中職物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革研究

祁敏

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著課程改革的不斷深入，中職學(xué)校的物理課堂教學(xué)模式發(fā)生了一定的變化，以適應(yīng)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要將傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)由普通的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”的教學(xué)方式。就是要教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，教師在其中起到引導(dǎo)和示范作用，讓課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完整、更加清晰。通過不同的方法展開教學(xué)，可以提升學(xué)生的興趣和積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職物理;課堂結(jié)構(gòu);教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）42-0012-02

對(duì)中職學(xué)校來說，物理課堂教學(xué)不能采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即使為了適應(yīng)課程改革，也不能一味地去模仿普通高中的教學(xué)方式，要對(duì)自身課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行突破性改革，以適應(yīng)中職學(xué)生這一學(xué)習(xí)群體。因此，要對(duì)物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革進(jìn)行深入性研究，找到改革的重點(diǎn)和基本方向，從而提高課堂教學(xué)效率，并且有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。本文將對(duì)中職物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革進(jìn)行研究和探討。

一、中職物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，中職學(xué)校在物理課堂教學(xué)過程中，仍然以普通的知識(shí)傳授為主。即，以教師講解的方式傳授給學(xué)生知識(shí)，在當(dāng)中并沒有加入實(shí)驗(yàn)來增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，將知識(shí)強(qiáng)制性地灌輸給學(xué)生，而且教師將知識(shí)和具體的實(shí)驗(yàn)分開教學(xué)，不利于學(xué)生日后具體的實(shí)踐和應(yīng)用。大部分學(xué)生面對(duì)物理課時(shí)產(chǎn)生了恐懼感，認(rèn)為物理知識(shí)比較高深、難懂，老師講授又比較枯燥，聽課精力不集中，也就產(chǎn)生了懈怠心理，想要放棄物理這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)。因?yàn)槔蠋煵磺‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，從而使得物理課堂效率低下，互動(dòng)性較差，師生之間的溝通不暢，教師的教學(xué)內(nèi)容難以深入學(xué)生的心中，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。

同時(shí)，部分教師在講解課堂內(nèi)容的時(shí)候，不注重課堂知識(shí)的完整性，僅按照自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課，沒有清楚地應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)的一些情況，比如說重難點(diǎn)講解不清，學(xué)生存疑。讓學(xué)生難以更好地接受老師所講授的知識(shí)，再加之學(xué)物理本身的困難度較高，也就難以滿足高效課堂的要求。原有的課堂結(jié)構(gòu)一般都是開門見山地進(jìn)行課堂內(nèi)容講解，大多數(shù)教師既不對(duì)上節(jié)課所講的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，又不對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性引入，突如其來的知識(shí)傳授，可能讓學(xué)生來不及接受。并且課下或者課上的時(shí)候直接采用例題進(jìn)行鞏固，由于課堂時(shí)間有限，所用例題一般較為簡(jiǎn)單，學(xué)生不需要思考太久，然而在課下所用例題大多是應(yīng)用型題文，學(xué)生在課堂上并沒有接受到老師所講解的應(yīng)用信息，也就使得學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難較大，問題較多。因此需要改善一下中職學(xué)校的物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓老師把重點(diǎn)和基本方向放在實(shí)際應(yīng)用和內(nèi)容導(dǎo)入上。

目前，大部分中職學(xué)校主要重視專業(yè)課教學(xué)，忽視了一些實(shí)踐性和對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施要求較高的課程內(nèi)容，比如說物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施的建設(shè)，目前大多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施較為落后，學(xué)生難以擁有較好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，也就使得學(xué)生的相關(guān)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο陆?，不利于學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、中職物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的意義

