信息化技術(shù)手段在中職機(jī)械CAD教學(xué)中的應(yīng)用研究

周偉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?有關(guān)機(jī)械制圖的專業(yè)課程是大多數(shù)工科生需要學(xué)習(xí)的，其對(duì)工科生以后的職業(yè)選擇也具有重要的意義。利用CAD軟件進(jìn)行畫圖是當(dāng)今機(jī)械專業(yè)制圖的主要選擇之一。CAD軟件在如今各個(gè)行業(yè)中也有著廣泛的應(yīng)用。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展新需要了，開展中職機(jī)械CAD教學(xué)的改革發(fā)展是時(shí)代提出的新要求。將針對(duì)信息化技術(shù)手段，探討如何將信息化技術(shù)手段運(yùn)用在中職機(jī)械CAD教學(xué)中。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;機(jī)械專業(yè);CAD教學(xué);信息化

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）42-0140-02

在21世紀(jì)這個(gè)科技高速發(fā)達(dá)的時(shí)代，信息技術(shù)得到快速發(fā)展，并逐漸深入到各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，信息技術(shù)也逐漸運(yùn)用到中職機(jī)械CAD教學(xué)中。受傳統(tǒng)教育的影響，很多教師采用應(yīng)試教育的思維開展教學(xué)，導(dǎo)致企業(yè)需要和學(xué)生培養(yǎng)在很大程度上存在偏差，很多中職畢業(yè)生在畢業(yè)后找不到工作，而企業(yè)也招不到符合自己要求的人才。因此，在現(xiàn)如今的中職機(jī)械CAD教學(xué)中，將知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣，輕松、快樂(lè)地投入知識(shí)理論、實(shí)踐操作中，這成為當(dāng)前各個(gè)中職學(xué)校的重中之重。CAD作為機(jī)械專業(yè)學(xué)生制圖必需的專業(yè)軟件，對(duì)CAD的學(xué)習(xí)是學(xué)生未來(lái)順利走向企業(yè)的重要條件，將信息技術(shù)手段融入CAD課程的學(xué)習(xí)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證中職機(jī)械CAD教學(xué)的順利進(jìn)行，促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展。

一、在中職機(jī)械CAD教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)手段的作用

在中職機(jī)械CAD教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)手段不僅是一種新的教學(xué)嘗試，同時(shí)也是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以借助信息技術(shù)手段將原本復(fù)雜、抽象的制圖知識(shí)，以直觀、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助其更好地理解教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度。然后再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的實(shí)際情況為其布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)合作討論以及親身實(shí)踐，在計(jì)算機(jī)中完成制圖任務(wù)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，不僅能有效鍛煉自己的觀察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力等綜合能力，還能自由發(fā)表見(jiàn)解，與同學(xué)交流觀點(diǎn)、協(xié)作學(xué)習(xí);而教師則能將現(xiàn)代化教學(xué)模式與自己的教學(xué)特色有機(jī)結(jié)合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性，提高CAD教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、信息化技術(shù)手段在中職機(jī)械CAD教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，引入多種信息化教學(xué)手段

在新形勢(shì)的教育背景下，教師要積極結(jié)合班級(jí)情況，研究出多種多樣適合本階段學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，融入多種多樣的信息化手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課教學(xué)是在新形勢(shì)下出現(xiàn)的一種有效的教學(xué)方式，教師可以將其應(yīng)用于學(xué)生CAD的課外教學(xué)，有效節(jié)約課堂的時(shí)間。由于機(jī)械專業(yè)制圖教學(xué)的特殊性，對(duì)一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)教師有可能需要半小時(shí)才能有效地講解，但是大部分中職學(xué)生的注意力通常只能維持10分鐘左右，在這種情況下，教師可以使用微課的教學(xué)方式，在短時(shí)間內(nèi)保證學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果。比如在正多邊形的教學(xué)過(guò)程中，在微課上，教師可以采用讓學(xué)生畫圖的方式，采用創(chuàng)意圖形，如五角星和國(guó)旗等，留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行反思，而對(duì)于實(shí)在困難的問(wèn)題也可以及時(shí)請(qǐng)教教師和同學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)消化。

