基于SWOT分析的中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃

張永衛(wèi)

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)和根本性民生工程。新時(shí)代現(xiàn)代化職教體系的建設(shè)需要一支高素質(zhì)“雙師型”的教師隊(duì)伍，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)提出了更多、更高的要求。中職學(xué)校教師是多種角色和多種能力的承載體，按照“取勢(shì)、明道、優(yōu)術(shù)‘三步曲”進(jìn)行教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，符合職教師資培養(yǎng)規(guī)律，有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)生涯管理。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中等職業(yè)學(xué)校;SWOT;成長(zhǎng)規(guī)劃

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）42-0152-02

教師強(qiáng)則教育強(qiáng)，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。教師隊(duì)伍素質(zhì)高低已成為影響教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的根本因素，各級(jí)政府先后出臺(tái)了相關(guān)文件，著力提升教師隊(duì)伍素質(zhì)?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》（2018年1月20日）中明確提出：“把全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)重大政治任務(wù)和根本性民生工程切實(shí)抓緊抓好。全面提高職業(yè)院校教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)雙師型的教師隊(duì)伍?！薄蛾P(guān)于實(shí)施山東省職業(yè)教育質(zhì)量提升計(jì)劃的意見》（魯教職字﹝2017﹞6號(hào)）中也明確提出“提升教師專業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供師資保障?！?/p>

作為職業(yè)學(xué)校教師，在新時(shí)代政治、經(jīng)濟(jì)及教育大環(huán)境下，扮演著更復(fù)雜的角色，承擔(dān)著更艱巨的任務(wù)。亞太經(jīng)合組織（APEC）項(xiàng)目“職教師資標(biāo)準(zhǔn)及其形成方法”為中國職業(yè)學(xué)校教師確定了一個(gè)職業(yè)描述，職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)“在本專業(yè)領(lǐng)域掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，特別是與應(yīng)用型人才的職業(yè)實(shí)踐有直接聯(lián)系的知識(shí)，具有一定的課程開發(fā)能力、職業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)發(fā)展能力、教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)能力、教育管理和處理相關(guān)公共關(guān)系能力以及指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展和職業(yè)發(fā)展能力等”。這也意味著職業(yè)學(xué)校教師的角色更加豐富，既是專業(yè)人員、教育者、教師、人力資源開發(fā)師，又是學(xué)生（學(xué)員）的代表和監(jiān)護(hù)人。教師同時(shí)承擔(dān)著多種功能，是多種能力的承載體，這對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)提出了更多、更高的要求。

那么，如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，如何全面提升教師的專業(yè)能力？這對(duì)學(xué)校及專業(yè)教師，都是一個(gè)非常重要的戰(zhàn)略性課題。本人結(jié)合多年來的教師隊(duì)伍管理實(shí)際和自身專業(yè)發(fā)展實(shí)際，探索并實(shí)施了教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃的取勢(shì)、明道、優(yōu)術(shù)“三步曲”，其在助推教師專業(yè)成長(zhǎng)中取得了明顯成效。

一、取勢(shì)——中職學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃內(nèi)涵解析

作為一名專業(yè)教師，首先要根據(jù)上級(jí)政策、學(xué)校工作需要及專業(yè)工作要求，弄清自己的工作項(xiàng)目和內(nèi)容及能力框架結(jié)構(gòu)，便于把實(shí)際工作與個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)緊密結(jié)合起來，明確自己努力的方向。

本人根據(jù)多年的學(xué)習(xí)、觀察和工作實(shí)踐，具體把專業(yè)教師的工作與能力框架結(jié)構(gòu)及專業(yè)規(guī)劃內(nèi)涵概括為：（2+2+2+x）×5工作與能力框架結(jié)構(gòu)，即2規(guī)（常規(guī)教學(xué)和常規(guī)班級(jí)管理）+2課（課程和課堂。課程包括教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材、技術(shù)、資源等;課堂是教學(xué)的主陣地，包含教師、學(xué)生、內(nèi)容和環(huán)境等）+2賽（技能大賽和教學(xué)能力大賽）+x（若干個(gè)國家省市立項(xiàng)的質(zhì)量提升項(xiàng)目，包括學(xué)校、專業(yè)、課程、師資和校企合作等，沒有項(xiàng)目就沒有教師的專業(yè)成長(zhǎng)。）×5種能力（專業(yè)技能、實(shí)踐能力、信息化應(yīng)用能力、教科研能力、技術(shù)研發(fā)能力）。上述選項(xiàng)中，既包括工作的項(xiàng)目和內(nèi)容，又包括需要具備的各種能力。其中，2規(guī)屬于基礎(chǔ)層，2課是重點(diǎn)層，2賽是比賽層，x是質(zhì)量提升層，5種能力屬于能力層。能力是關(guān)鍵因素，作為職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師，如果有清晰的專業(yè)追求，有足夠的努力，具備了較高的專業(yè)能力，這樣的能力乘以任何一個(gè)層面的工作項(xiàng)目和內(nèi)容，工作效果都會(huì)表現(xiàn)為較高的水準(zhǔn)。