一般來說，中職學(xué)校物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，有利于高效課堂的形成，既能夠使得老師講授的過程有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，便于知識(shí)的傳授，也能讓學(xué)生在記錄課堂筆記的時(shí)候有基本的框架，在上課的時(shí)候有清晰的引入，不是直接接受知識(shí)的傳授，也能鍛煉學(xué)生思維能力的形成和系統(tǒng)化知識(shí)框架的建構(gòu)。進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改革之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能積極主動(dòng)地改變自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全身心地投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，也能在自己的思維引導(dǎo)之下獲得知識(shí)，學(xué)習(xí)到獲取知識(shí)的基本方法，而不是簡(jiǎn)單地接收和導(dǎo)出，也可以讓學(xué)生提升自己的知識(shí)技能和個(gè)人學(xué)習(xí)能力。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)，雖然有很多學(xué)生認(rèn)為物理課程并不如技能專業(yè)課重要，但是我們應(yīng)遵循生活化原則，體現(xiàn)出物理知識(shí)與生活緊密相連，讓學(xué)生以正確的眼光來看待物理，改變學(xué)生認(rèn)為物理枯燥無聊的心態(tài)，對(duì)物理產(chǎn)生一種親切感。適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對(duì)一些生活實(shí)踐性的問題展開思考，就能很好地體現(xiàn)出物理與生活息息相關(guān)的特點(diǎn)，并在這一基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過改革也能讓中職學(xué)校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展提高重視，可以更好地改善目前的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，也能促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的普遍提高，促進(jìn)高效物理課堂的建設(shè)。因此，通過對(duì)中職學(xué)校物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生改變?cè)械膶W(xué)習(xí)觀念，通過對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用來解決一些生活當(dāng)中的實(shí)際性問題，也能提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)能力。通過對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，也能增加一些新的環(huán)節(jié)，能讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加便于理解，也能讓同學(xué)之間的溝通更加深入，應(yīng)用各種各樣的學(xué)習(xí)方式，改善教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。通過交流和討論，同學(xué)們之間能相互學(xué)習(xí)發(fā)展，提高自身的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。

三、中職物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的策略

（一）細(xì)心觀察導(dǎo)入相關(guān)知識(shí)

要鼓勵(lì)學(xué)生從細(xì)心觀察的角度來探索物理知識(shí)現(xiàn)象，在課堂開始的時(shí)候，教師盡量不要直接導(dǎo)入課堂的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生通過一系列現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的問題來引入課堂內(nèi)容，這樣既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能增加學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生真正地接受了這一課的知識(shí)，也不感覺到課堂枯燥無味。通過這樣的細(xì)心觀察，將課堂知識(shí)更加便捷地引入，也培養(yǎng)了學(xué)生多元化的思考方法，同時(shí)也就能更深入地發(fā)現(xiàn)問題所在，從而便于老師在講解的過程中進(jìn)行重點(diǎn)講解。

