中職學(xué)校英語教學(xué)中的困惑和對策探討

郭康

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，在中職學(xué)校英語教學(xué)中，教師還需要充分結(jié)合新課程教學(xué)理念，將更多新型教育教學(xué)方式引入課堂教學(xué)，更好地解決當(dāng)前的教學(xué)困境。同時充分了解學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生情況開展相應(yīng)的教育教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也會更高，更有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，首先分析中職英語教學(xué)中的困惑，然后探究中職英語教學(xué)中產(chǎn)生困惑的原因，最后對其具體的解決策略進(jìn)行分析，以供參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職英語;教學(xué)困惑;教學(xué)對策

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）42-0096-02

與普通高中不同，中職院校的學(xué)生大多基礎(chǔ)比較差，在這種情況下，教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，就需要更加重視學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生情況進(jìn)行針對性教學(xué)。英語是中職院校一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在很多專業(yè)中都有設(shè)立，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，當(dāng)前很多教師在開展英語教學(xué)的時候，通常習(xí)慣采取“灌輸式”教學(xué)法，同時下意識忽視學(xué)生的主體地位，在這種情況下，中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率普遍比較低，教學(xué)效果也比較差。針對這種情況，教師還需要充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，將更多新型教育教學(xué)方式引入課堂中，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，從而更好地提升中職英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、中職英語教學(xué)中的困惑

（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識差

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，進(jìn)入中職院校讀書的學(xué)生大多都是中考失利的學(xué)生，而這類學(xué)生大多英語基礎(chǔ)知識比較差，也沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差，在這種情況下，學(xué)生的起點(diǎn)相對于普通高中生來說比較低，所以在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生難以完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，影響教學(xué)質(zhì)量[1]。

（二）厭學(xué)情況

中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，在這種情況下，大多數(shù)學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至很多會帶有厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，學(xué)生參與性比較低，學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高。加上部分教師在面對基礎(chǔ)差的學(xué)生時容易產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致在課堂教學(xué)時很難完成教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)也大多達(dá)成不了，更加影響英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）教材內(nèi)容偏多

教材是教師和學(xué)生最常接觸的一種教學(xué)資料，當(dāng)前很多中職院校的英語教材都存在內(nèi)容偏多、偏深、偏難的情況，而大多數(shù)中職院校的學(xué)生英語知識水平不高，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度比較大，甚至很多學(xué)生根本了解不了教材內(nèi)容，教師也很難正常授課，教學(xué)計(jì)劃完成不了，教學(xué)質(zhì)量也會隨之下降[2]。

（四）教師能力問題

在任何學(xué)科教學(xué)中，教師的綜合素質(zhì)都是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以中職院校英語教學(xué)中，教師自身綜合素質(zhì)與教學(xué)水平也是重要的影響因素之一。而當(dāng)前很多中職院校教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)水平存在參差不齊的情況，部分教師甚至難以真正把控課堂，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)秩序混亂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高。

二、中職英語教學(xué)中產(chǎn)生困惑的原因

想要真正解決中職英語教學(xué)中的問題，就需要先對產(chǎn)生問題的原因進(jìn)行分析，具體包括以下方面。

（一）生源下滑

近年來，我國對教育事業(yè)的重視度越來越高，高等教育也逐漸開始普及，在這種情況下，全國各大高校都開始擴(kuò)張，而由于大學(xué)的擴(kuò)張，高中學(xué)校也會進(jìn)行擴(kuò)招，中職院校的生源數(shù)量大大減少，導(dǎo)致招生困難，繼而不得不降低招生標(biāo)準(zhǔn)。而當(dāng)招生標(biāo)準(zhǔn)降低之后，學(xué)生總體素質(zhì)與總體學(xué)習(xí)水平都會隨之降低，教師開展課堂教學(xué)的難度大大增加，從而引發(fā)各種教學(xué)問題[3]。

（二）教育觀念錯誤

傳統(tǒng)教育觀念在我國影響了比較長的時間，對教師、家長乃至整個社會都有比較深遠(yuǎn)的影響，在這種情況下，家長與社會對中職院校教育存在偏見，很多家長寧愿讓孩子輟學(xué)都不愿讓孩子就讀中職院校，導(dǎo)致中職院校學(xué)生與高中學(xué)生的比例出現(xiàn)了嚴(yán)重失調(diào)現(xiàn)象;加上很多教師在開展英語課堂教學(xué)的時候，習(xí)慣性采取傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生不愿意參與，英語教學(xué)效果也就會大打折扣[4]。

（三）教學(xué)方式單一

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多教師在開展英語課堂教學(xué)活動的時候習(xí)慣性采取“灌輸式”教學(xué)法，而這種教學(xué)方式相對比較單一，沒有尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生很難真正掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，英語課堂教學(xué)效果也會受到很大的影響。

