淺談中職學生會計專業(yè)技能培養(yǎng)研究

李圣圣

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職教育主要為企業(yè)一線技術型人才的輸送提供服務，其人才的培養(yǎng)主要與企業(yè)生產環(huán)節(jié)相對接，要求其應具有實時性，確保市場大環(huán)境下，各類企業(yè)都能得到充足的空間選擇最適合自身發(fā)展的人才。圍繞中職學校會計專業(yè)展開，在得到精準化認證的基礎上，明確自身教育特征，通過對傳統會計專業(yè)技能培養(yǎng)中存在的問題進行分析，突出了具體的解決措施，以供參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職學校;會計專業(yè);中職教育

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）42-0184-02

基于國家經濟領域發(fā)展，市場對會計專業(yè)人才稀缺度較高。同時，對會計專業(yè)人才培養(yǎng)要求也逐漸提升。因此，中職學校應加強在教學全環(huán)節(jié)對會計專業(yè)的管理。立足在教學總體規(guī)劃中，將人才開發(fā)與培養(yǎng)作為核心要務，借助仿真環(huán)境建設，開展相關實訓活動，確保人才培養(yǎng)始終與社會需求導向保持一致。

一、中職學生會計專業(yè)技能培養(yǎng)弊病所在

（一）會計專業(yè)教學認知不明確

我國傳統會計專業(yè)教學在認知方面存在偏頗之處。首先，中職學校內部對職業(yè)技能培養(yǎng)內涵領悟度不高，導致其難以真正被納入會計專業(yè)教育組織決策之中。同時，相當一部分中職學校在教學環(huán)節(jié)還沿用傳統模式，相關管理人員對最新會計專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范要求并不了解，對會計培養(yǎng)定位的方面也尚不明確。在各方面因素的交互作用下，中職學校人才培養(yǎng)進度與質量都相對滯后。

（二）技能培養(yǎng)理念相對落后

重理論教育、輕實踐教育一直是各層次學校發(fā)展的共性問題所在。其最終將導致學生實際動手能力與理論知識相偏離。單純的理論知識講解使學生難以得到直觀性的認知，在知識無法得到使用的情況下，學生往往不愿意投入精力參與到學習中來。同時，學生在畢業(yè)后，因沒有得到良好的實踐鍛煉，加上受到中職在學歷上的制約，以致與就業(yè)市場需求相脫節(jié)，很難找到心儀工作，這也不利于中職學校人才培養(yǎng)目標的實現。[1]

相當一部分教師基于自身豐富的教學經驗，早已形成獨屬于自身的教學方法，對新事物的接受度較差，主要以傳統課堂互動形式為主，極少在課堂中融入信息化設計，導致學生在長時間重復性的教學模式下產生厭煩心理。就目前中職學校而言，針對一些需要實踐的課程，往往由年輕教師教學，其更加注重多媒體以及相關互聯網手段的應用，但是年輕教師的缺陷在于教學經驗較少，對理論知識的講解能力相對一般，造成總體教學效果稍顯遜色。

（三）課程設置與市場需求不符

稅法更新推動會計制度的變革，要求中職學校在課程設置方面也應與時俱進，緊跟時代腳步。一旦課程內容與社會發(fā)展脫節(jié)，就會導致學生難以將學習到的知識融入工作中。就目前而言，中職學校內部實訓課程普遍存在仿真度不高的問題，一些案例年代久遠，教師對案例的及時更新不加重視，導致課程時效性較低。同時，會計技能內容復雜度較高，設計環(huán)節(jié)繁多，各個環(huán)節(jié)有明確的操作規(guī)范相對應，因此，如果學生在學校對技能的掌握熟練度不夠，到就業(yè)時，就需要重新在工作崗位中學習，不僅會造成時間與精力上的浪費，還會對企業(yè)投入造成負擔。通過對區(qū)域內相關中職學生的就業(yè)情況進行了解，相當一部分中職學生在就業(yè)后認為相比較企業(yè)，學校的實訓課程尚存在很多不足。這也說明中職學校在人才實際操作方面的培養(yǎng)還有很大的進步空間。

