關(guān)于“原生家庭”對(duì)幼兒成長(zhǎng)及性格的影響探析

德慶拉措

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?幼兒年齡尚小，無(wú)論是行為意識(shí)還是思維能力，都處于全面發(fā)展的關(guān)鍵階段。家庭生活環(huán)境對(duì)幼兒的性格以及未來(lái)成長(zhǎng)方向具有重要影響，所以如何最大限度地降低原生家庭對(duì)幼兒的不良影響，是主要研究的內(nèi)容。從原生家庭對(duì)幼兒性格與成長(zhǎng)產(chǎn)生的重要影響入手，尋找?guī)椭變簲[脫問(wèn)題原生家庭影響，獲得健康成長(zhǎng)的具體途徑，希望可以為廣大教育工作者提供參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?原生家庭;幼兒性格;成長(zhǎng)教育

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G611 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）42-0124-02

原生家庭，是指人出生后至成年階段與家庭成員共同生活時(shí)期的家庭。因此原生家庭環(huán)境對(duì)人的性格、情緒、行為以及價(jià)值理念養(yǎng)成，有著至關(guān)重要的影響。幼兒大部分時(shí)間都會(huì)在家庭成員的陪伴下，進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)各種交際準(zhǔn)則。良好的家庭環(huán)境可以使幼兒形成穩(wěn)定的性格與正確的價(jià)值理念，而問(wèn)題原生家庭則會(huì)使幼兒在充滿壓抑氛圍的環(huán)境中，變得情緒敏感焦躁，甚至?xí)?duì)其未來(lái)成長(zhǎng)方向起到消極的影響。所以如何使幼兒在溫馨和諧的家庭生活中健康成長(zhǎng)，是筆者主要研究的問(wèn)題。

一、原生家庭對(duì)幼兒性格與成長(zhǎng)產(chǎn)生的重要影響

（一）交流方法

原生家庭父母與幼兒的交流方法，會(huì)對(duì)幼兒一生的人際交往方式產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此生活環(huán)境不同的原生家庭，對(duì)幼兒性格的養(yǎng)成與未來(lái)發(fā)展方向產(chǎn)生的差異較為明顯。

首先，在交流取向上，家人之間的談話往往主題多樣且十分頻繁。交流取向高的家庭，往往家庭成員之間在交流時(shí)，氣氛輕松活躍而且能夠使幼兒感受到來(lái)自家人的關(guān)愛(ài)。交流取向低的溝通環(huán)境中，經(jīng)常存在很多不適合幼兒傾聽(tīng)的談話內(nèi)容，但家庭成員往往對(duì)此并不關(guān)注。由于幼兒年齡尚小而且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在這種消極的家庭交流中，不僅容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的思維認(rèn)知，也在很大程度上會(huì)影響幼兒成長(zhǎng)方向，使其偏離正軌。

其次，在遵從取向上，家庭成員在交流的過(guò)程中，所呈現(xiàn)的溝通態(tài)度與價(jià)值理念可以始終一致。所以遵從取向高的家庭在溝通時(shí)，通常會(huì)選擇以維護(hù)家庭內(nèi)部和諧為主的交流方式，避免父母的爭(zhēng)執(zhí)給幼兒帶來(lái)負(fù)面影響。而遵從取向低的原生家庭成員在交流時(shí)，對(duì)容易產(chǎn)生分歧的話題往往會(huì)據(jù)理力爭(zhēng)，很少重視對(duì)家庭內(nèi)部和諧關(guān)系的維護(hù)，進(jìn)而使幼兒在家庭成員潛移默化的影響下，養(yǎng)成較為激進(jìn)的性格和錯(cuò)誤的交流方法。

最后，在態(tài)度取向上，家庭成員與幼兒溝通時(shí)的態(tài)度，能夠?qū)⒆恿己眯愿竦酿B(yǎng)成起到十分重要的影響。態(tài)度取向高的原生家庭，父母在與幼兒溝通的過(guò)程中，往往會(huì)以平等的態(tài)度與孩子進(jìn)行交流，對(duì)幼兒的需求與情感表達(dá)進(jìn)行回應(yīng)。這樣的溝通態(tài)度不僅使幼兒可以通過(guò)父母的引導(dǎo)，在未來(lái)的人際交往過(guò)程中，以良好的溝通態(tài)度對(duì)他人進(jìn)行回應(yīng)，更容易使幼兒成長(zhǎng)為性格開(kāi)朗、善于傾聽(tīng)、樂(lè)于助人的高素養(yǎng)人才。而態(tài)度取向低的原生家庭，成員之間很少進(jìn)行平等的溝通，在交流態(tài)度上父母也更傾向?qū)⒆陨淼募彝サ匚环旁诟咛帲瑢?duì)幼兒以較高的姿態(tài)進(jìn)行溝通。這樣不僅會(huì)嚴(yán)重降低幼兒的自我價(jià)值感，也使其在缺少良好溝通的原生家庭成長(zhǎng)環(huán)境中，養(yǎng)成自卑、敏感的性格。