除了微課的運(yùn)用，教師還可以使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，在課堂中進(jìn)行一部分實(shí)踐教學(xué)，另一部分知識(shí)留給學(xué)生課后通過(guò)電子書或者視頻的方式進(jìn)行自主探索和觀看，這樣教師就可以騰出大量的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，一對(duì)一交流感情，教師再針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況開展差異性教學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，最終促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。比如在教學(xué)三角形木板相關(guān)一節(jié)的內(nèi)容中，教師可以在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多段線和復(fù)制命令等的教學(xué)，而將學(xué)生使用CAD軟件繪制十個(gè)小圓的活動(dòng)留給學(xué)生課下自己探索。繪制的方法是多種多樣的，有的學(xué)生想到先從低到高一層一層繪制，比較容易;有的學(xué)生想采用矩形陣列的方式進(jìn)行角度陣列，比較困難;還有的想出了環(huán)形陣列。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生投入探索中，提高學(xué)習(xí)的效果。

（二）結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要，建立豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)

評(píng)價(jià)教學(xué)一直都是課堂開展教學(xué)的重要版塊，在很大程度上決定著整個(gè)課堂的教學(xué)效率。通過(guò)評(píng)價(jià)教學(xué)，可以讓教師及時(shí)接受學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自我評(píng)價(jià)的空間，通過(guò)自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，加深對(duì)自己知識(shí)掌握的認(rèn)知，從而帶著更加明確的目的投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。在實(shí)際CAD教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式和內(nèi)容都非常重要，教師不僅要考查學(xué)生設(shè)計(jì)制圖的完成情況，還要對(duì)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以利用學(xué)生的課前預(yù)習(xí)成果、課中知識(shí)吸收情況和課后知識(shí)的實(shí)踐情況來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)加入作業(yè)和復(fù)習(xí)兩個(gè)因素作為考核的重要內(nèi)容。在具體的考查過(guò)程中，教師自己要充分明白，每一個(gè)學(xué)生并不是每一天都能夠完美達(dá)成教師的要求，如果某學(xué)生某一段時(shí)間出現(xiàn)發(fā)揮不好的情況，要積極觀察該學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分收獲自信，重新相信自我。

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用讓人們的生活變得多姿多彩，微信、QQ、微博等作為人們?nèi)粘＝涣鞯钠脚_(tái)，教師可以積極采用這種便利的平臺(tái)來(lái)發(fā)布相關(guān)的教學(xué)資源，突破空間和時(shí)間的局限性，有效督促學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探索，可以帶著疑惑在課下詢問(wèn)老師。而某些足夠優(yōu)秀的學(xué)生，也可以通過(guò)課下交流平臺(tái)的運(yùn)用，查找更多的知識(shí)，滿足自己的學(xué)習(xí)需要，與同學(xué)、教師進(jìn)行進(jìn)一步交流，在同學(xué)之間、師生之間增強(qiáng)情感的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效果，最終充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。

（三）增進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)合作共同進(jìn)步

在中職機(jī)械CAD教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用信息技術(shù)手段交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)課堂中的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。教師在平時(shí)要多關(guān)注和了解每一位學(xué)生，了解其知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)等，并結(jié)合其興趣愛(ài)好優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展。另外，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，幫助其制訂分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者給出一個(gè)具有一定難度的時(shí)間任務(wù)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同完成，讓他們圍繞教師的問(wèn)題或任務(wù)自由交流和討論，自主分析與探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而掌握CAD的使用步驟，共同進(jìn)步。

比如，講解“繪制零件圖”部分的知識(shí)時(shí)，教師先介紹常見(jiàn)的零部件以及繪制方法，然后拿出提前準(zhǔn)備好的零件，讓學(xué)生觀察并畫出零件圖。在學(xué)生畫圖的過(guò)程中，教師要通過(guò)電腦屏幕監(jiān)控系統(tǒng)觀察每一位學(xué)生的繪制情況，了解其知識(shí)掌握度。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可以點(diǎn)擊屏幕上的舉手按鈕，教師看到后及時(shí)給予適當(dāng)指點(diǎn)，為學(xué)生答疑解惑。待學(xué)生繪制完畢后，教師重點(diǎn)講解出現(xiàn)率較多的問(wèn)題，接著根據(jù)學(xué)生的能力合理分組，讓各組繪制一組零件的零件圖，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能有所進(jìn)步，提升其合作能力和CAD運(yùn)用能力。

