技工院校服務(wù)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究

喬寧 王全敏

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著社會(huì)的發(fā)展，作為培養(yǎng)社會(huì)高技能人才搖籃的技工類院校，開展創(chuàng)業(yè)教育也勢在必行。在分析技工院校服務(wù)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在問題的基礎(chǔ)上，嘗試提出加強(qiáng)技工院校服務(wù)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效對(duì)策，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)院校相關(guān)專業(yè)的發(fā)展提供參考和借鑒。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?技工院校;服務(wù)類專業(yè);創(chuàng)業(yè)教育

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）42-0128-02

一、技工院校服務(wù)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在問題分析

（一）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理解認(rèn)識(shí)不足

眾所周知，創(chuàng)業(yè)就是對(duì)所擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或是社會(huì)價(jià)值的過程，從本質(zhì)上說它包含一種求新求變的精神。而創(chuàng)業(yè)教育的宗旨就是引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注世界的變化，及時(shí)抓住時(shí)代機(jī)遇，通過系統(tǒng)化、具體化的創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造力和激情，從而促進(jìn)家庭、企業(yè)、國家甚至整個(gè)社會(huì)的良性發(fā)展。目前技工院校開展的創(chuàng)業(yè)教育缺乏對(duì)其內(nèi)涵的真正理解與認(rèn)識(shí)。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)大多都只停留在開辦一項(xiàng)事業(yè)才叫創(chuàng)業(yè)，常以最終的創(chuàng)業(yè)結(jié)果作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解過于狹隘。

（二）創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法單一

為響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略要求，滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)技能人才的培養(yǎng)需求，近年來各技工類院校陸續(xù)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，但因?yàn)槠鸩捷^晚，對(duì)部分專業(yè)劃分不夠明確細(xì)化，尤其是缺少針對(duì)某一專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程。此外，根據(jù)調(diào)查研究，目前各技工院校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)的教師講授為主，教學(xué)方法比較單一。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育課程的需求。創(chuàng)業(yè)教育課程需要更加開放、更加主動(dòng)的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力。

（三）創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

一方面，技工院校教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，大部分老師只是本專業(yè)的行家，即便有足夠的教育教學(xué)能力，但因缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，難以做到理論與實(shí)際相結(jié)合，甚至?xí)霈F(xiàn)紙上談兵的狀況，從而無法滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求;另一方面，根據(jù)各院校開展創(chuàng)業(yè)教育的情況，創(chuàng)業(yè)教育還處于初步推廣階段，沒有現(xiàn)成的教材，可供參考借鑒的經(jīng)驗(yàn)也比較少，增大了教師上課的難度。即便有相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)，由于這類課程一般占用學(xué)時(shí)較少，很多老師不想花費(fèi)過多精力去備課，加之教師的課時(shí)報(bào)酬分配問題，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量及效果大打折扣，也極大地打擊了部分選擇做創(chuàng)業(yè)教育課程老師的積極性。

（四）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基礎(chǔ)較差

具備相應(yīng)的硬件條件是校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的基礎(chǔ)條件，比如包括為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供所需的專用場地、設(shè)施設(shè)備及一定的資金支持等。目前大多數(shù)技工院校缺少專用的創(chuàng)業(yè)場地，甚至部分院校把不同項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)安排在同一開放式的辦公區(qū)域內(nèi)，導(dǎo)致各團(tuán)隊(duì)間缺少獨(dú)立的孵化空間，創(chuàng)業(yè)實(shí)效性大大降低，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場地的匱乏難以滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求。另外，大部分院校提供的設(shè)備僅限于電腦與網(wǎng)絡(luò)，缺乏開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)的專用設(shè)備支持，使創(chuàng)業(yè)者得不到真實(shí)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金的缺乏也使學(xué)生創(chuàng)業(yè)舉步維艱。