（二）自我認(rèn)同感

生活在問(wèn)題原生家庭環(huán)境中的幼兒，在家庭成員的責(zé)備、貶低與批評(píng)下，很難產(chǎn)生自我認(rèn)同感。由于自我認(rèn)同感的缺失，使幼兒在消極自卑的心態(tài)下，無(wú)法找到自身所獨(dú)具的閃光點(diǎn)。遇到問(wèn)題時(shí)的第一反應(yīng)不是積極解決問(wèn)題，而是在缺少可以順利解決問(wèn)題的自信心中，以“我做不到”“我完成不了”“這個(gè)事情太難了”“我害怕”等借口選擇放棄。幼兒在不斷的自我否定中，不僅自身的正能量會(huì)被逐漸削弱，也會(huì)養(yǎng)成極度敏感與自卑的性格。在這種情況下，即使幼兒在未來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中獲得了成功，也會(huì)在缺少自我認(rèn)同感的情況下，時(shí)刻對(duì)自我價(jià)值產(chǎn)生懷疑，一旦遇到挫折馬上就會(huì)變得一蹶不振，使其成長(zhǎng)的過(guò)程總是充滿荊棘與挫折。

氛圍輕松融洽的原生家庭，會(huì)培養(yǎng)出對(duì)自我價(jià)值產(chǎn)生高度認(rèn)同的孩子。這是因?yàn)榧彝コ蓡T在與幼兒進(jìn)行交往的過(guò)程中，可以對(duì)孩子的失誤進(jìn)行包容與正確引導(dǎo)，并不斷尋找幼兒身上的閃光點(diǎn)對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，使其在不斷樹(shù)立自信心的過(guò)程中產(chǎn)生良好的自我認(rèn)同感。另外，環(huán)境良好的原生家庭父母在教育孩子時(shí)，往往不會(huì)用刻板固化的模式對(duì)幼兒行為意識(shí)進(jìn)行規(guī)范，而是通過(guò)對(duì)孩子個(gè)性化發(fā)展的尊重，拒絕以成人思維對(duì)幼兒的成長(zhǎng)方向進(jìn)行要求。這樣的教育方式不僅能夠使幼兒很好的產(chǎn)生自我認(rèn)同感，也在自由發(fā)展的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)自我價(jià)值的不斷實(shí)現(xiàn)，成長(zhǎng)為樂(lè)觀自信、積極向上的人才。

二、幫助擺脫問(wèn)題原生家庭影響，獲得健康成長(zhǎng)的具體途徑

（一）引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)換

筆者通過(guò)對(duì)大量心理資料分析后發(fā)現(xiàn)，很多成年人在面對(duì)十分悲傷或遇到令人特別憤怒事情的時(shí)候，情緒波動(dòng)十分劇烈。從心理學(xué)角度看，情緒過(guò)激問(wèn)題的出現(xiàn)，與其年幼時(shí)所生活的原生家庭環(huán)境有十分密切的聯(lián)系。幼兒年齡較小，思維意識(shí)發(fā)育還未完善，很多理念、性格、行為以及成長(zhǎng)方向，都是在家庭成員影響下形成的。如果不對(duì)孩子進(jìn)行積極的引導(dǎo)，不僅會(huì)嚴(yán)重影響幼兒健康成長(zhǎng)，也難以突破原生家庭帶來(lái)的傷害，無(wú)法對(duì)自我價(jià)值進(jìn)行深入剖析，使其在不斷的循環(huán)中，很難形成積極的心態(tài)，掌握成功的路徑。

因此教育者為了幫助幼兒擺脫原生家庭帶來(lái)的消極影響，可以通過(guò)角色轉(zhuǎn)換的方式，以更加客觀的角度尋找突破口。例如很多幼兒受到父母責(zé)備時(shí)，經(jīng)常會(huì)在持續(xù)悲傷的情緒中感到茫然無(wú)措，由于孩子的思維意識(shí)發(fā)育尚未完全，而且對(duì)很多事情的看法還不全面，所以經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生“父母不愛(ài)自己”的錯(cuò)誤想法。這時(shí)教育者就可以對(duì)幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子從根本出發(fā)，通過(guò)父母的視角對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，然后尋找自己被批評(píng)的原因。這種轉(zhuǎn)換角色思考的形式，不僅可以幫助幼兒養(yǎng)成轉(zhuǎn)換思維的思考能力，也可以使其在了解父母苦心的同時(shí)，感受到來(lái)自家庭成員的真切關(guān)愛(ài)，進(jìn)而成長(zhǎng)為樂(lè)于思考、思維活躍的人。

