新課改下理實一體化的中職電工電子教學(xué)研究

王勝蘭

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職院校電工電子專業(yè)課程體系十分復(fù)雜，但大致可以分成理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分內(nèi)容，在具體教學(xué)中這二者可以說是密不可分的。然而在實際工作中可以發(fā)現(xiàn)，很大一部分中職院校電工電子專業(yè)課程都偏重于理論教學(xué)忽略了實踐教學(xué)，這并不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。首先簡單介紹了目前中職電工電子教學(xué)中存在的問題，而后對優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)策略和方法、加強(qiáng)師生互動、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)等理實一體化的中職電工電子教學(xué)策略進(jìn)行分析。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?新課改;理實一體化;中職電工電子教學(xué)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）42-0020-02

中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和普通高中有所差異，除了理論知識之外更加關(guān)注學(xué)生實踐能力能否得到鍛煉，因此應(yīng)用理實一體化教學(xué)模式以促進(jìn)電工電子專業(yè)教學(xué)發(fā)展勢在必行。特別是在課程改革的大環(huán)境下，中職院校的電工電子教學(xué)更是需要做出一定的調(diào)整，在確保學(xué)生理論學(xué)習(xí)效果的前提下培養(yǎng)他們的操作能力，從而為學(xué)生以后的就業(yè)、發(fā)展做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

一、中職電工電子教學(xué)中存在的問題

第一，理論與實踐未能結(jié)合。很多中職院校的教學(xué)模式都屬于脫產(chǎn)式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動都基于教師的講解和介紹，這顯然不利于實踐和理論的有效結(jié)合。在電工電子教學(xué)工作中，過去的教學(xué)模式往往存在實踐教學(xué)缺失的情況，理論知識教學(xué)也格外抽象，本來應(yīng)該進(jìn)行實物展示的內(nèi)容都由電氣符號代替，各種具象化的數(shù)據(jù)也都變成了單一的數(shù)字，這必定會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成不利影響，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大幅度下降。更重要的問題是，一些中職教師時至今日未能意識到推動理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的必要性，因此在教學(xué)中也沒有這方面的嘗試。第二，教學(xué)設(shè)施設(shè)備稍顯落后。電工電子教學(xué)工作往往離不開各種高新技術(shù)和設(shè)備的支持，中職院校開設(shè)電工電子類科目就必須要擁有配套的高科技產(chǎn)品，否則學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)將會難以順利進(jìn)行。因此在今后的發(fā)展中，中職院校管理人員需要組織好教學(xué)設(shè)備的定期維護(hù)，從而保證教學(xué)進(jìn)度能夠與預(yù)期一致，另外還需要根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況及時對教學(xué)設(shè)備和相關(guān)產(chǎn)品更新?lián)Q代，使之保持行業(yè)的先進(jìn)水平，否則實踐教學(xué)就失去了應(yīng)有的意義。在設(shè)備采購、設(shè)備維護(hù)的過程中，往往需要投入大量的資金，因此就存在一部分中職院校不愿意及時更新設(shè)備、為節(jié)約資金延長設(shè)備使用年限的情況，這種問題如果不能得到有效的解決，那么學(xué)生就無法接觸到電工電子類的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)，實踐教學(xué)將難以進(jìn)行，理論教學(xué)也會無處驗證，這顯然不利于理實一體化教學(xué)的落實。第三，教師過于注重理論教學(xué)。目前有一部分中職院校教師的理論知識積累十分成功，卻沒有足夠的實踐經(jīng)驗支撐他們完成理實一體化教學(xué)，因此他們在進(jìn)行教學(xué)工作的時候往往也會把教學(xué)重點放在理論教學(xué)上，有意無意地忽略實踐教學(xué)，而這則導(dǎo)致學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)脫節(jié)、綜合素養(yǎng)難以提升的問題，不利于學(xué)生以后的發(fā)展。