（五）學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)能力欠缺

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的就業(yè)觀念仍是主流，大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解不到位，導(dǎo)致學(xué)生在接觸創(chuàng)業(yè)方面的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)時(shí)，缺乏學(xué)習(xí)積極性，對(duì)自我創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，缺乏創(chuàng)業(yè)行動(dòng)力。此外，技工院校學(xué)生知識(shí)面較狹窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)較單一以及人文社科知識(shí)儲(chǔ)備量不足，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，思維不夠活躍，這也成為阻礙其創(chuàng)業(yè)的一大因素。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)長期艱巨的工作，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，不僅需要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、實(shí)際操作能力，還需要具備過硬的心理素質(zhì)，既能長期保持創(chuàng)業(yè)的激情，又能經(jīng)受得起挫折與困難，而目前部分技工院校學(xué)生心理耐挫力較差，抗風(fēng)險(xiǎn)能力也較差。

二、加強(qiáng)技工院校服務(wù)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

服務(wù)業(yè)作為當(dāng)前極具商業(yè)潛力的行業(yè)，創(chuàng)業(yè)前景、空間都很大，加強(qiáng)服務(wù)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育亟需提上日程。技工院校作為區(qū)域技能人才培養(yǎng)的“孵化器”，創(chuàng)業(yè)教育必須立足專業(yè)特色、發(fā)揮培訓(xùn)優(yōu)勢、彰顯服務(wù)能力。筆者認(rèn)為，可以從以下三個(gè)方面著力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育新的突破。

（一）完善創(chuàng)業(yè)教育體系

1.做好學(xué)校層面的頂層設(shè)計(jì)

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性、全局性的工程，涉及到學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)方式方法的調(diào)整、培養(yǎng)模式以及實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)等等，需要學(xué)校在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育理念，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌謀劃實(shí)施。從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等方面進(jìn)行調(diào)整，以不斷適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需求，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)健全完善相關(guān)資金保障、制度保障，例如學(xué)?？稍O(shè)立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)基金、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)基金制度、學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育考核制度、創(chuàng)業(yè)教育教師選拔和培訓(xùn)制度等，為大力開展創(chuàng)業(yè)教育提供堅(jiān)實(shí)保障。

2.豐富創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法

技工院校要結(jié)合自身院校的優(yōu)勢及服務(wù)類專業(yè)課程的特點(diǎn)，了解服務(wù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其創(chuàng)業(yè)需求，將創(chuàng)業(yè)理念與專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合。采用多樣的教學(xué)方式，既可以為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)開辟新思路，也是挖掘可操作創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的重要渠道。通過調(diào)查研究，技工院校服務(wù)類專業(yè)更注重理論與實(shí)踐的教學(xué)，加之創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性學(xué)科，既涉及理論知識(shí)又更加注重實(shí)踐性環(huán)節(jié)，因而可以采用豐富的教學(xué)方法來適應(yīng)課程的需要。如形象設(shè)計(jì)、烹飪等專業(yè)可以采用理論與實(shí)操交融式教學(xué)，通過多媒體教學(xué)、實(shí)際操作等多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的參與性;再如幼兒教育專業(yè)，教師可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在課堂中滲透創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，采取更加開放、討論式的互動(dòng)教學(xué)方式，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，從而對(duì)創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生濃厚興趣。另外，為了使專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育更加具有靈活性和針對(duì)性，教師可以以具體的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容為載體，以課堂為依托，采用案例教學(xué)法、研討式教學(xué)法、團(tuán)隊(duì)任務(wù)學(xué)習(xí)法等較強(qiáng)的實(shí)踐性方法來開展創(chuàng)業(yè)教育。此外，由于不同年級(jí)段的學(xué)生接受能力及學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)其要求的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)不同，如對(duì)低年級(jí)學(xué)生開展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程或采用多樣的教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)及興趣、教授基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)為主，可以開展相應(yīng)的校內(nèi)外見習(xí)實(shí)習(xí)活動(dòng);而對(duì)高年級(jí)學(xué)生則應(yīng)注重其綜合能力的鍛煉，尤其是創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練。