（四）“雙師型”教師隊伍尚待完善

就目前而言，中職學校中具備“雙師型”資質教師占據很高比例，但是如果以雙師教師組織要求為參考，將淘汰很大一部分。究其原因，大部分教師的實踐能力與社會生產實際相比，較為落后。我國高度重視教師人才的培養(yǎng)，出臺相關政策對教師下企業(yè)學習進行鼓勵，但是，在各種客觀現實影響下，其學習始終難以得到連續(xù)性的落實，教師到企業(yè)中學習的難度較高，最終效果也往往不盡如人意。教師的專業(yè)技能得不到有效的與時俱進，造成學生學習到的知識時效性較差。

（五）技能比賽效用得不到有效發(fā)揮

競賽是各類院校人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。雖然中職院校積極鼓勵學生參與各類競賽項目，但是學生在技能比賽應用方面還存在明顯不足。因為競賽成績對學校內部影響力的提升具有直接作用，各中職學校往往耗費大量精力培養(yǎng)職業(yè)性技能競賽選手，這就使普通會計專業(yè)學生與專業(yè)競賽學生得到的學習資源不對等，對教育公平性造成嚴重影響，學校內部會計專業(yè)學生整體水平提升程度不高，技能水平差異化嚴重。近年來，各中職學校都在積極推動技能競賽的普及化，但是就總體而言，效果尚不顯著。

二、中職學生會計專業(yè)技能培養(yǎng)措施分析

（一）完善人才培養(yǎng)指標，強化專業(yè)教學認知

中職學校要想實現自身發(fā)展的精準定位，使內部學生會計專業(yè)技能培養(yǎng)趨于理想化，應將人才培養(yǎng)指標制定作為工作重心，通過對現代化社會人才需求進行細致化分析，促進內部管理的動態(tài)化發(fā)展。中職學校應全力推進專業(yè)技能培養(yǎng)進程，強調其與企業(yè)崗位需求的協同發(fā)展，實現學校內部會計領域的綜合性人才培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新理念指導，促進專業(yè)仿真培養(yǎng)環(huán)境建設

教師應借助多種手段，強化學生明確學習專業(yè)技能的重要性。使學生能意識到技能是在社會立身的根本，使學生能在根本上轉變學習態(tài)度。中職院校應健全各項激勵制度，借助各種信息化教學比賽，培養(yǎng)教師教學方法逐漸向現代化方向靠攏，學校應對一些較為優(yōu)秀的教師進行重點培養(yǎng)，優(yōu)先選送其參與到各種各樣的培訓中，使教師能夠接觸到更多先進的教學理念，并將其落實在課堂中，促進中職學校內部教學模式的創(chuàng)新。教師應秉承趣味性教學原則，在教學中增加各種各樣的設計環(huán)節(jié)，利用動漫、智能語音等時下流行元素，通過情境教學模擬，使傳統的課堂內容以直觀畫面的形式呈現在學生眼前，使學生無需在腦海中對知識進行轉換消化。同時，立足于手機的普及化發(fā)展中，教師應基于對手機便利性的考慮，篩選出一部分合適的教學視頻，輔助學生開展實踐教學。[2]

（三）優(yōu)化課程設置

課程設置應結合社會需求與企業(yè)實際崗位內容兩方面綜合考慮。中職學校應將會計基礎模擬實訓工作作為專業(yè)內部的核心要素，進一步完善出納、倉庫等各項模擬實訓。隨著百萬擴招工作進程加快，中職學校內部生源逐漸趨于復雜，學生層次上的不同，對技能學習的要求也存在很大差別，因此，教師應根據對教學規(guī)律的把控，在課程設置上推行分層次教學。以某中職學校2018級會計專業(yè)學生的教學為例，教師應將分層次教學融入課堂設置中，以進入學校半個月內平均成績?yōu)樵u判標準，進行學生的班級劃分，針對會計基礎學習能力較強的班級，教師將重點講解知識的深度方面。借助校本教材，通過實訓課教學，要求學生熟練掌握至少兩種賬務處理，了解各種類型企業(yè)相關信息。同時，教師在課余時間增設課程，強化珠算、點鈔等技能的培養(yǎng)。而針對一些會計知識學習較差的學生，教師通常強調對一些基礎性知識進行掌握，不過多對學生制造壓力。