二、新課改下理實一體化的中職電工電子教學(xué)策略

（一）優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

根據(jù)現(xiàn)階段的實際教學(xué)工作情況不難發(fā)現(xiàn)，中職院校的電工電子專業(yè)教材都是國家統(tǒng)一修訂版本，然而不同的地區(qū)有著不同的具體情況，使用同一本教材必然會出現(xiàn)某些方面的不貼合，無論是理論知識還是實踐方法都與實際情況有出入。在新課程改革條件下，我們必須要認(rèn)識到教材的本質(zhì)，它并不是奉為圭臬的真理也不是置之高閣不容觸犯的經(jīng)書，只有敢于對教材進(jìn)行調(diào)整，對書上的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，結(jié)合本地區(qū)電工電子專業(yè)具體情況提升教材的合理性，教材才能更好地發(fā)揮其輔助作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供理論支持和實踐引導(dǎo)，理實一體化教學(xué)模式才有可能取得實質(zhì)性的進(jìn)步，教材中的內(nèi)容才能延伸出來和學(xué)生以后的就業(yè)相掛鉤，學(xué)生的長遠(yuǎn)進(jìn)步才能得以實現(xiàn)。

（二）調(diào)整教學(xué)策略和方法

在電工電子類專業(yè)的教學(xué)工作中，教師必須要把學(xué)習(xí)主體地位歸還給學(xué)生，而自己則需要扮演引導(dǎo)者的角色，通過實踐操作來驗證理論知識，把握好教學(xué)的結(jié)合點，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣得到充分的提升。在調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法的時候，教師必須要始終秉持著理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的工作原則，以實踐操作為基礎(chǔ)開展理論教學(xué)，讓學(xué)生在自主思考自主探究的前提下掌握更多的理論重點，保證他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。舉個例子來說，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)直流穩(wěn)壓電源電子器件的制作這部分內(nèi)容的時候，教師就可以要求學(xué)生自己根據(jù)電路圖對元器件進(jìn)行焊接，并且完成后續(xù)的測試工作，如果學(xué)生遇到了自己確實無法解決的問題，可以向教師請教，而教師則需要第一時間給出精確的解答，這樣一來學(xué)生的思維能力和動手能力都能得到提升，特別是通過教師的講解，學(xué)生基本都能對所學(xué)知識有充分、深入的了解，整體的學(xué)習(xí)效果將會有質(zhì)的飛躍。

（三）加強(qiáng)師生互動

實際上，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式、理實一體化教學(xué)模式更加關(guān)注學(xué)生主體的成長和發(fā)展，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中同時掌握理論知識和實踐方法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。在進(jìn)行理實一體化教學(xué)之前，教師有必要和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，對他們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解和分析，把學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的各種難點和問題結(jié)合總結(jié)歸納起來，并且根據(jù)這些問題做好備課工作。在教學(xué)的時候，則需要做好和學(xué)生的互動，以加強(qiáng)互動為基礎(chǔ)更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過教學(xué)反饋來掌握學(xué)生的薄弱之處，而后對這些重難點進(jìn)行反復(fù)的講解，幫助學(xué)生更好更快地理解所學(xué)內(nèi)容，提升電工電子類專業(yè)教學(xué)工作的質(zhì)量。除此之外，在課程結(jié)束以后，教師同樣需要做好后續(xù)的溝通工作，和學(xué)生進(jìn)行有效的互動，對學(xué)生尚未理解掌握的實踐操作方法進(jìn)行講解，做好答疑工作，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

中職電工電子類專業(yè)教學(xué)工作的內(nèi)容十分專業(yè)且復(fù)雜，電路基礎(chǔ)知識、電子模擬技術(shù)等都難度非常大，從教材內(nèi)容體系來看，其還具有一定的抽象性和概括性，中職學(xué)生現(xiàn)有的理解能力和認(rèn)知能力實際上并不支持他們自主學(xué)習(xí)和分析這些內(nèi)容，即使是通過教師的講解也仍有一部分內(nèi)容難以理解。所以說，在今后的工作中中職教師必須要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的積極作用，利用多媒體設(shè)備的功能做好教學(xué)工作，把抽象而難以理解的教學(xué)內(nèi)容通過具象化的視頻、音頻、圖片展示出來，從而幫助學(xué)生更好地理解知識中的重難點。舉個例子來說，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)正弦交流電路有關(guān)知識的時候，教師就可以利用PPT幫助學(xué)生理解正弦交流電的概念、電路的組成原理、構(gòu)成元件等，將電阻和電容元件串聯(lián)的交流電路準(zhǔn)確生動地展示給學(xué)生，讓他們能夠準(zhǔn)確地理解所學(xué)內(nèi)容。