3.提升創(chuàng)業(yè)教育的師資力量

針對(duì)師資薄弱的狀況，一方面，學(xué)校要根據(jù)專業(yè)課程及創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)，挑選出既具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)理論與技能，又具有一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的指導(dǎo)老師，也可以考慮與當(dāng)?shù)匾恍﹦?chuàng)業(yè)成功的企業(yè)進(jìn)行合作，聘請部分企業(yè)家到本校擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，有針對(duì)性地提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)能力;另一方面，學(xué)?？梢詫?duì)有意向擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育課程的專職教師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師到創(chuàng)業(yè)一線去學(xué)習(xí)，甚至可以有計(jì)劃地選派部分教師去開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從而使教師掌握一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，具備一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)能力。

（二）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

1.開展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練

在校園內(nèi)可以舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)俱樂部等活動(dòng)，讓學(xué)生在校內(nèi)就可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)初體驗(yàn)。此外，開展一些以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主的課外實(shí)踐活動(dòng)及比賽，不僅能提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，還能達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教的目的，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。技工院校相較于其他高等院校，其最大優(yōu)勢就是針對(duì)不同專業(yè)有特定的實(shí)訓(xùn)場地，學(xué)生技能訓(xùn)練機(jī)會(huì)相對(duì)較多，因而要借助校內(nèi)現(xiàn)有的物質(zhì)資源，不斷開拓創(chuàng)新，積極尋求與其專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與內(nèi)容，將自身專業(yè)技能逐漸轉(zhuǎn)化成商業(yè)或經(jīng)濟(jì)效益。另外，學(xué)校也可以邀請企業(yè)專家參與考核評(píng)估，將部分優(yōu)秀學(xué)生項(xiàng)目引入學(xué)校產(chǎn)教結(jié)合項(xiàng)目推進(jìn)實(shí)施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性。

2.完善多方合作機(jī)制

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)性工程，這不僅需要學(xué)校的努力，更需要社會(huì)及政府的通力合作。（1）加強(qiáng)校企合作，積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)溝通，推動(dòng)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建立;（2）應(yīng)借助政府的主導(dǎo)力量，利用一系列優(yōu)惠政策為學(xué)生提供更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境;（3）院校、企業(yè)及政府可簽訂創(chuàng)業(yè)教育三方合作協(xié)議，整合三方優(yōu)勢資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更加堅(jiān)實(shí)的保障。通過三方合作，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研更加緊密結(jié)合，加快創(chuàng)業(yè)教育成果轉(zhuǎn)化，不斷增強(qiáng)技工院校技能創(chuàng)業(yè)服務(wù)社會(huì)的能力。

（三）營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍

1.融入校園文化建設(shè)

校園文化作為一種無形的力量，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀乃至健康成長都起著潛移默化的深遠(yuǎn)影響。將創(chuàng)業(yè)教育融入校園文化建設(shè)過程中，能使學(xué)生自覺地產(chǎn)生積極的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和興趣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，目前各院校校園媒體形式豐富多彩，學(xué)?？赏ㄟ^利用多樣的校園網(wǎng)絡(luò)傳播媒介，如宣傳欄、校報(bào)、?？?、廣播等，宣傳創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的優(yōu)惠政策、成功經(jīng)驗(yàn)等，營造一種有益的創(chuàng)業(yè)輿論環(huán)境，讓學(xué)生充分意識(shí)到創(chuàng)業(yè)的意義和價(jià)值。

2.豐富創(chuàng)業(yè)活動(dòng)形式

積極組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，與校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育課程相輔相成，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的樂趣，提升創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)?？擅吭掳才殴潭〞r(shí)間聘請校外創(chuàng)業(yè)成功者開展創(chuàng)業(yè)專題講座或座談會(huì)，給予有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生直接接觸成功創(chuàng)業(yè)者的機(jī)會(huì)，或邀請從事創(chuàng)業(yè)教育的教師、研究創(chuàng)業(yè)教育的專家學(xué)者開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育報(bào)告會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)及培訓(xùn)，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，達(dá)到以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的效果。

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◎編輯 郭起珍