比如說要引入章節(jié)知識(shí)的時(shí)候可以采用問題的方式，在物理上要準(zhǔn)確地描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。在講解到這一章節(jié)的時(shí)候，需要講解到一個(gè)概念叫作質(zhì)點(diǎn)，我們需要考慮一下物理中的質(zhì)點(diǎn)和數(shù)學(xué)當(dāng)中的幾何點(diǎn)有什么區(qū)別，也就是不同之處，這時(shí)候我們需要以設(shè)定問題的方式來激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生有更大的積極性，教師可以先不說出答案，通過提示的方式，讓學(xué)生回答一些問題，比如說質(zhì)點(diǎn)這個(gè)詞是什么意思，他有什么樣的意義。我們要知道，在物理當(dāng)中，質(zhì)點(diǎn)和數(shù)學(xué)當(dāng)中的幾何點(diǎn)最大的不同是，質(zhì)點(diǎn)的意思是有質(zhì)量的點(diǎn)，他所代表的是某一特定物體，而幾何點(diǎn)就只是一個(gè)點(diǎn)，是落在紙上和實(shí)際上的點(diǎn)的區(qū)別。這時(shí)我們可以舉一個(gè)例子，比如說一輛正在行駛的汽車，因?yàn)槠噷?duì)地面來說是平行運(yùn)動(dòng)，但是車體自身在運(yùn)動(dòng)的過程當(dāng)中，還伴隨著車內(nèi)的人以及車自身的震動(dòng)等一系列的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，因此我們要是想要描述一下汽車運(yùn)動(dòng)的過程是很復(fù)雜的。所以為了便于我們研究，需要對(duì)某一特定的物體進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，主要突出一下研究中所遇到的影響因素，忽略一些額外因素，也就是以一種較為理想的狀態(tài)來進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。我們?nèi)绻胙芯恳惠v汽車行駛，那么我們就可以暫時(shí)忽略汽車的車長(zhǎng)、體積等問題，研究汽車在這條公路上行駛的狀態(tài)，也就是把公路比作一條線，把汽車當(dāng)作一個(gè)質(zhì)點(diǎn)。這樣我們就可以排除在研究問題時(shí)可能會(huì)遇到的困難，不考慮那些次要的影響因素，只突出我們要研究的關(guān)鍵因素。通過這樣一系列的問題進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠把物理和具體的應(yīng)用實(shí)際結(jié)合起來，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教師要將原有的課堂講解部分更改為自主探究部分。這樣可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中真正成為一個(gè)參與者，成為一個(gè)思考者，能夠自主地去思考課堂當(dāng)中的知識(shí)，對(duì)知識(shí)的掌握程度也會(huì)大大加深，不用采取強(qiáng)化記憶的方式，也能夠有效地記住相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，理解重、難點(diǎn)，更有利于日后進(jìn)行習(xí)題和實(shí)踐應(yīng)用，從而達(dá)到真正提升課堂效率、促進(jìn)知識(shí)和應(yīng)用相互連接的作用。通過學(xué)生之間的自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式，既能讓學(xué)生有了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體意識(shí)，也能讓學(xué)生更加系統(tǒng)地了解到課堂的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)通過這樣的方式，讓課堂的結(jié)構(gòu)和框架更加清晰，讓學(xué)生自己的思維，既能提升學(xué)生個(gè)人思維能力，也能在自主探究的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中解決一些淺顯的問題。

（三）開展實(shí)驗(yàn)深化教學(xué)內(nèi)容

有些教學(xué)內(nèi)容較為晦澀難懂，這就需要老師通過一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)和一些確切的例子進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解到這些知識(shí)的應(yīng)用和相關(guān)的公式知識(shí)點(diǎn)。通過聯(lián)系生活當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)的某些問題來拓展本節(jié)課講授到的內(nèi)容，同時(shí)也讓學(xué)生深刻地了解到實(shí)驗(yàn)的相關(guān)技巧和知識(shí)點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)的方法，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升。

比如說在講解力的合成的時(shí)候，可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的演示，引導(dǎo)學(xué)生按照這個(gè)規(guī)律進(jìn)行接下來的實(shí)驗(yàn)。所用器材為砝碼和橡皮筋，用兩組砝碼和橡皮筋分別實(shí)驗(yàn)，畫出分力的方向，然后再用任意一個(gè)橡皮筋和一組砝碼，再畫一個(gè)合力的方向，標(biāo)注大小，由學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，從不同角度畫出不同的合力和分力的大小。也可以用小車實(shí)驗(yàn)，通過大量的實(shí)驗(yàn)，可以看到兩個(gè)互成角度的力合成同一個(gè)力的時(shí)候，可以應(yīng)用平行四邊形法則。這個(gè)實(shí)驗(yàn)較為簡(jiǎn)單，所用器材也較為方便，學(xué)生就可以在實(shí)驗(yàn)過程中得出結(jié)論，也能在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且積極地進(jìn)行解決。

要想將中職學(xué)校的物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，就需要教師在課堂上導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，通過一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主探究接下來所要講述的知識(shí)，再通過以開展實(shí)驗(yàn)的方法，催化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和師生之間的互動(dòng)溝通更加便利，從而能使得課堂結(jié)構(gòu)更加合理化，也能讓課堂效率更加高效，促進(jìn)物理教學(xué)深入發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上掌握更多物理知識(shí)，將知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，讓知識(shí)和應(yīng)用不再脫節(jié)。通過以上方法可以促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革得更加高效，也能讓學(xué)生興趣得到提升，積極性得到增加。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 張 慧