三、中職英語教學(xué)中解決困惑的策略

（一）針對生源與教師素質(zhì)的對策

在中職學(xué)校英語教學(xué)中，生源與教師素質(zhì)是造成英語教學(xué)困惑的主要因素之一，因此想要解決中職院校英語教學(xué)困惑，首先還需要解決生源問題和教師素質(zhì)問題。其中，生源問題需教育部門以及政府提高對職業(yè)教育的重視度，注意控制好普通高中和職高的招生比例，禁止普通高中無節(jié)制地?cái)U(kuò)招，給中職院校一些生源[5]。同時加強(qiáng)宣傳教育，讓更多人改掉對職業(yè)院校的偏見，更愿意將自己的孩子送到職業(yè)院校就讀。初中階段，教育部門還需要采取有效的措施來加強(qiáng)教學(xué)管理，提高初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，從而有效提升中職院校的生源質(zhì)量。除了教育部門和政府部門之外，中職院校也需要加強(qiáng)學(xué)校管理，端正辦學(xué)宗旨與指導(dǎo)思想，同時在職業(yè)院校當(dāng)中加強(qiáng)文化課教學(xué)，從而有效提升學(xué)生的文化課水平。

教師素質(zhì)問題則主要靠學(xué)校和教師。首先，學(xué)校需要更加重視教師的教育和管理，定期舉辦教師培訓(xùn)、公開課、教學(xué)講座等活動，讓教師接觸到更多新型教學(xué)理念和教學(xué)方式，更好地提升教師的教學(xué)水平，保證教師能夠更加符合新時期的要求。其次，學(xué)校需要更加重視教師招聘管理，在設(shè)置教師招聘條件的時候，對教師的綜合素質(zhì)與能力提出一定的要求，保證入職的教師具備相應(yīng)的教學(xué)能力，同時做好入職培訓(xùn)，讓教師能夠更好地了解學(xué)校和相應(yīng)的班級，從而更好地開展教學(xué)活動。最后，教師需要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與素質(zhì)提升。除了學(xué)校策略，教師本身也需要注重不斷提升自我，時刻更新自己的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)手段，同時主動利用課余時間充實(shí)自己，提高自己的教學(xué)能力，通過這種方式更好地跟上時代發(fā)展，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在開展英語教學(xué)的時候需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去教育學(xué)生，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，將素質(zhì)教育落實(shí)下去。

（二）針對英語學(xué)習(xí)環(huán)境的對策

對于中職院校的學(xué)生來說，由于很多學(xué)生本身英語知識水平不高，基礎(chǔ)知識也相對比較薄弱，在這種情況下，學(xué)生很容易被周圍的環(huán)境影響。所以教師在開展英語教學(xué)的時候，需要更加重視英語學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，教師要先主動了解學(xué)生的實(shí)際情況，可以通過主動與學(xué)生溝融交流了解，也可以通過學(xué)生平時的課堂反饋了解，更可以通過考試、測驗(yàn)了解。然后結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)生感興趣的內(nèi)容，為學(xué)生營造生動、形象、趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，能夠更加放松自己，也更有利于學(xué)生全身心投入其中，從而保證自身才能的發(fā)揮[6]。同時教師還需要加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，將一些英語基礎(chǔ)知識融入學(xué)習(xí)環(huán)境，通過學(xué)習(xí)環(huán)境影響學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地鍛煉和提升自我，不斷提升自己的英語基礎(chǔ)知識水平。此外，教師還可以將學(xué)校的各個設(shè)施運(yùn)用起來，將英語學(xué)習(xí)氛圍滲透到整個校園，學(xué)生在校園學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中就會被潛移默化地影響，學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性被激發(fā)出來。例如，教師可以充分利用學(xué)校的廣播，為學(xué)生播放一些英語電影或者英語歌曲，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，學(xué)生的聽力水平也能得到很好的鍛煉。教師還可以在學(xué)校舉辦一些英語歌唱比賽或者英語演講比賽，通過比賽的形式讓學(xué)生更愿意主動去學(xué)習(xí)英語，同時學(xué)生在參與比賽的過程中也能很好地提升自身英語水平。此外，教師還可以將學(xué)校的黑板報、宣傳欄、教室墻壁的宣傳標(biāo)語等充分利用起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂教學(xué)過程中還可以將班上的學(xué)生分為不同的小組，以小組的形式共同分析討論學(xué)習(xí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

（三）針對英語教學(xué)方式的對策

除了學(xué)習(xí)環(huán)境之外，想要更好地保證中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量，教師還需改變自身的教學(xué)方式，引入多樣化教學(xué)，為學(xué)生營造一個豐富多彩的課堂，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有效地激發(fā)出來，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前比較常見的教學(xué)方式包括互動式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、小組合作教學(xué)等。例如，互動式教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生互動交流的教學(xué)方式，在互動式教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動的時候需要圍繞學(xué)生來設(shè)置，鼓勵學(xué)生主動參與其中，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動的時候，可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識與能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有互動交流的機(jī)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也會更高;再比如探究式教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些探究教學(xué)活動，包括設(shè)計(jì)一個主題，讓學(xué)生以小組形式結(jié)合主題去探究學(xué)習(xí)等，能夠更好地鍛煉和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與探究能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在中職院校，做好英語教學(xué)十分必要，但是隨著新課改的推行，教育部門對各科教學(xué)都提出了更高的要求，對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)重視度也越來越高，因此在中職英語課堂教學(xué)中，教師還需要充分認(rèn)識到融入新課改理念的重要性，將各種新型教育教學(xué)理念融入課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時引入多樣化教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與積極性，教學(xué)質(zhì)量也能隨之提升。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 陳鮮艷