（二）引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)控制情緒

很多父母在參與家庭生活時(shí)，沒(méi)有對(duì)自己的言行進(jìn)行過(guò)多的約束，因此經(jīng)常出現(xiàn)孩子聽(tīng)到父母激烈爭(zhēng)吵的情況。這樣不僅影響幼兒良好性格的養(yǎng)成，長(zhǎng)期生活在充滿吵架聲的環(huán)境中，孩子也會(huì)變得性格暴躁且情緒不穩(wěn)定，影響其今后的人際交往與健康成長(zhǎng)。所以教育者一旦發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)情緒過(guò)激的情況，就需要對(duì)其原生家庭環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，并有針對(duì)性地制訂引導(dǎo)策略，使幼兒可以逐漸走出原生家庭環(huán)境的影響，并通過(guò)對(duì)情緒的有效掌控，養(yǎng)成陽(yáng)光積極的性格。例如很多幼兒面臨自身的消極情緒時(shí)，往往會(huì)感到不知所措，為了幫助幼兒更好地對(duì)情緒進(jìn)行掌握，教育者可以鼓勵(lì)孩子以記錄日記的形式，對(duì)引起情緒波動(dòng)的事情進(jìn)行記錄。這樣可以使幼兒通過(guò)情緒日記的記錄，對(duì)容易引起情緒過(guò)激行為進(jìn)行分析，從更加客觀的角度對(duì)情緒波動(dòng)規(guī)律進(jìn)行把控，進(jìn)而幫助幼兒擺脫原生家庭影響，有效控制不良情緒。

（三）引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)重溫溫暖經(jīng)歷

溫暖的原生家庭環(huán)境，往往可以使幼兒養(yǎng)成天真爛漫、活潑開(kāi)朗的性格，在家庭成員的悉心愛(ài)護(hù)下健康成長(zhǎng)。而充滿消極氛圍的原生家庭，則會(huì)使幼兒養(yǎng)成敏感、消極以及自卑的性格，在不斷對(duì)自我價(jià)值進(jìn)行反復(fù)否定的過(guò)程中，難以更好地發(fā)展。所以為了避免幼兒受到問(wèn)題原生家庭環(huán)境的影響，可以鼓勵(lì)孩子在一張白紙上畫(huà)出時(shí)間軸，并在橫線上等距離寫(xiě)上自己從出生到現(xiàn)在的年齡數(shù)，要求幼兒將內(nèi)心深處美好的記憶一一寫(xiě)在年齡上方，將感到悲傷難過(guò)的負(fù)面記憶寫(xiě)在年齡的下方。這樣幼兒可以直觀地對(duì)自身曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的美好體驗(yàn)進(jìn)行重溫，使其通過(guò)對(duì)美好記憶的回憶，淡化負(fù)面記憶對(duì)自身的影響。這樣不僅可以使幼兒感受到生活的美好與來(lái)自家庭成員的真切關(guān)愛(ài)，也能夠幫助孩子在積極情緒的引導(dǎo)下，養(yǎng)成活潑、開(kāi)朗的性格，進(jìn)而避免消極家庭環(huán)境對(duì)其成長(zhǎng)過(guò)程的影響，使幼兒健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，原生家庭對(duì)幼兒性格的完善與未來(lái)的成長(zhǎng)方向有著重要的影響。家長(zhǎng)的一言一行，都可以影響孩子的價(jià)值理念、行為意識(shí)和性格特點(diǎn)。這就需要家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)前的家庭環(huán)境，進(jìn)行深入剖析，經(jīng)常反思自己與孩子的交往過(guò)程，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、無(wú)拘無(wú)束的家庭環(huán)境。同時(shí)，家長(zhǎng)在與幼兒進(jìn)行溝通時(shí)，也應(yīng)該避免從成人視角出發(fā)和孩子討論問(wèn)題，而是要學(xué)會(huì)耐心與幼兒進(jìn)行溝通，并鼓勵(lì)其對(duì)自身的情感需要進(jìn)行表達(dá)。這樣不僅使幼兒在更加溫馨和諧的家庭環(huán)境中，養(yǎng)成活潑開(kāi)朗的性格，也可以在家庭成員的關(guān)愛(ài)與正確引導(dǎo)下健康成長(zhǎng)。

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◎編輯 郭起珍