在中職課堂開展課程思政建設(shè)路徑研究

陸丹麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“課程思政” 對中職學(xué)校教育目的的基本詮釋：培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)、怎樣培養(yǎng)，是培養(yǎng)中職學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的有力著眼點(diǎn)。它強(qiáng)調(diào)要以課程為載體，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，讓學(xué)生在中職課程的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思想教育的潛移默化，實(shí)現(xiàn)中職課堂思想引領(lǐng)和知識講授的統(tǒng)一。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ? 課程思政;建設(shè);路徑

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）42-0112-02

一、“課程思政”的內(nèi)涵

（一）提出背景

1.從思政課程到“課程思政”的轉(zhuǎn)變

隨著網(wǎng)絡(luò)化和信息化的發(fā)展，中職學(xué)生接收信息的途徑越來越多，各種社會思潮和價值觀念來勢洶涌，這些多元化的思潮在他們的腦中不斷交鋒，激烈碰撞。如果還是延續(xù)以前的單純依靠思政課來對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，顯然已經(jīng)無法滿足時代的需要。因此，為了更好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，中職各學(xué)科教師需要通力協(xié)作。

“課程思政”建設(shè)對教師的要求不僅僅局限于“授業(yè)”或者“解惑”，它更強(qiáng)調(diào)“傳道”，要求教師自覺地把“傳道”內(nèi)化為自身的一種責(zé)任和使命，時刻牢記所肩負(fù)的社會責(zé)任和國家使命，時時刻刻心系國家富強(qiáng)和民族復(fù)興。有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心是新時代好教師的“四有”標(biāo)準(zhǔn)。在這四個標(biāo)準(zhǔn)里面，理想信念首當(dāng)其沖。2016年的全國高校思想政治工作會議和2019年全國思想政治理論課教師座談會都提到了“要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，這些觀點(diǎn)都為新形勢下中職學(xué)校在貫徹黨和國家教育方針方面以及創(chuàng)新多種形式多渠道加強(qiáng)中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)方面、思想道德素質(zhì)教育方面指明了方向。

2.現(xiàn)實(shí)依據(jù)

（1）國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的內(nèi)在要求

教育的作用不容小覷，教育的地位不容取代，我們要始終堅持優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略。教育發(fā)展了，人民的文化素質(zhì)提高了，國家的科技實(shí)力、經(jīng)濟(jì)實(shí)力才能有所提高。黨和國家必須始終把教育和科技擺在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要位置，始終把教育事業(yè)與國家的興旺發(fā)達(dá)、人民的幸福生活緊密地聯(lián)系起來。通過提高教育水平和教育質(zhì)量，來促進(jìn)國家發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展水平的提高。我們必須自覺地將現(xiàn)代職業(yè)教育與國家的政治、經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)等方面聯(lián)系起來，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技能型人才。

（2）國家中等職業(yè)教育改革的必由之路

長期以來，中職學(xué)校學(xué)生只注重專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，對思想政治理論的學(xué)習(xí)都有意無意地選擇忽視?，F(xiàn)代職業(yè)教育中，除了要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)課程的設(shè)置和學(xué)習(xí)，更需要加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和思想政治素質(zhì)的教育和鍛造，只有這樣我們的教育才能實(shí)現(xiàn)全員、全學(xué)科、全方位育人，達(dá)到立德樹人的根本目的。

（3）培養(yǎng)時代新人的必然要求

青年是社會上最優(yōu)秀的群體，肩負(fù)著國家和民族的希望。但是就目前看來，很多青年學(xué)生的思想和價值觀念容易受到外界的影響，外界的一些不良思想也容易對他們的思想進(jìn)行沖擊，混淆他們的視線，擾亂他們的判斷，有的一些價值觀甚至出現(xiàn)嚴(yán)重畸形。中職學(xué)校作為培養(yǎng)國家技能型人才的重要載體，要時刻牢記立德樹人理念，把思想政治教育貫徹教育教學(xué)全過程，這是我們國家培養(yǎng)時代新人的必然要求。

（二）“課程思政”的內(nèi)涵

“課程思政”強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生的思想政治教育貫穿教育、教學(xué)的全過程，并且要體現(xiàn)在職業(yè)教育的各種體制機(jī)制中，如學(xué)科體系、教材體系、管理體系等。它更加注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識和技能自覺地轉(zhuǎn)化為自身的文化素養(yǎng)和內(nèi)在修為。它要求以課程為載體，幫助學(xué)生解答情感困惑、價值困惑和思想困惑，不斷地引導(dǎo)學(xué)生自覺地把個人發(fā)展與國家和社會的發(fā)展結(jié)合起來，激發(fā)他們?yōu)閲液蜕鐣陌l(fā)展、民族的振興而學(xué)習(xí)的動力和熱情，幫助他們在實(shí)現(xiàn)自身價值的同時，明確自己的社會定位，肯定自身價值。

“課程思政”包括兩個方面的基本內(nèi)容：（1）中職教師在進(jìn)行知識傳授的過程中要注重對學(xué)生理想信念的教育，深入挖掘并充分提煉蘊(yùn)含在本門課程中的思政元素，并積極發(fā)揮該門課程的德育功能;（2）中職學(xué)校要將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、思想政治道德素質(zhì)擺在更加重要和突出的位置，要突破以前只注重傳授專業(yè)知識和專業(yè)技能而忽視了學(xué)生道德修養(yǎng)養(yǎng)成的瓶頸，自覺地承擔(dān)起中職教師對學(xué)生的思想政治教育“育人”職責(zé)。

