiān)信只要在誠(chéng)信教育的道路上辛勤努力，循序漸進(jìn)，誠(chéng)信教育一定會(huì)取得令人滿意的成績(jī)。

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◎編輯 常超波