（四）注重學(xué)生實(shí)踐技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)性提高發(fā)展

中職學(xué)校教學(xué)的最終目的就是向企業(yè)輸送通過(guò)簡(jiǎn)單培訓(xùn)可以立即使用的靈活性人才，因此，教師需要培養(yǎng)出能夠高效率開展勞動(dòng)、工作的綜合素質(zhì)人才，所以在具體的機(jī)械教學(xué)過(guò)程中，教師要充分結(jié)合信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生可以利用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐鍛煉自身的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，學(xué)會(huì)反思質(zhì)疑和再學(xué)習(xí)。教師還可以讓學(xué)生在實(shí)踐完成后，用多媒體讓每個(gè)學(xué)生都能夠看到自己在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。實(shí)際開展CAD教學(xué)的過(guò)程中，教師首先需要結(jié)合相關(guān)的教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐方式，根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)情況再進(jìn)行下一步課程設(shè)計(jì)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以在自己的實(shí)踐中檢驗(yàn)自己對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，從而在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)自己作品的情況，反思對(duì)CAD軟件的使用情況，進(jìn)而在滿足自己對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，開展科學(xué)、有效的實(shí)踐過(guò)程，最終挖掘了自己的思維能力，也提高了動(dòng)手實(shí)踐水平。

將信息技術(shù)應(yīng)用到CAD教學(xué)中，大大改變了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，將原本教學(xué)內(nèi)容有限的課堂變得豐富多彩起來(lái)，教師可以在其中加入中職學(xué)生喜愛(ài)的元素，如視頻動(dòng)畫片等，將原本枯燥乏味的理論知識(shí)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式表達(dá)出來(lái)。吸引了學(xué)生的目光，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以輕松、深刻的方式理解了理論知識(shí)的概念和原理。同時(shí)采用信息技術(shù)教學(xué)，充分拉近了師生的距離，讓枯燥乏味的課堂有了勃勃生機(jī)和歡樂(lè)的氣氛，便于學(xué)生帶著更加良好的情緒投入課堂的學(xué)習(xí)中。比如在教學(xué)“繪制零件圖與裝配圖”一課時(shí)，直接教學(xué)理論和原理是非?？菰锏?，因而教師可以直接給同學(xué)們接入某次實(shí)際工作中的實(shí)際案例。以軸承座和千斤頂為例，結(jié)合教材提出的教學(xué)任務(wù)，教師可以將例子轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)小例圖，讓學(xué)生進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，在緊密連接知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以實(shí)際完成工作要求的方式來(lái)完成零件的設(shè)計(jì)。不僅可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣，讓學(xué)生躍躍欲試，還突出了學(xué)生實(shí)踐操作的專業(yè)性，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著積極的態(tài)度進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)局面，促進(jìn)了學(xué)生綜合發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)手段在CAD教學(xué)中的輔助作用比以往任何的技術(shù)手段都更加具備優(yōu)勢(shì)條件，但其僅僅只是一種教學(xué)輔助手段。中職機(jī)械制圖信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)需要充分打破傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)試模式、滿堂灌、填鴨式。作為教師，要積極深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，了解市場(chǎng)對(duì)人才的最新需要，對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性教學(xué)。此外，將信息技術(shù)引入CAD教學(xué)模式中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得到開闊，吸引學(xué)生的注意，也讓CAD的學(xué)習(xí)更好地得到落實(shí)。因此，將信息技術(shù)手段應(yīng)用到CAD的教學(xué)中是新時(shí)代不可阻擋的趨勢(shì)和潮流，中職教師要積極將兩種技術(shù)科學(xué)地結(jié)合，形成一定的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開展新時(shí)代下高質(zhì)量的中職機(jī)械CAD教學(xué)課堂，為其他教師的教學(xué)研究提供新的方向和思路。

◎編輯 原琳娜