二、中職“課程思政”體系建設(shè)路徑

（一）學(xué)校層面：做好統(tǒng)籌規(guī)劃

學(xué)校要進(jìn)行“課程思政”體系建設(shè)，首先要具有較高的政治站位、高度的政治意識和社會責(zé)任感，這樣才能對全?！罢n程思政”體系建設(shè)進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)籌和謀劃;其次，中職學(xué)校要根據(jù)自身的辦學(xué)特色，制定相應(yīng)的政策和措施，給“課程思政”體系建設(shè)以制度和政策上的保障;再次，學(xué)校要根據(jù)課程教學(xué)的需要，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求地在全校組織開展“課程思政”相關(guān)工作;最后，要注重學(xué)習(xí)和借鑒別的學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略政策共享。

（二）格局方面：以課程為載體

構(gòu)建“課程思政”大格局，一是要將“育德樹人”設(shè)置為具體課程的評價機(jī)制中的一個重要觀測點(diǎn);二是要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的同步提升，在設(shè)置具體課程目標(biāo)時就要注重對“情感態(tài)度價值觀、過程與方法和基礎(chǔ)知識”等具體目標(biāo)的設(shè)置;三是無論是在重點(diǎn)課程設(shè)置中還是在具體的精品課程設(shè)置中都必須要注重體現(xiàn)“育德功能”和“價值引領(lǐng)”。

（三）改革和創(chuàng)新方面：以教師為中堅力量

在“課程思政”體系建設(shè)過程中，需要以教師為中堅力量，依賴廣大教師的智慧和力量來進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新。要切實(shí)發(fā)揮教師的中堅力量作用，學(xué)校和教師需要共同努力。首先，學(xué)校需要組織教師進(jìn)行系統(tǒng)的“課程思政”的相關(guān)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，如“課程思政”教改專題培訓(xùn)、國培班主任德育培訓(xùn)等，使教師能夠及時地學(xué)習(xí)、了解和吸收先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，進(jìn)而在日常的教育教學(xué)工作中有意識地不斷改進(jìn)和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和手段，從點(diǎn)滴做起，促進(jìn)中職“課程思政”體系建設(shè)。其次，教師要不斷地提高自身的思想政治理論水平和思想覺悟，對思想政治課程和自己教授的學(xué)科知識有客觀全面的認(rèn)識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)所教學(xué)科和思政教育的融合推進(jìn)。

（四）具體教學(xué)方面：以學(xué)生為主體

中職學(xué)校在進(jìn)行“課程思政”建設(shè)的過程，必須立足學(xué)生實(shí)際，深入研究專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生年齡特點(diǎn)、所掌握的文化知識基礎(chǔ)和思想道德素養(yǎng)層次，在堅定不移強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的前提下優(yōu)化課程設(shè)置，在課堂教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用得當(dāng)?shù)慕逃侄魏头椒ㄗ龅揭虿氖┙?，確保教育質(zhì)量和教學(xué)效果能夠符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際需要。

三、中職課程思政的育人要點(diǎn)

（一）愛國主義和民族精神

思政育人的主要任務(wù)就變成了培養(yǎng)具有堅定的愛國主義信念和堅忍不拔的民族精神的新一代青年學(xué)生。他們是否認(rèn)同并弘揚(yáng)民族精神和社會主義核心價值觀，直接關(guān)系到國家能否生生不息地發(fā)展。課程思政在實(shí)施過程中就要注重挖掘?qū)W科課程中的理想信念，在教學(xué)過程中將四個自信融入教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的四個自信。

（二）道德素養(yǎng)

通過課程思政在中職課堂中的運(yùn)用，幫助學(xué)生塑造積極健康的人格品格、規(guī)范學(xué)生的行為舉止，營造一個團(tuán)結(jié)友愛、和諧互助的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。在課堂教學(xué)中，通過對一些與學(xué)生生活密切相關(guān)或者所學(xué)專業(yè)相關(guān)的社會熱點(diǎn)現(xiàn)象進(jìn)行評析，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感，樹立正確的價值取向。同時教師也要積極發(fā)揮示范力量，用自身的言傳身教感染學(xué)生，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和舉止規(guī)范，做好學(xué)生的引路人。

（三）工匠精神

中職學(xué)校要以培養(yǎng)大國工匠為目標(biāo)，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的技能型專業(yè)人才為己任，更加注重對學(xué)生工匠精神的塑造和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。課程思政可以通過情景模擬、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、角色扮演、自由討論等多種形式，結(jié)合行業(yè)榜樣人物的經(jīng)典案例、職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀案例，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)，提高他們的社會競爭力。

綜上所述，中職“課程思政”體系建設(shè)就必須充分發(fā)揮四大主體的協(xié)調(diào)作用，學(xué)校方面做好統(tǒng)籌規(guī)劃工作，以課程設(shè)置為載體，發(fā)揮教師的中堅力量作用，在具體教學(xué)活動中堅持學(xué)生的主體地位。同時在以后的“課程思政”體系建設(shè)中，注重對學(xué)生愛國主義和民族精神教育、道德素養(yǎng)和工匠精神的培養(yǎng)和提高，力爭為中職學(xué)校的新課程改革添磚加瓦，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才。

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◎編輯 陳鮮艷