因此，教師專業(yè)成長(zhǎng)的第一步必須搞清楚工作與能力框架結(jié)構(gòu)，做到方向明確、清晰?；趯?duì)工作與能力框架結(jié)構(gòu)的清晰認(rèn)識(shí)，就可以確立教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本策略和方向：立足常規(guī)、突出重點(diǎn)、以賽促教（學(xué)）、項(xiàng)目引領(lǐng)、一專多能。

二、明道——中職學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃的SWOT分析

SWOT分析法是一種源于法國發(fā)展項(xiàng)目的有效的參與式分析工具，目前在項(xiàng)目和經(jīng)營管理中幾乎無處不用。SWOT分別是英文的優(yōu)勢(shì)（Strengths）、劣勢(shì)（Weaknesses）、機(jī)會(huì)（Opportunities）和威脅（Threats）的簡(jiǎn)寫。作為一種旨在為將來行動(dòng)決策提供一種各方都能接受的共同基礎(chǔ)的方法，SWOT分析法廣泛應(yīng)用于對(duì)局勢(shì)、多重條件、機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目所做的實(shí)證性分析中，適用于復(fù)雜的情況和意圖。SWOT分析法的目的是幫助參與者提高總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和展望未來的能力，其核心是一個(gè)SWOT四分窗口圖。具體運(yùn)用到教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃中的分析如下：

基于SWOT的一般分析，有助于教師樹立正確的人才理念，即“人皆有才、人無全才、揚(yáng)長(zhǎng)避短、個(gè)個(gè)成才”，進(jìn)一步增強(qiáng)教師專業(yè)規(guī)劃與成長(zhǎng)的自信。美國著名心理學(xué)家霍華德·加德納提出的多元智能理論也吻合了這一理念?；诮處熽?duì)伍整體的四分窗口分析，有助于教師個(gè)體全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己，給自己一個(gè)正確、合理的定位，才能最大限度地提升自己?；赟WOT的一般和整體分析，有助于教師在理性分析基礎(chǔ)上進(jìn)行自我專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，有了這個(gè)前提和基礎(chǔ)，就避免了規(guī)劃與成長(zhǎng)上的主觀盲目性和效仿雷同性，真正創(chuàng)造出適合自己的成長(zhǎng)模式，創(chuàng)造出屬于自己的輝煌。

三、優(yōu)術(shù)——中職學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃的制訂

基于對(duì)專業(yè)教師工作與能力框架結(jié)構(gòu)，即專業(yè)教師成長(zhǎng)規(guī)劃內(nèi)涵的準(zhǔn)確把握，遵循專業(yè)成長(zhǎng)的基本策略和方向，在運(yùn)用SWOT分析法對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃進(jìn)行全面客觀分析的前提下，下一步就可以在（2+2+2+x）×5的工作與能力框架結(jié)構(gòu)內(nèi)，從若干個(gè)工作與能力項(xiàng)目中做出適合自己的選擇，制訂描繪出未來5～10年的專業(yè)成長(zhǎng)藍(lán)圖與規(guī)劃。

綜上所述，按照“取勢(shì)、明道、優(yōu)術(shù)‘三步曲”進(jìn)行教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，既能對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)大勢(shì)、框架及內(nèi)涵有一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚的認(rèn)識(shí)，又能運(yùn)用SWOT分析法對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃進(jìn)行一個(gè)共性與個(gè)性的客觀分析，還能從多個(gè)層面和角度對(duì)自己未來5～10年的專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行規(guī)劃，在正確的理念方法指導(dǎo)下，走在正確的方向和道路上，經(jīng)過長(zhǎng)期的專業(yè)修煉，一定會(huì)收獲豐碩的專業(yè)成長(zhǎng)果實(shí)，逐步成為專業(yè)帶頭人直至名師名家。這也符合專業(yè)學(xué)習(xí)過程的三個(gè)階段（專業(yè)意識(shí)階段、專業(yè)計(jì)劃階段和專業(yè)準(zhǔn)備階段）的觀點(diǎn)。在此指導(dǎo)下，學(xué)校編印了《教師專業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)》，建立完善教師業(yè)務(wù)檔案，以此加強(qiáng)教師的職業(yè)生涯管理，促進(jìn)教師專業(yè)規(guī)劃與成長(zhǎng)，這也是上述觀點(diǎn)在實(shí)踐中的具體應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群，白濱.職業(yè)教育教師教學(xué)手冊(cè)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

◎編輯 原琳娜