（五）定期更換教學(xué)設(shè)備

校方開設(shè)電工電子類專業(yè)就必須要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，通過加大投資力度、購進(jìn)更多教學(xué)設(shè)備等方式，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。另外，校方還應(yīng)該跟上時代發(fā)展的步伐，結(jié)合社會發(fā)展的情況給學(xué)生營造先進(jìn)的、與社會相統(tǒng)一的教學(xué)氛圍，更重要的是要通過對其他方面資金支出的有效控制，為科研工作提供足夠的資金支持，從而提升基本的教學(xué)工作保障，讓理實一體化教學(xué)模式能夠在中職院校更好地落地生根。同時，加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)工作，也是保證電工電子類專業(yè)理實一體化教學(xué)模式執(zhí)行質(zhì)量的必然選擇，根據(jù)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的實際需求構(gòu)建一體化教室，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有效地積累實踐及理論知識，為他們以后的成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時，還需要對現(xiàn)有教學(xué)空間布局進(jìn)行調(diào)整，為小組合作學(xué)習(xí)提供支持，讓學(xué)生能夠更加方便地進(jìn)行實踐操作，為提升學(xué)生綜合能力水平而做出改進(jìn)。

（六）對教師進(jìn)行在職培訓(xùn)

中職選擇電工電子類專業(yè)的任課教師工作十分繁忙，沒有太多的業(yè)余時間可以用來提升自我，在理實一體化模式落實的今天，基本無法給出切實可行的教學(xué)方案，這必然會影響教學(xué)的質(zhì)量，因此提升在崗教師的培訓(xùn)力度，組織他們進(jìn)行再教育勢在必行。學(xué)校方面可以聘請專家到學(xué)校開講座，把最新的、最有效的理實一體化教學(xué)方法傳達(dá)給教師，也可以讓專家制訂具有專業(yè)性、適合本校實際情況的教學(xué)工作方案，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。另外，教師還需要盡快提升自己的專業(yè)水平，對理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢進(jìn)行分析，才能在教學(xué)工作中更好地采取措施引導(dǎo)二者的結(jié)合。除此之外，在組織教師參與培訓(xùn)以后，學(xué)校方面還需要對教師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督和考核，從而了解他們的現(xiàn)有能力水平，對學(xué)習(xí)效果不佳的教師進(jìn)行二次培訓(xùn)，保證每個教職員工對理實一體化模式的理解程度，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)條件。

（七）引入多元評價指標(biāo)

理實一體化模式在中職電工電子類專業(yè)教學(xué)工作中的應(yīng)用，有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，但是從實際的執(zhí)行情況來看，目前我國大部分中職院校電工電子類專業(yè)的評價都停留在傳統(tǒng)模式下，只關(guān)注學(xué)生理論知識的評價，卻忽略了學(xué)生實踐能力的考核。在這種情況下，教師必須要盡快引進(jìn)多樣化的教學(xué)評價指標(biāo)，根據(jù)理實一體化模式的具體情況進(jìn)行分類評價，從理論學(xué)習(xí)情況、實踐操作能力、日常學(xué)習(xí)態(tài)度等方面分別入手，確定細(xì)致的評價指標(biāo)。在設(shè)計考核方法的時候，也需要對理論考核和實踐考核給予相同的關(guān)注，在評價結(jié)束以后教師需要和學(xué)生一起，分析本次考核中凸顯出來的問題，從而找到有效的解決方案，保證理實一體化模式的實踐效果。

中職院校電工電子類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容主要由理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容構(gòu)成，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時候也主要從這兩個方面入手。在今后的工作中，教師必須要根據(jù)新課改的要求，采取理實一體化教學(xué)模式，對教學(xué)策略和教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

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◎編輯 張 慧