辦公自動化的普及，企業(yè)往往對辦公軟件的使用有著極為明確的要求，這就要求中職院校應切實加強對計算機基礎課程的課時安排，要求每學期都要安排明確，使學生能通過與計算機的頻繁接觸，強化自身對一些專業(yè)性辦公技能的學習。另外，學校應在財務會計中增設Excel課程學習內容，提高學生軟件應用能力。[3]

（四）加強“雙師型”教師隊伍建設

教師對學生的引導，不僅會促進學生學業(yè)上的進步，還會給予學生成長的深刻啟示。因此，中職學校應充分認識到教師作為燈塔指引者的身份，著力在各個方面加強對教師的培養(yǎng)，全力打造“雙師型”教師隊伍。中職學校借助多種形式，例如，專家培訓、學習交流等，建立在線上、線下雙向軌道發(fā)展基礎上，使教師通過現場觀摩、網上學習，促進自身教學水平提升。同時，中職學校應圍繞鼓勵展開對教師的培養(yǎng)，創(chuàng)造教師個性化發(fā)展平臺，推動教師參與到各種各樣的科研活動中，使教師的潛力得到最大化發(fā)揮。其優(yōu)勢在于可以有效使傳統教學與互聯網教學相互融合，促進教學模式優(yōu)化創(chuàng)新。學校應積極拓展校企合作渠道，既要強化教師教學內容與企業(yè)間的聯系，還要使企業(yè)參與到中職教育中來。學?？善刚埰髽I(yè)專業(yè)技能人才前來學校授課，教師從旁觀摩。還可以通過教師前往企業(yè)實踐，提升自身水平。目前，我國一些省份已經完成了這一方面的規(guī)定，要求以五年為單位，教師應參與到生產一線中，進行不少于6個月的經驗積累，提高教師對一線學習的積極性。

（五）充分發(fā)揮技能比賽引領作用

學校應著力于加強對各種技能比賽的關注度，借助多種手段，促進其影響面的擴大，使其惠及到更多學生。中職學生應注意對參與學習技能比賽氛圍的營造。在課程設置上增加會計基本技能相關內容。落實監(jiān)督工作，要求相關人員應以學期為單位組織至少一場技能節(jié)，鼓勵學生積極展示自身技能，參與到各項趣味技能比賽中。雖然很多比賽對各學校參賽要求有明顯限制，但是學校應積極爭取資源，使更多學生得以參與其中。

（六）加強校企合作，優(yōu)化實習效果

會計不僅強調嚴謹的理論知識，對實踐能力要求也較為嚴格。而借助校企合作，可以充分使理論融入實際之中。因此，某中職學校為達到學生取得良好實習效果、畢業(yè)后即可工作的目的，經過層層篩選，最終選擇了兩家記賬公司以及一家大型連鎖超市簽訂合作協議。學校通過對企業(yè)專業(yè)人才進行邀請，使其參與到學生的授課中，豐富教學案例，促進教學案例更具真實性，解決傳統教學模式中常見的實訓課程仿真度不高的問題。同時，校企合作進一步形成了定崗實習平臺，較大規(guī)模的公司能為學生提供更具匹配度的崗位，便于學生及時將理論知識落實到實習之中。學校將分層次教學要求作為參考，將一些成績較好的學生主要安排在記賬公司實習，而一些基礎知識較差的學生，將其安排到超市中，使其得到基礎性知識學習的強化。[4]

就目前我國整體教育改革進程發(fā)展而言，對中職院學校既是機遇也是挑戰(zhàn)。中職學生培養(yǎng)并不是一蹴而就的，其具有長期性，因此，中職學校應積極引進同類型學校辦學經驗，加強對市場形勢變化的適應性，豐富教學方法。同時，教師應注重自身教學內容的創(chuàng)新優(yōu)化，強化學生會計專業(yè)技能水平的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]鄭華興.淺談新形勢下加強中職會計專業(yè)學生技能培養(yǎng)的策略[J].中國管理信息化，2019，22（2）：220-221.

[2]盧靈靈.淺析中職會計專業(yè)教學的學生技能培養(yǎng)[J].經貿實踐，2018（1）：229.

[3]吳麗霞.中職學校會計專業(yè)學生實踐技能培養(yǎng)對策[J].現代商貿工業(yè)，2017，25（21）：144.

[4]王燮剛.淺談中職會計專業(yè)學生的技能培養(yǎng)[J].現代經濟信息，2017（16）：239，242.

◎編輯 鄭曉燕